サレジアン国際学園中学校・本科の中1プレゼミ／中2個人研究｜NEW TREASURE文法で資料・根拠・結論を英語に書けないとき【独自40問】

結論：サレジアン国際学園中学校（東京都北区）の本科クラスで、中1のプレゼミから中2の個人研究へ進む際に「英語の情報源は読めるのに、研究の問い・観察・結論を英語で正確に書けない」「NEW TREASUREの文法を短い説明文に使えない」場合は、Question→Evidence→Limit→Next Stepの順に英文を整理しましょう。内容が分かっていても、実際に調べていない原因や結果を英語で断定するのは避けます。

学校が公開した2025年度学校案内では、本科クラスは中1の「プレゼミ」で研究方法とアカデミックスキルを学び、中2から高2まで複数学年ゼミによる「個人研究」を進めます。中学は英語週8時間で、同資料には『NEW TREASURE』採用、英検・TOEFL Juniorによる英語力測定を紹介しています。これらは公開案内の記載であり、2026年11月時点の中1・中2の全クラスが同一の教材版・Lessonを学んでいることまでは保証できません。

これまでの同校記事はインターナショナルのSG・AG・iTimeに関する英語資料の読解・設計条件・英語レポートが中心でした。新記事は本科の「プレゼミ→個人研究」という検索意図に限定し、植物観察、地域史資料、英語学習アンケート、紙の橋模型という創作4資料に各10問、合計40問の英語による事実・根拠・質問・結論の記述問題、全解答、全文和訳を収録しています。学校の公式研究課題・教材・生徒の成果は転載していません。

本科のプレゼミと個人研究：学校の事実と独自学習の区別

学校公開の制度・学び	今回の自主学習	注意
中1はプレゼミで研究の基礎を学ぶ	研究の問いを疑問文にする	学校の正式な提出形式は不明
中2から個人研究のゼミに所属	出典・調査・結果・結論を区別	現行のゼミ構成は学校確認
学校案内では本科は英語週8時間	短い研究英文に学校の既習文法を利用	授業時数は2025年度資料の情報
2025年案内にNEW TREASURE採用の記載	文法をオリジナルの説明文に使う	学年・版・進度は断定しない

学校公式一次情報：サレジアン国際学園中学校高等学校「学校案内2025」本科クラス・個人研究・英語教育、同校公式ウェブサイト。2026年11月4日確認。旧年度の学校案内に基づく事項は最新の配布資料と照合してください。

英語の研究レポートで使う語と文法

表したいこと	英文例	ポイント
問い	How does light affect plant growth?	howを使う疑問文
方法・対象	Each box contained eight seeds.	過去形とeach
観察	Six seeds grew in Box A.	事実だけを記録
結論の限界	We cannot identify the cause yet.	根拠がない場合は未確定と示す
次の行動	We should keep the water amount equal.	should＋原形で次の方法

慶英会オリジナル4つの研究資料・独自40問

ここからの資料、調査人数、年号、模型・学習結果は慶英会が創作した英語練習用データであり、学校の実際の個人研究や公的な学術成果ではありません。提示した数値をもとに回答し、正確な原資料がない場合は推測を断定しない練習をします。

1｜① 身近な植物の成長を調べる：問いと結果を分ける

A group wanted to understand how a small plant grows. They put eight seeds in each of two boxes. Box A was near a window and received more water. Box B was in a darker place and received less water. After ten days, six seeds had grown in Box A, while four had grown in Box B. One student wrote that sunlight was the cause. The teacher explained that the students had changed two conditions, light and water. They could report the numbers, but they could not identify the cause. For the next test, they planned to give both boxes the same amount of water.

