慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
帰国生の英語クラス分けは英検の級だけで決まるとは限りません
帰国生が中高一貫校へ入学・編入した際、英語の習熟度別クラスに入るためのプレイスメントテストを受ける場合があります。「海外で英語を使っていたから上級クラスに入れるはず」「英検2級があれば準備は不要」と考えるのは早計です。学校が何を測り、どの結果をクラス配置に使うかは各校で異なります。読解力、文法、英作文、聞き取り、面接やスピーキングが測定されることもあれば、通常授業での取り組みや既存の学習履歴を総合する学校もあります。大切なのは英語力全体を一つの級で判断せず、学校の正式な基準と本人の技能別の強み・弱みを確認することです。British Councilも中高生の英語テストを、適切なクラスへの配置と学習上の課題発見に活用できると説明しています。この記事では中1・中2の保護者様に向けて、試験前の確認、技能別の練習、試験後の学習、学校への相談まで解説します。
プレイスメントテストとは何か
プレイスメントテストとは、学習者の現在の能力を把握し、適切な授業レベルやクラスへの配置を検討するための評価です。資格試験の合否判定や学期末の定期テストとは主な目的が異なります。British Councilの英語評価資料では、Placementは入学時などに適切なクラスを選ぶための評価として整理されています。ただし学校の実際の配置は、試験結果以外の情報を考慮することがあります。成績表や英検合格証がある場合も、学校が必要とする提出資料を確認しましょう。
帰国生にとって英語の上級クラスが必ず最善とは限らない
上級クラスに入ること自体を目標とすると、入学後の負担を見落とす可能性があります。英語の会話が流暢でも、文学作品の分析や長いエッセイ、学校独自の課題を毎週こなす力は別途求められます。一方、筆記試験の一部に弱点があるからといって、英語での読書や討論の経験まで低く評価する必要もありません。授業の進度、使用教材、作文や読書の量、他教科との両立、本人の希望を照らし合わせ、継続的に学べる配置を選ぶことが重要です。学校が提示するクラス選択・変更条件がある場合は、それに従って検討します。
クラス分けに必要なのは「得意技能の級」ではなく学びを続けられる配置
帰国生の生徒が会話で困らないからといって、読解・英文の根拠説明・学術的な文章構成まで同じ水準とは限りません。British CouncilのSecondary English Testは、Grammar and Vocabulary、Listening、Reading、Speaking、Writingの5要素を分けて評価する設計で、学校がコース配置や学習課題の把握に活用できると案内しています。ただし、日本の特定の中高一貫校がこの試験を導入していると示すものではありません。学校が英検・面接・自作の筆記・授業観察をどう組み合わせるかは、担当教員に確認します。
一次情報：British Council「Secondary English Test」、同「Prepare for Secondary English Test」。CEFRについては欧州評議会「CEFRの枠組み」を確認してください。CEFRは学習者の運用能力を記述する枠組みであり、学校の上級・中級・基礎クラスの名称と一対一対応する制度ではありません。
まず学校へ確認する五つのこと
第一に、英語クラス分けテストが実施されるか。第二に、Reading、Writing、Listening、Speaking、Grammar/Vocabularyのうち何が対象か。第三に、面接・エッセイなどの形式、時間、持参物。第四に、英検・外部試験の結果を提出できるか。第五に、結果の通知方法と入学後のクラス変更・再評価の制度です。学校公式サイトに掲載されていない項目は、学校へ直接問い合わせましょう。学校名だけから採点基準やクラス数を推測してはいけません。
CEFRは学習到達度を考える参考枠組み
CEFRはA1からC2までの段階で外国語の運用能力を記述する枠組みです。British Councilは学習教材をCEFRレベル別に整理し、話す・読む・聞く・書く力の目安を紹介しています。ただし「CEFRのB2だから学校の最上位クラスに合格」といった対応を一律には置けません。学校の試験がCEFRに基づいているか、クラスへの配置でどう用いるかは学校が決めることです。無料のオンラインレベルテストも学習上の目安にはなりますが、学校の公式な配置判定を代行するものではありません。
読む力を診断するときの観点
帰国生の中には英語の本を速く読めても、設問の指示に沿って筆者の主張や根拠を答えることが難しい生徒がいます。初めて読む記事や短い物語を使い、①要点を一文で説明できるか、②根拠となる部分を示せるか、③事実と推論を分けられるか、④筆者の立場を説明できるかを確認しましょう。単語の意味を多く知っていても、根拠を示した答え方に慣れていなければ記述式の問題では得点につながりません。
Writing：自然な英語と試験で必要な文章構成は別
日常会話が得意な生徒でも、英語で論理的な作文を書くためには練習が必要な場合があります。例えば意見を問われたら結論、理由、具体例の順に構成し、説明文では対象の特徴や因果関係を整理します。まず短い文章を制限時間内に書き、内容が設問に対応しているか、段落がつながっているか、語形・綴りに大きな誤りがないかを点検してください。学校が実施するエッセイの語数・採点項目が分かる場合は、その条件を優先します。
Speaking：流暢さだけでなく伝える内容を整える
面接やスピーキングが実施される場合でも、通常の会話力だけでなく、質問を理解し、具体的な例を交えて意見を説明する技能が必要になることがあります。練習では、好きな科目、読書、海外と日本の学校生活など身近な話題を扱い、結論と理由を述べ、追加質問へ答える方法が有効です。ただし学校ごとに面接の有無や評価方法は異なります。暗記した原稿を再生するだけでなく、質問の言い換えに対応できるか確認しましょう。
Listening：日常会話と授業の説明を区別
家庭や友人との会話は理解できても、学術的な内容を扱う授業や長い説明では要点を取りにくい場合があります。短いニュースや教育用の音声を聞いて、主題、根拠、例、結論をメモする練習をします。聞き取れない部分を繰り返し再生し、スクリプトで音や語彙を確認しましょう。音声が速いことだけを問題視せず、語彙や前提知識の不足も確かめることが重要です。
