結論：佐賀県の中学1・2年生で、単語は覚えたのに英作文が書けない、英語の発表で言葉が出ない、定期テストの記述問題で失点するといった場合は、学校の教材に戻って「伝えたい内容」と「正しい英文の形」をつなげて復習することが重要です。佐賀県教育センターは2026年10月9日に更新した中学校英語科の教材で、小・中・高等学校の学びの連続性をテーマに、中1「地域の有名人を紹介しよう」（書くこと）、中2「地域の食べ物の魅力を伝えよう」（話すこと・発表）の授業実践例を公開しています。これらは授業研究の資料であり、佐賀県内すべての学校で同じ英作文・発表が定期考査に出るという意味ではありません。本記事では、この公式資料が示す学習の方向性を踏まえ、慶英会独自30問と家庭での具体的な学び直し方を整理します。
監修・編集：慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。佐賀県教育センターの公開情報と学校ごとの教科書採択情報を参照し、確認できる事実と一般的な学習上の提案を分けて説明します。
対象は、佐賀県内の中学1・2年生とその保護者です。香楠・致遠館・唐津東・武雄青陵などの県立中高一貫校、早稲田佐賀・弘学館・佐賀清和・東明館・龍谷・成穎などの私立校、国立附属中学校など、学校によって進度や使用教材が異なります。この記事は学校別に実施される正式な考査・発表テーマを予測するものではありません。現在の教科書・ワーク・授業プリント・範囲表が最優先です。
学校英語の英作文や定期考査でつまずいている場合、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で、本人の答案と教材をもとに復習の順序を確認できます。体験の回数・対象・担当講師・受付状況は公式ページをご確認ください。
2026年10月公開｜佐賀県教育センターの中学校英語科資料は何を示す？
佐賀県教育センター「中学校英語科」は、「学びの系統性と連続性を意識した授業づくり」を主題とし、小学校の外国語活動から中学校・高校の外国語学習へ、学習内容をつなぐ視点を示しています。掲載は2026年10月2日、最終更新は10月9日です。資料には学校段階別の外国語の目標一覧、単元・活動のポイント、中1と中2の授業実践例が紹介されています。
同センターは教員が授業づくりに活用するための資料として公開しています。各学校の定期テストの過去問、採点基準、授業計画、必修ワークなどをすべて示したものではありません。学校が違えば使う教科書も、学年の進度も、指導する活動も異なります。保護者がこの公式資料を読む場合は、家庭での英語学習の方向性を知るために使い、在籍校の課題や成績評価を勝手に読み替えないことが重要です。
| 公式掲載の2026年度実践例 | 中心となる技能 | 家庭学習へ応用する際の注意 |
|---|---|---|
| 中1：地域の有名人を紹介しよう | 書くこと | 人物の特徴を事実と理由のある英文で伝える。実在人物の実績は確認する |
| 中2：地域の食べ物の魅力を伝えよう | 話すこと［発表］ | 料理の特徴・理由・勧める表現を整理する。学校の指定テーマではない |
| 学校段階間の接続 | 小・中・高の学びの連続性 | 先取りよりも既習事項を新しい場面で使えるか確認 |
中1の英作文｜人物紹介が書けないときに戻るべき3つの基礎
英語で人物紹介をする課題では、最初から長く立派な英文を書こうとすると失敗しやすくなります。例えば「ある人が何をする人か」「なぜその人を紹介したいか」「自分が学んだことは何か」を、日本語で一つずつ短く整理し、それぞれ簡単な英語に直します。文章量は少なくても、主語・動詞・時制が正確であることが優先です。
①誰について書くかを明確にする
I want to introduce Ms. A. という短い導入文を作ります。その後、She helps people in her town. のように活動を一つ説明します。Ms. Aは架空の人物で、佐賀県内の実在人物について事実を述べたものではありません。実在の人物を紹介する場合は、学校の課題の範囲で経歴・活動を正確に確かめる必要があります。