英文全文和訳：小さな植物の成長を調べるため二つの箱に種を8粒ずつ入れました。Aは窓の近くで水も多く、Bは暗い場所で水も少なく与えました。10日後、Aでは6粒、Bでは4粒が育ちました。一人は日光が原因だと書きましたが、先生は光と水という二条件を同時に変えたため原因は確定できないと説明しました。次回は二箱の水量を同じにする予定です。

Q1〜Q10｜英語で事実・条件・説明を書く

• Q1. この調査の問いを英語で表す。
• Q2. 各箱に入れた種の数を英文で。
• Q3. AとBで違った条件を二つ英語で。
• Q4. 10日後の結果を英文で。
• Q5. 二箱の成長数の差は。
• Q6. Aで育った種の割合は。
• Q7. 『日光が唯一の原因』と結論できるか。
• Q8. ObservationとConclusionの違いを英語で述べる。
• Q9. 次の実験の方法を英文で。
• Q10. 観察・限界・次の行動を英語三文で。

Q1〜Q10｜全解答・解説

• Q1. How does light affect the growth of small plants?。理由：答えが決まっていない研究の問い。
• Q2. Each box contained eight seeds.。理由：それぞれ8粒。
• Q3. Light and water were different between the boxes.。理由：二条件を混同しない。
• Q4. Six seeds grew in Box A, while four grew in Box B.。理由：六対四の比較。
• Q5. Two more seeds grew in Box A than in Box B.。理由：6−4＝2。
• Q6. Six out of eight seeds grew in Box A.。理由：75％、6÷8。
• Q7. No, because the amount of water was also different.。理由：一つの原因と確定できない。
• Q8. An observation is a result we saw; a conclusion explains what the result may mean.。理由：観察結果と解釈の区別。
• Q9. We should use the same amount of water in both boxes next time.。理由：一度に変更する条件を絞る。
• Q10. More seeds grew in Box A than in Box B. We cannot say why because two conditions were different. Next time, we will use equal amounts of water.。理由：事実・未確定・計画を区別。

2｜② 地域の古い橋：資料の記述と自分の推測

A student was studying a bridge that had been built many years ago. A public museum website said the bridge was completed in 1925, but an old newspaper described a ceremony held in 1926. At first, the student wrote that the bridge had opened in 1926. After speaking to a librarian, she learned that the ceremony date was not necessarily the same as the completion date. She decided to report what each source said and check an additional record before giving an exact opening date. The student used a short quote from the public record with a clear citation but wrote her own explanation in English.

英文全文和訳：生徒は古い橋を調べました。公立博物館のウェブサイトには1925年完成とあり、古新聞には1926年の式典が記録されています。生徒は最初、橋は1926年開通と書きましたが、図書館員から式典の日と完成日が同じとは限らないと学びました。そこで二つの資料の記述をそれぞれ報告し、正確な開通日の結論前に追加記録を確認することにしました。公開記録の短い引用には出典を付け、説明は自分の英文で書きました。

Q11〜Q20｜英語で事実・条件・説明を書く

• Q11. 最初の資料は何かを英語で。
• Q12. 博物館に記された完成年は。
• Q13. 新聞が示した年と出来事は。
• Q14. 完成日と式典日は同じと断定できるか。
• Q15. 生徒が調べようとした不明点は。
• Q16. 出典を正確に表す英文を書く。
• Q17. 二つの資料にある異なる情報を英語で対比する。
• Q18. 追加資料を探す必要を一文で。
• Q19. 自分の説明で避けるべきことを英語で。
• Q20. 簡単なEnglish source noteを書く。

Q11〜Q20｜全解答・解説

• Q11. A public museum website was the first source.。理由：sourceの明示。
• Q12. The museum website gave 1925 as the completion year.。理由：完成は1925年。
• Q13. A newspaper reported a ceremony in 1926.。理由：式典は1926年。
• Q14. No, the completion date and ceremony date may be different.。理由：二種類の出来事。
• Q15. The exact opening date of the bridge.。理由：開通日が不明。
• Q16. According to the museum website, the bridge was completed in 1925.。理由：according toを用いて情報源を明示。
• Q17. The museum reports completion in 1925, while the newspaper describes a ceremony in 1926.。理由：資料ごとの記述を残す。
• Q18. We need another reliable record to confirm the opening date.。理由：未確認であることを明示。
• Q19. We should not claim the opening year is certain without evidence.。理由：根拠のない断定を避ける。
• Q20. Source A: museum website, completion in 1925. Source B: old newspaper, ceremony in 1926. Opening date: not yet confirmed.。理由：日付と不確実性の明示。

