隆徳館中学校の中1・中2で英語の朝テストはできるのに長文が読めないとき｜特設・英会話から初見4題40問【全訳・全解答】

隆徳館中学校の中1・中2で『毎朝の特設小テストはできるのに英語長文になると読めない』『単語を覚えているのに初見の設問で時間切れになる』場合、覚えた語彙や文法を、人物・時間・変更・意見・根拠を読み取る場面で使う練習が必要です。学校公式は毎朝の「特設」で国語・数学・英語を中心とするオンライン演習や小テストに取り組み、結果を蓄積して教師が学習改善の助言をする仕組みを紹介しています。この記事では慶英会オリジナルの初見4長文40問・全訳・全解答・理由解説で、短い小テストと初見の文章理解をつなぎます。

この記事の学校の授業記録・オンライン英会話の場面・学習実験はすべて慶英会の創作であり、隆徳館中学校の実際の生徒・定期試験問題・学校指定英文・SIGHT WORD教材の転載は禁止ではありません。学校の公式公開事項と、家庭学習として独自に提案する方法を分けて記載しています。

学校公式で確認できる隆徳館の学習・英会話の特色

隆徳館公式「少人数教育」では、毎朝の「特設」における国語・数学・英語中心のオンライン教材と小テスト、実施結果の蓄積、担任・教科担当の助言、定期考査・校外模試に基づく面談、必要に応じた授業外の個別指導を紹介しています。「グローバル教育」では各学年週2回のネイティブ教員の英会話・国際理解、マンツーマンオンライン英会話、12月の英語暗唱コンテスト、ENGLISH SIGHT WORDを取り入れた学習が案内されています。

こうした制度があることと、児童生徒の長文読解力や考査の得点は別です。英語に触れる機会を生かし、学習記録に「何問正解したか」だけでなく「なぜ間違えたか」を加えると、次の復習対象を決めやすくなります。本記事は実際の採用教科書・毎月の試験範囲・模試結果を学校から確認したものではありません。

学校公式で案内される仕組み	本記事でつなぐ技能	確認する方法
朝の特設・オンライン演習	知識の再現から初見読解への移行	同じ語彙で初見の根拠を探せるか
実施記録・定期面談	誤答の原因を分けて改善	綴り・文法・読解のどれが原因か
ネイティブ教員の英会話	聞き返し・理由説明・質問の意味	自分で二文以上の説明ができるか
ENGLISH SIGHT WORD・暗唱	覚えた表現を新しい文脈で理解	暗記例文と違う主語・時制でも読めるか

小テストの得点と長文の正答が一致しない3つの理由

1. 単語が分かっても文章全体の変化を追えていない

At first … However … instead … のような表現で予定が変わると、古い情報を答えやすくなります。人名・日時・変更点・条件を設問と対応させることが重要です。第1題では正答数と誤答原因の違い、第3題では読む速さと正確さの違いを扱います。

2. 自分の推測を本文の事実として答えている

I think … や Some students say … は発言者の意見です。教師や筆者が同じ結論に同意しているとは限りません。第4題の一度の学習結果から「どんな生徒にも必ず最適」と判断することは、実際のデータの範囲を超えています。

3. 文章を全部訳してから回答している

第3題のアイコのように、すべてを逐語訳する間に時間切れになることがあります。設問が問う人物・時刻・数量・理由を先に確認し、該当する段落の根拠を探すと効率が改善します。ただし基本構文が読めない場合は、無理な速読を優先せず短文の主語と動詞の把握に戻ってください。

中1・中2の家庭学習：1題10問を段階的に解く

中1で文が長すぎる場合は第1題の10問だけから始め、和訳を参照した後で英文を再読してください。中2では第3題の時間配分、第4題の結果の一般化を練習し、英文の要点を2文で説明する応用へ進みます。学校の既習範囲外の文法は保留し、配布物・返却答案の範囲を優先します。

慶英会オリジナル4長文40問｜問題・全和訳・全解答解説

次の英文は慶英会の創作です。実際の隆徳館中学校の特設テスト・オンライン英会話・授業や学校の公式問題を再現するものではありません。解答を隠して読み、各問に対応する本文の根拠に印をつけてから答え合わせしてください。

第1題｜朝の学習記録と誤答の種類を読む

独自創作英文：A class uses a short learning record to plan its study. On Monday, Yuna completes ten English questions. She answers eight correctly but makes two spelling mistakes. On Tuesday, she answers nine questions correctly, yet she cannot explain why one sentence is wrong. Her teacher asks her to write down the reason for each mistake instead of simply counting correct answers. On Wednesday, Yuna checks the two words again and writes them in new sentences. She also asks a classmate to read her explanations. The classmate notices that Yuna has used the past tense in a sentence about a daily habit. Yuna changes the sentence and tries another example the next day. She learns that the number of correct answers alone does not show every problem she needs to solve. The record helps her choose the next task.