②三単現・時制のミスを防ぐ
He helps people. のような三単現のs、He helped people yesterday. のような過去形、He does not help… のような否定文を、同じ主語と話題で練習します。説明を聞けば分かる状態と、何も見ずに書ける状態は違います。学校の定期考査で三単現・時制の失点が多い生徒は、この練習を先に行ってください。
③活動と尊敬する理由を区別する
She teaches music. は活動の説明、I respect her because she is patient. は尊敬する理由です。こうした英文を二つ書き分けると、人物について具体的な情報と自分の考えの両方を示せます。英作文で理由を書き忘れる生徒は、本文の文法以前に「何を答えるべきか」の確認が必要な場合もあります。
中2の発表｜地域の食べ物を紹介する英語が出てこないとき
中学2年生向けの公式実践例では「地域の食べ物の魅力を伝えよう」が話すこと［発表］のテーマに挙がっています。学校によっては、国際理解や地元の文化を題材に英語で発表する活動がありますが、この県センター資料に掲載されたからといって、すべての学校が同じ料理や発表形式を指定しているわけではありません。
家庭で取り組むなら、料理の名前、特徴、食べる場面、勧める理由の4点を一つずつ簡単な英文にします。例えばThis dish is easy to make. / People often eat it with their family. / I recommend it because it is delicious. のように、内容を確認しやすい一文から始めます。これらは架空の料理を想定した慶英会の英文例で、佐賀県の特定の郷土料理について真偽を確認した説明ではありません。
| 発表の部分 | 使える英語の型 | よくあるミス |
|---|---|---|
| 導入 | Today, I will introduce … | 紹介対象が不明なまま長文を話す |
| 特徴 | It is made from … / It is popular in … | 根拠を確認せず人気や材料を断定する |
| 理由 | I recommend it because … | becauseの後に動詞がない |
| 質問への応答 | Could you say that again, please? | 質問が聞き取れないのに無理に答える |
| 締めくくり | Thank you for listening. | 発表の終わりが不明確になる |
発表は音読・暗唱だけで終わらせず、原稿の主語・動詞を紙に書き、少し異なる質問にも対応できるか確かめると定期考査の英作文へ応用しやすくなります。一方で、話すことの評価と紙に書くことの評価は必ずしも同じではありません。学校で示されるルーブリックや課題要件は本人の配布資料を優先します。
『授業では発表できるのに定期テストで英作文が書けない』理由
授業で暗記したスピーチをすらすら言える生徒でも、初めて見る単語や別の主語・時制を使って英文を作ると誤りが増えることがあります。暗唱は有効な練習の一つですが、英語を自力で組み立てる力と完全に同一ではありません。逆に、文法問題は解けても、意見や理由を考えることに慣れていないと英作文や発表で文章を作れないことがあります。
対策は、①言いたい内容を短い日本語で整理、②習った英語の型へ変換、③主語・動詞・時制・理由が揃っているか検査、④翌日に原稿を見ないで再現、の順です。定期考査の答案には、文法誤り、情報不足、設問の条件違反が別々に現れるため、点数の合計だけを見るのではなく、どの段階で失敗したかを区別してください。
県立・私立・国立附属で使用教材は同じ？｜学校別情報と公式研究資料を区別
2027年春に佐賀大学教育学部附属中学校へ進む予定なら：公式の2026年10月24日募集説明会・入学者定員と通学区域・入学前英語30問を確認してください。中学校の2027年度入学者選抜と、本記事で扱う中1中2の英作文・授業研究の内容は異なります。