3｜③ 英語読書のアンケート：好みと効果は異なる

Twenty-four students answered a question about how they practiced English at home. Ten preferred reading picture books, eight enjoyed listening to short stories, and six liked vocabulary cards. The class wanted to report that picture books were the best way to improve English scores. Their teacher asked whether anyone had taken a test before and after the activities. The answer was no. The survey showed preferences, not learning progress. The students decided to report the numbers clearly and plan another study with a vocabulary test before and after two weeks of practice.

英文全文和訳：24人に家庭での英語学習法について尋ね、10人が絵本、8人が短い物語の聞き取り、6人が単語カードを好みました。クラスは絵本が得点向上に最善だと報告しようとしましたが、先生が活動前後のテストがあったか尋ねると、ありませんでした。この調査は好みを示すだけで学力の伸びは測っていません。そこで人数を正確に報告し、次回は2週間の前後に語彙テストを行う計画にしました。

Q21〜Q30｜英語で事実・条件・説明を書く

• Q21. 研究対象人数を英語で。
• Q22. 絵本を好む人数を英語で。
• Q23. 物語を聞くことを好む人数は。
• Q24. 単語カードを好む人数は。
• Q25. 3種類の回答の合計は。
• Q26. この調査で最も選ばれたものは。
• Q27. 効果の高い学習法が証明されたか。
• Q28. 先生が求めた追加データは。
• Q29. 次回の予定を英語で。
• Q30. 二文で調査結果と限界を説明。

Q21〜Q30｜全解答・解説

• Q21. Twenty-four students answered the survey.。理由：母数を明記。
• Q22. Ten students preferred picture books.。理由：10人。
• Q23. Eight students preferred listening to short stories.。理由：8人。
• Q24. Six students preferred vocabulary cards.。理由：6人。
• Q25. Twenty-four students in total.。理由：10＋8＋6＝24。
• Q26. Picture books were the most popular choice among these students.。理由：対象はこの24人だけ。
• Q27. No. The survey did not measure improvements in English scores.。理由：好みと効果は別。
• Q28. Test results from before and after the practice.。理由：前後のテスト。
• Q29. The group plans to test vocabulary before and after two weeks of practice.。理由：未来の計画、実施済みでない。
• Q30. Ten out of twenty-four students preferred picture books. We cannot say they improve scores because no tests were given.。理由：母数と未測定を残す。

4｜④ 模型の設計：条件を満たすことと安全を証明すること

Four students were asked to build a small paper bridge for a model display. The bridge had to be at least twenty centimeters long, use no more than four sheets of paper, and hold five coins for ten seconds. Model A was twenty-two centimeters long and used three sheets, but it held only four coins. Model B was twenty-one centimeters long and used four sheets. It held six coins for twelve seconds. The students said Model B met the given conditions. However, they had not tested either model with anything heavier than the coins. They decided to ask an adult to review the design before putting it on display.

英文全文和訳：4人は展示用に小さな紙の橋を作りました。条件は長さ20cm以上、紙4枚以下、コイン5枚を10秒支えること。Aは22cmで紙3枚を使用したものの4枚のコインしか支えられませんでした。Bは21cmで紙4枚を使いコイン6枚を12秒支えました。生徒はBが与えられた条件を満たしたと考えましたが、どちらもコインより重いものでは試していません。展示前に大人に設計を確認してもらうことにしました。