【全文和訳】あるクラスは短い学習記録を使って学習を計画します。月曜日、ユナは英語10問に取り組み、8問正解しましたが、綴りを2つ間違えました。火曜日は9問正解したものの、1文がなぜ誤りなのか説明できません。教師は正答数を数えるだけでなく各誤答の理由を書くように言います。水曜日、ユナは単語を再確認し、別の英文に使います。クラスメートに説明を読んでもらうと、習慣を表す英文で過去形を使っていることに気づいてもらえました。ユナは修正し、翌日別の例文を解きます。正答数だけでは解決すべき課題をすべて示せないと学びます。記録は次の学習内容を選ぶ助けになります。

1. 問題：① How many questions does Yuna complete on Monday?

   解答：Ten.

   解説：Monday、ten questionsが根拠。

2. 問題：② How many does she answer correctly on Monday?

   解答：Eight.

   解説：正答8問を示している。

3. 問題：③ What kind of mistakes does she make on Monday?

   解答：Spelling mistakes.

   解説：綴りの誤り。

4. 問題：④ Does she explain every error on Tuesday?

   解答：No, she does not.

   解説：火曜日は一文の理由を説明できない。

5. 問題：⑤ What does the teacher ask her to record?

   解答：The reason for each mistake.

   解説：単なる正答数ではない。

6. 問題：⑥ What does she do with the two words on Wednesday?

   解答：She writes them in new sentences.

   解説：翌日別文で使って定着を測る。

7. 問題：⑦ Who checks Yuna’s explanations?

   解答：A classmate.

   解説：classmateが確認役。

8. 問題：⑧ What tense error does the classmate notice?

   解答：She uses the past tense for a daily habit.

   解説：日常の習慣に過去形を誤用。

9. 問題：⑨ When does Yuna try another example?

   解答：The next day.

   解説：翌日に別の例文で再挑戦。

10. 問題：⑩ What is the main lesson of the story?

    解答：Correct-answer totals alone do not show every learning problem.

    解説：数と誤答原因の両方を確認する必要。

第2題｜オンライン英会話で質問の意味を確かめる

独自創作英文：Taku joins an online conversation lesson. Before the call, he prepares three questions about books, sports, and food. He first asks his partner what she likes to read. She tells him about a short science story, but Taku does not understand one part of her answer. Instead of changing the topic, he says, ‘Could you explain that again more slowly?’ His partner gives a simpler explanation. Later, the partner asks Taku why he enjoys swimming. Taku says only, ‘It is fun.’ His teacher encourages him to add an example. Taku then says he likes swimming because he can practice with friends and improve his skills. After the lesson, he writes down two new expressions and a question he wants to ask next time. When he reviews his notes, he finds that asking a clear follow-up question helped him learn more than pretending to understand.

【全文和訳】タクはオンライン英会話に参加します。通話前に本・スポーツ・食べ物に関する質問を3つ準備します。最初に相手の好きな本を尋ねます。相手は短い科学の物語を紹介しますが、タクには返答の一部が分かりません。話題を変える代わりに『もう一度ゆっくり説明してもらえますか』と尋ねると、相手は簡単に説明します。その後、相手はタクになぜ水泳が好きか尋ねます。タクは『楽しいから』とだけ答えますが、教師が具体例を加えるよう勧めます。タクは友達と練習して上達できるから好きだと説明し直します。授業後、新しい表現2つと次回尋ねたい質問1つを記録します。分かったふりをするより、明確な追加質問の方が多く学べたと気づきます。

1. 問題：⑪ How many questions does Taku prepare?

   解答：Three.

   解説：three questionsが事前準備。

2. 問題：⑫ What are the three topics?

   解答：Books, sports, and food.

   解説：準備した3領域。

3. 問題：⑬ What does Taku first ask his partner?

   解答：What she likes to read.

   解説：最初は読書の好み。

4. 問題：⑭ What does the partner talk about?

   解答：A short science story.

   解説：短い科学物語。

5. 問題：⑮ What does Taku do when he cannot understand?

   解答：He asks for a slower explanation.

   解説：分かったふりをせず聞き返す。

6. 問題：⑯ How does his partner respond?