佐賀県内の中高一貫校は、学校によって検定英語教科書が異なります。2026年度佐賀県立中学校4校の英語教科書比較では、致遠館・香楠のSUNSHINE、唐津東のNEW CROWN、武雄青陵のNEW HORIZONを学校別に整理しています。これは学校別の2026年度採択資料に基づく比較で、県教育センターの授業研究に沿った活動を各校が必修にしていることを示すものではありません。
佐賀県私立中学校6校の2026年度教科書比較には、佐賀清和・弘学館・早稲田佐賀・東明館・龍谷・成穎の検定教科書情報があります。採択出版社から、学校独自の補助教材、NEW TREASURE（ニュートレジャー）の採用有無、試験範囲、英検必須級などを推測しないことが重要です。学校の配布物を必ず確認してください。
佐賀大学教育学部附属中学校については、国立大学附属の教育研究としての性格を考慮し、県立一貫校や私立一貫校と同じ評価制度があると断定しません。各学校名から英語・定期考査の情報を調べる際には、学校ごとに作成した関連記事の出典と年度を照合してください。
英検3級のライティングにもつなぐ｜学校の発表と形式は違う
日本英語検定協会の英検3級試験内容では、ライティングにEメール返信1問と意見英作文1問を設けています。学校の人物紹介・地域発表で「事実を英語で書く」「理由を二つ述べる」「相手の質問に答える」といった力を養っておくことは、これらの形式への準備にも役立ちます。ただし英検は正式な問題形式・語数・採点観点が定められており、学校の発表練習だけで十分とは限りません。
例えば友人からのメールに返事を書く場合は、質問に答えたかどうかが重要です。一方、意見英作文では自分の考えと理由が必要です。学校で発表した料理の文章をそのまま答案に流用するのではなく、設問の指示を読み、聞かれたことに応じて正しい英文を組み立てる練習が必要です。英検の級・受験形式・日程は協会の最新案内を優先してください。
定期テスト答案の失点を6分類｜学習量を増やす前の確認
| 分類 | 答案の典型的な状態 | 最初の修正 |
|---|---|---|
| 語彙の意味 | 指示語や本文の大切な単語を取り違える | 教科書の指定単語を例文ごと確認 |
| つづり・活用 | 三単現・過去形・複数形の書き誤り | 主語と時を変えた例文を再現 |
| 語順 | 英文が日本語の語順になっている | 主語→動詞→目的語の順で書く |
| 条件・情報の不足 | 理由を二つ求められたのに一つしか書かない | 設問の要求を先にチェック |
| 発表・聞き取り | 準備した原稿は言えるが質問に答えられない | 想定質問を短く言い直す |
| 時間配分 | 後半の英作文が空欄のまま終了 | 短い英文から書き、時間を測る |
保護者が相談を検討する目安は、同じ文法ミスが2回以上の考査に続く、英文の正確さが改善しない、課題に取り組んでいるのに説明できない、学校の範囲に追いついていないなどです。英検級が高い生徒でも学校の英文法・英作文の失点が多ければ現在の教材からやり直す必要があります。本人の性格や努力量を推測するより、答案で確認できる原因を重視しましょう。
慶英会独自30問｜中1の人物紹介と中2の発表・英作文
次の30問は慶英会が作成した独自の練習で、佐賀県教育センターや県内各中学校の公式問題・過去問・予想問題ではありません。中1の文法と人物紹介、中2の表現・発表、自由英作文を段階的に練習します。未習の文法があれば、学校で学習してから取り組んでください。人物・料理についての具体例は創作であり、実在の人物や郷土料理を断定していません。
第1問：（中1・人物紹介）「彼女は佐賀に住んでいます」を英語に。
第2問：（中1・人物紹介）「彼は毎朝公園を走ります」を英語に。
第3問：（中1・人物紹介）「彼女は絵を描くことが好きです」を英語に。
第4問：（中1・人物紹介）「その人は英語を話せます」を英語に。
第5問：（中1・人物紹介）He plays tennis. を否定文へ。
第6問：（中1・人物紹介）You study science. を疑問文へ。
第7問：（中1・人物紹介）My friend (help / helps) many people.