英語のクラス配置は適切でも、定期考査の文法・英作文で失点する場合：クラス分けテストと学校の筆記評価を同じ物差しで比較しないことが重要です。帰国生が英語を話せるのに定期テストで点が取れない場合の独自32問では、語形・指定構文・書き換えへの対応を扱います。
文法・語彙問題で失点したとき
英語を感覚的に使いこなしている生徒でも、空所補充・語順整序・誤文訂正などの形式には慣れていない場合があります。たとえば時制や冠詞を会話で自然に使用しても、例文から規則を説明する課題では困ることがあります。文法用語を長時間暗記する前に、間違えた問題の形を変えて再テストし、誤りが形式上の問題なのか知識の問題なのかを区別しましょう。
英検・TOEFL等の資格との関係
外部試験の結果が参考になる場合もありますが、各校がどの資格を受け付け、何年以内の成績を使えるか、クラス配置にどう反映するかは学校によって異なります。英検で一定の級に合格していても、学校の英作文や文学的な読解で十分に対応できるとは限りません。また学校が外部試験の結果を配置に使用すると確認できていない場合、英検の級からクラスを予想しないでください。
Cambridgeを採用する学校では科目番号も重要です。第一言語English（0861）とEnglish as a Second Language（0876）は、異なる学習目標・評価方法を持つ課程です。0861と0876の課程を比較する独自32問・学校への確認事項も参考に、本人が授業で扱う課題と得意技能を対応させてください。
学校の課程によって英語の意味が変わる
国際系中高一貫校では、一般英語、帰国生向け英語、英語で文学を学ぶ科目、Cambridge InternationalやIB等の教育課程が混在する場合があります。学校の公式情報で実際の履修科目を確認してください。Cambridge Lower Secondaryでも、EnglishとEnglish as a Second Languageは異なる課程です。英語に慣れている生徒でも、課程ごとの読書量・作文・発表・評価内容を踏まえて準備することが重要です。
保護者の相談メモ｜試験前後に6つだけ確認する
1．学校のクラス分けは必須か任意か、いつどこで受けるか
2．Reading、Writing、Listening、Speaking、Grammar／Vocabularyのどれを評価するか
3．学校指定の提出資料・過去の学習履歴・資格をどのように扱うか
4．上級クラスで求められる英文の長さ、授業内での発表・宿題・読書量は何か
5．希望するクラスが本人の実際の学習負担に合うか、本人の希望をどう聞くか
6．結果の通知、クラス変更・再評価制度、困ったときの相談担当は誰か
学校へは点数や資格を過度に誇張せず、理解できる英文の例、苦手な設問、本人の希望を短く共有します。本人の作文や試験答案を外部へ送る場合は、学校・家庭の個人情報と著作物の扱いのルールを守ってください。
慶英会独自32問｜英語プレイスメントの5技能を分けて確認する
以下の32問は慶英会が独自に作成した家庭学習用教材で、学校のクラス分け試験、British CouncilのSecondary English Testの公式問題・模擬問題、英検やその他外部資格試験の過去問ではありません。正答数で学校の配置、CEFRレベル、本人の入学後の成績を判定することはできません。Reading・Writing・Grammar／Vocabulary・Listening・Speakingの技能を分け、学校が実際に行う試験の対象・時間・形式を先に確認してください。
問題A｜Q1〜Q8 Grammar and Vocabulary
Q1［Grammar］ She (study) science every evening. 動詞studyを正しい形にする。
Q2［Grammar］ They (be) in the school library yesterday. be動詞を正しい形にする。
Q3［Grammar］ Does Aya (write) her notes in English? 動詞の形を選ぶ。
Q4［Grammar］ I (read) an English article when the phone rang. 記事を読んでいる途中だったという意味にする。
Q5［Vocabulary］ The teacher asked us to compare two ideas. compareの意味を日本語で説明する。
Q6［Vocabulary］ We should give evidence for our opinion. evidenceの意味を日本語で説明する。
Q7［Vocabulary］ The instruction says ‘summarise the text’. 何を求められていますか。
Q8［Vocabulary］ The sentence says ‘instead of copying the answer’. instead ofの意味を説明する。
慶英会オリジナル英文｜Rina’s reading club
A new student named Rina joined the school’s English reading club in April. She had lived in another country for three years and enjoyed speaking with classmates. During the first week, however, she found it hard to explain the writer’s opinion in a long article. Her teacher asked her to underline the main claim and two pieces of evidence. On Thursday, Rina wrote a short summary and discussed it with a partner. The partner noticed that her summary included facts from the article but did not explain why those facts mattered. Rina revised the last sentence and gave one reason in her own words. She was still learning, but she understood what she needed to practise.