   解答：She gives a simpler explanation.

   解説：相手はより簡単に説明。

7. 問題：⑰ What sport does Taku enjoy?

   解答：Swimming.

   解説：swimmingが種目。

8. 問題：⑱ What does the teacher ask him to add?

   解答：An example.

   解説：感想だけでなく具体例。

9. 問題：⑲ What two things does he record after class?

   解答：Two expressions and one question.

   解説：表現2つ・質問1つ。

10. 問題：⑳ What does he learn about follow-up questions?

    解答：They can help him understand and learn more.

    解説：明確な追加質問の効果。

第3題｜定期考査の長文と時間配分を見直す

独自創作英文：Three students practice reading the same English passage before a school test. Aiko spends fifteen minutes translating every sentence, then runs out of time for the last questions. Ben reads the questions first and finds the sentences that contain names and dates. He finishes quickly but misses a question about the writer’s opinion. Chika reads the introduction and conclusion, marks words such as however and because, and checks the passage again when a question asks for evidence. All three students understand some parts well, but their mistakes are different. Their teacher suggests that each student should focus on one weakness. Aiko can practice finding important information before translating every line. Ben can work on distinguishing facts from the writer’s opinion. Chika should continue checking evidence but gradually reduce the time she spends searching. They agree to compare accuracy before trying to read faster.

【全文和訳】3人の生徒が学校の試験に備え、同じ英文を読みます。アイコはすべての文を訳すのに15分使い、最後の問題に時間がなくなります。ベンは先に設問を読み、人名や日付を含む文を見つけます。早く終わりますが筆者の意見を問う問題を間違えます。チカは導入と結論を読み、howeverやbecauseなどに印をつけ、根拠を求める問いでは本文を確認します。3人とも理解できる部分がありますが、誤りは異なります。教師はそれぞれ一つの弱点に集中するよう提案します。アイコには重要情報の探索、ベンには事実と筆者の意見の区別、チカには正確さを保ちながら根拠探しの時間を減らすことをすすめます。速度を上げる前に正答率を比較することにします。

1. 問題：㉑ How many students practice reading the same passage?

   解答：Three.

   解説：冒頭のthree students。

2. 問題：㉒ How long does Aiko spend translating?

   解答：Fifteen minutes.

   解説：15分を翻訳に費やす。

3. 問題：㉓ What happens to Aiko at the end?

   解答：She runs out of time for the last questions.

   解説：最後の問題に時間不足。

4. 問題：㉔ What does Ben read first?

   解答：The questions.

   解説：Ben reads the questions first。

5. 問題：㉕ Which details does Ben search for quickly?

   解答：Names and dates.

   解説：names and datesが具体例。

6. 問題：㉖ What kind of question does Ben miss?

   解答：A question about the writer’s opinion.

   解説：事実と筆者の意見の区別。

7. 問題：㉗ Which two linking words does Chika mark?

   解答：However and because.

   解説：逆接と理由の接続語。

8. 問題：㉘ When does Chika check the passage again?

   解答：When a question asks for evidence.

   解説：本文根拠の確認。

9. 問題：㉙ What should each student focus on?

   解答：One specific weakness.

   解説：失点原因が異なるため各自の弱点。

10. 問題：㉚ What should they compare before reading faster?

    解答：Accuracy.

    解説：速さより正答精度を先に比較。

第4題｜英語学習の実験結果と判断の限界

独自創作英文：A group of twenty students compares two ways of remembering English expressions. Ten students repeat each expression aloud five times. The other ten read the expression in a new sentence and write a question using it. Both groups study for the same twenty minutes. The following day, the first group remembers an average of twelve expressions, while the second group remembers fourteen. Some students immediately say that writing questions is the best method for everyone. Their teacher disagrees. She explains that a single small activity cannot prove that one method works best for every learner. Students who struggle with pronunciation may benefit from speaking practice, while students who understand sounds but cannot form questions may need writing exercises. The class decides to repeat the activity after a week, using different expressions. They will also test whether students can use the expressions in an unfamiliar conversation.

【全文和訳】20人の生徒が英語表現の記憶法を比べます。10人は表現を5回ずつ音読し、別の10人は新しい英文の中で読み、その表現を使う質問を作ります。どちらの組も20分間学習します。翌日、最初の組は平均12表現、二番目の組は平均14表現を覚えていました。一部の生徒は質問を書く方法が全員に最適と言いますが、教師は反対します。一度の小規模な活動では全学習者に最適な方法は証明できません。発音が難しい生徒には音読、質問を作れない生徒には英作文が有効かもしれません。クラスは1週間後に別の表現で試し、未知の会話で使えるかも調べることにします。

1. 問題：㉛ How many students participate in the comparison?