第8問：（中1・人物紹介）「なぜ彼女を尊敬するのですか」を英語に。
第9問：（中1・人物紹介）「彼女は親切なので、尊敬しています」を英語に。
第10問：（中1・人物紹介）「昨日彼の話を聞きました」を英語に。
第11問：（中1・人物紹介）「彼女について二つのことを紹介します」を英語に。
第12問：（中1・人物紹介）「彼は人々を助けるために働いています」を英語に。
第13問：（中2・地域の食）「この料理は佐賀で人気があります」を英語に。
第14問：（中2・地域の食）「これは米から作られます」を英語に。
第15問：（中2・地域の食）「この料理はあの料理より辛い」を英語に。
第16問：（中2・地域の食）「まず材料を洗い、次に切ります」を英語に。
第17問：（中2・地域の食）「日本にはさまざまな郷土料理があります」を英語に。
第18問：（中2・地域の食）「私は友人にこの食べ物を勧めたい」を英語に。
第19問：（中2・地域の食）「私はこの料理を一度食べたことがあります」を英語に。
第20問：（中2・地域の食）「もし機会があれば、食べてみてください」を英語に。
第21問：（中2・地域の食）「この料理は家族と一緒に楽しめます」を英語に。
第22問：（発表）「この写真を見てください」を英語に。
第23問：（発表）「最初に理由を一つ説明します」を英語に。
第24問：（発表）「質問があれば、尋ねてください」を英語に。
第25問：（英作文）地域の人物について、活動と尊敬する理由を2文で。
第26問：（英作文）学校で学んだ新しいこととその理由を2文で。
第27問：（英作文）食べ物の紹介と食べてほしい理由を2文で。
第28問：（英作文）英語発表で聞き取れなかった質問を聞き返す。
第29問：（英作文）今の英語の課題と翌週の改善策を2文で。
第30問：（英作文）自分の意見を理由2つとともに3文で。
独自30問の模範解答と簡潔な解説
1．She lives in Saga. 三人称単数の現在形ではliveにsを付けます。
2．He runs in the park every morning. runsは主語heに合わせた形。
3．She likes drawing pictures. likeの後の動作に動名詞を使った例。
4．That person can speak English. canの後は動詞の原形。
5．He does not play tennis. does notの後は原形play。
6．Do you study science? 一般動詞の現在形の疑問文はDoから。
7．helps 主語My friendは単数のためhelps。
8．Why do you respect her? 疑問詞Whyの後にdo＋主語＋動詞。
9．I respect her because she is kind. becauseで理由を示します。
10．I listened to his story yesterday. listen toの過去形listened to。
11．I will tell you two things about her. will＋原形tell。別の自然な英文も可。
12．He works to help people. to helpは目的の意味。
13．This dish is popular in Saga. popular inは地域での人気を示す例。人気の実態を主張している文ではありません。
14．This is made from rice. 材料が加工されるときにbe made fromが使えます。
15．This dish is spicier than that one. spicyの比較級はspicier。
16．First, wash the ingredients. Next, cut them. 命令文は動詞の原形から始めます。
17．There are many local dishes in Japan. 複数形dishesとareの対応。
18．I want to recommend this food to my friend. recommend A to Bの語順です。
19．I have eaten this dish once. 現在完了の経験を表す一例。
20．If you have a chance, please try it. if節で条件を示し、pleaseで勧めます。
21．You can enjoy this dish with your family. can＋動詞原形。
22．Please look at this picture. look atは視線を向ける表現。
23．First, I will explain one reason. 順序を示すFirstを使います。
24．If you have any questions, please ask me. if節を用いた案内。
25．Ms. Ito teaches children to play music. I respect her because she is kind and patient. 実在人物の実績を述べたものではない創作例です。別の正確な英文も正解。
26．I learned how to make a short speech. It was useful because I could explain my ideas. 主張と理由のつながりを確認します。