Rinaは学習上のつまずきを説明するための架空の人物で、実在する生徒の学習実績ではありません。
問題B｜Q9〜Q16 Reading：主張と根拠
Q9［Reading］ Rinaは何月に読書クラブに入りましたか。
Q10［Reading］ Rinaは海外で何年間生活していましたか。
Q11［Reading］ 最初の週、Rinaが難しいと感じたのは会話ですか、文章の筆者の意見の説明ですか。
Q12［Reading］ 先生は主張と何を二つ見つけるよう指示しましたか。
Q13［Reading］ 木曜日にRinaがした二つの活動は何ですか。
Q14［Reading］ ペアの相手がRinaの要約に不足していると指摘したのは何ですか。
Q15［Reading］ Rinaは最後にどの部分を直しましたか。
Q16［Reading］ この文章から「Rinaは最初から筆者の意見を完璧に分析できた」と結論できますか。
問題C｜Q17〜Q24 Writing：目的・理由・文章構成
Q17［Writing］ 自分の得意な英語技能を1文で書く。理由をbecauseで付ける。
Q18［Writing］ 学校の読解課題が難しいと伝える英文を1文作る。
Q19［Writing］ I like the book. を理由を含む2文に広げる。
Q20［Writing］ 学校の先生へ、課題の締切を尋ねる丁寧な英文1文を書く。
Q21［Writing］ 友人の意見に賛成だが別の例を追加したい。短い英文1文を書く。
Q22［Writing］ The class should read more books. を主張と理由の2文に広げる。
Q23［Writing］ 英語力について今後の目標と方法を2文で書く。
Q24［Writing］ 要約の初稿を直したことを説明する短文を書く。
問題D｜Q25〜Q28 Listening：読み上げ台本
読み手が原稿を声に出して2回読み、聞き手は画面・文字を見ずに答えてください。台本を読み上げられない場合はListeningの測定とはせず、文を読む練習として利用します。音声を再生する仕組みをこの記事が提供するわけではありません。
Teacher: Next Thursday, we will have a short English workshop in Room 204. Please bring your notebook. We will start at four fifteen and finish at five. You do not need to bring a laptop. If you cannot attend, send me a message by Wednesday afternoon.