   解答：Twenty.

   解説：参加者は20人。

2. 問題：㉜ How many are in each group?

   解答：Ten.

   解説：各組10人。

3. 問題：㉝ What does the first group do?

   解答：Repeat each expression aloud five times.

   解説：5回ずつ音読する。

4. 問題：㉞ What does the second group do?

   解答：Read expressions in sentences and write questions.

   解説：文中で読む＋質問を書く。

5. 問題：㉟ How long does each group study?

   解答：Twenty minutes.

   解説：学習時間は同じ。

6. 問題：㊱ How many expressions does the first group remember on average?

   解答：Twelve.

   解説：最初の組は12。

7. 問題：㊲ How many expressions does the second group remember on average?

   解答：Fourteen.

   解説：二番目は14。

8. 問題：㊳ What is the difference between the averages?

   解答：Two expressions.

   解説：14−12＝2。

9. 問題：㊴ Does the teacher say one result proves the best method for everyone?

   解答：No. One small activity cannot prove that.

   解説：一般化できない。

10. 問題：㊵ What will the class test after a week?

    解答：Whether students can use expressions in an unfamiliar conversation.

    解説：初見会話への転用を確認。

40問の誤答を4種類に分けて復習

該当問題	間違えた時の原因候補	翌日行うこと
第1題（①〜⑩）	記録の数値・曜日・誤答原因	何を直したかを一文で書く
第2題（⑪〜⑳）	人物と質問・聞き返し	質問と応答を2文で再現
第3題（㉑〜㉚）	読解方法・筆者の意見と事実	本文の根拠を一文抜き出す
第4題（㉛〜㊵）	学習データ・限定語・一般化	事実と推測を二列で整理

たとえば第4題の平均の差を誤った場合、英語の文法ではなく比較対象・数量の読み違いが原因かもしれません。第2題で質問の意味が分からない場合は、英会話前に質問を準備し、授業後に新しい質問を一つ作る方法が有効です。復習時は誤答問題だけを解き、翌日に類似する別の内容へ応用できるか確認します。

1週間・1日15〜20分の実行例

曜日	演習内容	到達確認
月	第1題・曜日と正答数を確認	正答と誤答原因を区別
火	第2題・質問と聞き返し	相手の回答を理解して質問する
水	第3題・読む順番を見直す	設問から根拠へたどる
木	第4題・平均・一般化の限界	数字を比較し意見と分離
金	誤答だけを再解答	前回と同じ失点が減ったか
土	学校教材・返却答案と照合	本当に必要な単元を特定
日	学校の学習記録を次週へ反映	翌週の学習を一つに絞る

この学習計画は慶英会による提案であり、隆徳館中学校の公式の時間割ではありません。特設や学校課題を優先し、負担が大きければ週2〜3題へ減らしてください。

よくある質問

毎朝の特設の成績がよいのに長文で失点するのはなぜですか？

狭い範囲の正答と未知の文章から情報を取り出す力は異なるからです。まず間違いを単語・文法・情報整理・根拠発見に分類し、必要な部分だけ練習してください。

隆徳館中学校では英語の小テストを毎日受けますか？

学校公式は国語・数学・英語を中心に毎朝「特設」を行うと説明していますが、英語の出題が毎日必ず同じ形式・同じ頻度であるとまでは確認できません。その日の学校案内・教材を優先してください。

オンライン英会話や暗唱ができれば長文も読めますか？

話す・聞く・暗唱する活動と、初見英文の論理を読み、根拠を答える力は別です。覚えた英文を異なる主語・時制や文脈で使えるか確認すると効果的です。

この40問は学校の定期考査の予想問題ですか？

いいえ。独自創作の初見読解教材であり、学校の過去問・試験範囲・実際の考査内容を転載・再現していません。学校の指定教材を使った復習が中心です。

関連記事と学校公式の参考情報

隆徳館中学校の毎朝「特設」・英語定期考査の基幹対策、ENGLISH SIGHT WORD・3語表現と暗唱の独自40問、オンライン英会話での聞き返し・応答40問、無料体験・学校英語の学習相談。

【学校公式】隆徳館中学・高等学校｜少人数教育・特設・定期面談、隆徳館中学・高等学校｜グローバル教育・英会話。2026年11月3日確認。すべての創作英文、全文和訳、40問と全解説は慶英会独自作成で、学校の公式教材・過去問ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する