Q31〜Q40｜英語で事実・条件・説明を書く

• Q31. 参加した生徒の人数を英文で。
• Q32. 長さの条件を英文で。
• Q33. 紙の枚数の制限を英文で。
• Q34. コインと時間の必要条件を英文で。
• Q35. Aの長さと紙の枚数を英語で。
• Q36. Aが条件を満たさなかった理由は。
• Q37. Bのモデルが支えた枚数・時間は。
• Q38. どちらが課題の指定条件を満たしたか。
• Q39. Bを安全な実際の橋として使えるか。
• Q40. 結果と注意を二文にする。

Q31〜Q40｜全解答・解説

• Q31. Four students worked on the model.。理由：4人。
• Q32. The bridge had to be at least twenty centimeters long.。理由：at leastが下限。
• Q33. The bridge could use no more than four sheets.。理由：no more thanが上限。
• Q34. It had to hold five coins for ten seconds.。理由：二種類の条件を残す。
• Q35. Model A was twenty-two centimeters long and used three sheets.。理由：22cm・3枚。
• Q36. Model A held only four coins, but five were required.。理由：4枚では不足。
• Q37. Model B held six coins for twelve seconds.。理由：6枚・12秒。
• Q38. Model B met all the given conditions.。理由：Bだけ。
• Q39. We cannot say Model B is safe for heavier loads.。理由：重い荷重の試験は未実施。
• Q40. Model B passed the small model test. However, we should not use it to support heavy objects because that was not tested.。理由：模型の基準と安全性を区別。

14日間で研究の英語記述を復習する

日程	演習	確認
1〜3日	資料1：Question・Method・Resultを英語にする	原因の断定を避ける
4〜6日	資料2：二つの異なる史料を比較する	出典の記述と自分の推測を分ける
7〜9日	資料3：調査人数と学力向上を比較する	母数と未測定を残す
10〜12日	資料4：模型の条件と未検証事項を説明する	at leastとno more thanを区別
13日	以前の誤答を別の数値で解き直す	英文だけ覚えていない
14日	本人の現行NEW TREASURE・研究授業資料に戻る	学校の実際の課題で適用

学校の通常の英語授業・プレゼミ・研究担当教員からの正式な課題が最優先です。本記事は一日15〜20分の追加練習として使い、未習の文法は学校の学習順序に合わせて後回しにしてください。

よくある質問

Q．サレジアン国際学園中学校の本科でNEW TREASUREを使っていますか？

学校が公開した2025年度のパンフレットには採用の記載があります。2026年度の具体的なStage・版・進度は学校の最新案内と本人の現物を確認してください。

Q．中1のプレゼミと中2の個人研究は同じですか？

旧学校案内では、中1のプレゼミは学び方・問いの立て方などの基礎を学び、中2からはゼミで研究テーマを深める流れです。各年度の現行運営は学校の案内を優先してください。

Q．中1の授業の理科や数学を英語で学びますか？

本科とインターナショナルのSG・AGでは授業言語・カリキュラムが異なります。本科のプレゼミをオールイングリッシュの授業と断定することはできません。本記事は研究内容を英語で表現する自主教材です。

Q．この40問は本科の研究レポートの公式評価問題ですか？

違います。慶英会の創作資料と模範解答で、学校の正式な研究テーマ・実験・個人研究のルーブリックではありません。

Q．英語が苦手な場合、研究英文の前に何をすべきですか？

学校で扱うbe動詞・一般動詞・疑問文・過去形、名詞の数を正確に書けるか先に確認します。単語をたくさん覚えるより、短い事実を自分の文にする練習から始めましょう。

関連記事・公式一次情報

• サレジアン国際学園・iTime設計の英語資料40問（インターナショナル）
• 同校iTime英語レポート40問（SG・AG向け）
• 学校公式・本科とNEW TREASUREの記載がある学校案内

学校公式の2025年度案内を2026年11月4日に確認。慶英会はサレジアン国際学園中学校・教材出版社と公認・提携関係はありません。4資料・40問・全訳・模範解答は慶英会オリジナルです。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する