27．This soup is easy to make. I recommend it because it is warm and delicious. 創作料理の例です。実際の特産品を断定するものではありません。
28．Could you say that again, please? Could you＋動詞原形は丁寧な依頼。
29．I often forget verb endings. I will check the subject of every sentence next week. 失点原因と次の行動を対応させます。
30．I think students should learn about their local area. They can understand its history. They can also share interesting stories with others. 理由が別々の内容になっているか確認します。
14日間で『読める』から『書ける・話せる』へつなぐ学習計画
| 時期 | 家庭学習の作業 | 成果を確認する視点 |
|---|---|---|
| 1〜3日目 | 学校の英語答案で失点を6分類し、優先する2領域を決める | 同じミスの原因を説明できるか |
| 4〜6日目 | 学校の単語・例文を小さな範囲で日→英に直す | 翌日も何も見ず再現できるか |
| 7〜9日目 | 中1は人物紹介、中2は食べ物紹介の短い英文を書く | 主語・動詞・理由の関係が正しいか |
| 10〜12日目 | 原稿を音読し、相手からの短い質問へ答える | 暗唱だけでなく意味を説明できるか |
| 13〜14日目 | 学校の指定範囲のワークに戻り英作文を再テスト | 最初に間違えた型が減ったか |
この14日間の計画は慶英会の一般的な学習提案です。県内学校の公式授業計画、定期テスト日程や県教育センターの資料を再現するものではありません。学校の宿題や期末考査の範囲が優先であり、発表練習に時間をかけて指定課題を後回しにしないように調整してください。
よくある質問
佐賀県の中学校では『地域の有名人』『地域の食べ物』が定期テストに出ますか？
県教育センターが公開したのは教員向けの授業づくりの実践例であり、県内全中学校の定期テストの共通問題ではありません。各学校が配布する授業範囲表と実際の教材で確認してください。
英単語は暗記したのに英作文で点が取れないのはなぜですか？
単語の意味を知っていても、主語・動詞・時制、語順、設問の条件、理由の書き方が不安定な場合があります。返却答案から失点原因を特定し、単語暗記だけでなく短い英文を自力で書く練習を加えます。
中1でも英検3級のEメールや意見英作文に取り組むべきですか？
現在の英語力と学校の進度によります。まず中1の現在形・疑問文・基本の英作文を正確に使える状態にし、その後、受験級の正式形式へ進める方が無理を減らしやすくなります。英検の試験形式は協会の公式情報を確認してください。
中2は発表を暗唱できれば定期考査の記述問題も解けますか？
暗唱と未知の英文を書く力は一致しない場合があります。暗唱原稿の主語・時・理由を別の内容に変えて英文を作り、翌日にも自力で書けるか確かめてください。
NEW TREASURE（ニュートレジャー）は佐賀県内の中高一貫校で使われていますか？
学校によって検定教科書と副教材は異なります。県立・私立校の採択出版社だけでNEW TREASUREの採用有無を判定せず、学校が配布した教材や公表資料を確認してください。
学校別の英語・定期テスト対策と無料相談
佐賀県の学校別英語・定期テスト記事一覧から、在籍校の教材・英検・定期考査に対応した関連記事を探せます。佐賀県の中高一貫校で英語が平均点以下の中1・中2向けの記事では、県立4校・早稲田佐賀・弘学館を題材に失点を具体的に整理しています。学校が違えば学年・課題・評価が違うため、本人の学校名と配布教材の条件を優先してください。
慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が学習設計を監修するオンライン個別指導です。教科書や返却答案に基づき、単語・文法・読解・英作文のうちどこから見直すかを検討します。塾長が全員を直接指導すると保証するものではなく、佐賀県教育センターや学校との公認・提携を示すものでもありません。塾長プロフィールと最大1か月完全無料体験・学習相談の条件をご確認ください。
参考にした主な公式情報
- 佐賀県教育センター｜令和8年度・中学校英語科（2026年10月9日更新）：小中高の学びの連続性、中1「書くこと」中2「話すこと［発表］」の実践例
- 佐賀県教育センター｜令和7年度・中学校英語科：生徒の「深い学び」と言語活動の授業改善の背景
- 佐賀県教育委員会｜令和8年度佐賀県・全国学力学習状況調査結果：中学校英語を含む2026年度の調査の位置づけ
- 日本英語検定協会｜3級の試験内容：Eメール返信・意見英作文と技能別形式
- 日本英語検定協会｜各級の過去問・試験内容：級別の学習範囲・現行形式
情報確認日：2026年10月16日。佐賀県教育センターの授業実践例は2026年度の教員向け公開資料であり、佐賀県内の全中学校・全中高一貫校で実施・必修になることを意味しません。本文の独自30問、架空の人物・食べ物の英語例文、家庭向け14日間学習計画は慶英会が作成したもので、各学校の出題範囲・公式課題・過去問・予想問題ではありません。定期考査の教材・配点・課題・学年別進度は学校配布資料を優先してください。