Q25［Listening］ 先生の案内ではワークショップは何曜日ですか。
Q26［Listening］ 実施場所はどこですか。
Q27［Listening］ 開始・終了時刻は何時ですか。
Q28［Listening］ 必要な持ち物と不要な持ち物は何ですか。
問題E｜Q29〜Q32 Speaking：説明と聞き返し
Q29［Speaking］ 教員が ‘What is one thing you enjoyed about school this week?’ と尋ねた。具体例と理由を2文で答える。
Q30［Speaking］ 教員が ‘Do you prefer reading alone or discussing a story with classmates?’ と尋ねた。選択と理由を説明する。
Q31［Speaking］ 学校で分からない語を聞いた。意味を丁寧に尋ねる英語を1文言う。
Q32［Speaking］ 面接で一度聞いた質問を理解できなかった。もう一度説明してもらう丁寧な英語を言う。
解答と解説｜全32問
Q1 解答・解説 studies。主語Sheは三人称単数で現在の習慣なのでstudies。
Q2 解答・解説 were。Theyは複数でyesterdayから過去形です。
Q3 解答・解説 write。Doesの後ろは一般動詞の原形です。
Q4 解答・解説 was reading。phone rangという短い出来事の背景を過去進行形で表します。
Q5 解答・解説 二つの考えを比較すること。「同じところ・異なるところ」を整理する指示です。
Q6 解答・解説 証拠・根拠。意見を支える資料や事実を示すために用います。
Q7 解答・解説 本文の要点を簡潔にまとめることです。全文の書き写しとは違います。
Q8 解答・解説 「答えを書き写す代わりに／書き写さず」です。何をしないで何をするかを区別します。
Q9 解答・解説 4月です。in Aprilが根拠です。
Q10 解答・解説 3年間です。for three yearsとあります。
Q11 解答・解説 長い記事における筆者の意見を説明することです。会話自体が苦手とは書かれていません。
Q12 解答・解説 根拠（two pieces of evidence）です。
Q13 解答・解説 短い要約を書き、ペアの相手と話し合いました。
Q14 解答・解説 記事の事実がなぜ重要かという説明です。事実の列挙と意味の説明を区別します。
Q15 解答・解説 最後の文（the last sentence）を直しました。
Q16 解答・解説 できません。最初は難しく、先生・友人の助言で要約を修正したと書かれています。
Q17 解答・解説 例：I enjoy speaking English because I can exchange ideas with my friends. 得意なことと理由を1文で示します。
Q18 解答・解説 例：I can understand the story, but I find it difficult to explain the writer’s opinion. 意味が分かる点と難しい点を対比します。
Q19 解答・解説 例：I like the book. It shows how the main character changes after making a mistake. 好きな理由が本文内容と結び付いています。
Q20 解答・解説 例：Could you please tell me when the assignment is due? 丁寧な依頼としてCould you please …?を使います。
Q21 解答・解説 例：I agree with your idea, and I would like to add another example. 賛同と追加をつなぎます。
Q22 解答・解説 例：The class should read more books. Reading different stories can help us learn new ways to express ideas. 理由が主張と対応しています。
Q23 解答・解説 例：I want to improve my academic writing. I will practise explaining one idea with a reason every week. 目標と行動を分けます。
Q24 解答・解説 例：I revised my summary because I had not explained why the evidence was important. 修正した対象と理由を示します。
Q25 解答・解説 木曜日です。Next Thursdayとあります。
Q26 解答・解説 Room 204です。
Q27 解答・解説 午後4時15分から午後5時までです。
Q28 解答・解説 ノートは必要、ノートパソコンは不要です。
Q29 解答・解説 例：I enjoyed our science experiment. It was interesting because we could test our own ideas. 活動と理由が対応しています。
Q30 解答・解説 例：I prefer discussing a story with classmates because I can learn different interpretations. 選択した理由が示されています。
Q31 解答・解説 例：Could you explain what this word means in the article? 具体的な語と文脈を示す質問です。
Q32 解答・解説 例：Could you please repeat the question more slowly? 聞き返すこともコミュニケーション上の適切な行動です。
解答後は①正確さ（文法・語彙）、②初見情報の読解、③伝える内容の構成、④聞き取った具体情報、⑤即時の受け答え、の5つを分けて記録します。例えば流暢に話せるのにQ9〜16が難しい場合は、単語数よりも筆者の主張と根拠を説明する練習が必要かもしれません。逆に内容は理解できても書き出せない場合はQ17〜24から短い文を作ることを優先します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。
試験前14日間の準備例
1～3日目は学校の実施形式を確認し、本人の読む・書く・聞く・話す力を把握します。4～6日目は読解と短い英作文に取り組み、内容・根拠・表現を添削します。7日目は弱点を整理し、学校が指定する形式があればそれに沿った演習をします。8～10日目はスピーキングやリスニングを短時間で練習し、11～13日目は制限時間を意識した作文・読解の練習へ戻ります。14日目は新しい教材を増やさず、間違えた問題と提出物を確認します。実施科目が限定される場合は不要な練習を省いてください。
入学後、クラスの難度が合わないと感じたら
最初の数週間で授業の課題量、理解度、返却された作文、授業中の発言のしやすさを確認しましょう。宿題に極端に時間がかかる、試験の形式を理解できない、内容の難しさが続く場合は、具体的な教材と答案を持って学校へ相談します。安易にクラスを下げる・上げるという二択ではなく、追加の学習支援、提出物へのフィードバック、再評価の機会を確認してください。制度の有無や条件は学校ごとの案内が優先されます。
保護者様が心掛けたいこと
帰国生の英語力を「海外にいた年数」だけで判断することはできません。授業や生活で英語を使った状況、読書量、作文経験、本人の関心はさまざまです。またプレイスメントの結果は本人の能力すべてを決めるものではなく、現在の授業環境を選ぶための一つの材料です。上位クラスへの配置のみを成功基準にせず、無理なく力を伸ばせる学習環境かを確認してください。
よくある質問
Q．英検2級なら最上位クラスに入れますか？ A．保証されません。学校の配置基準、履修科目、試験形式を確認してください。
Q．帰国生は必ず英語クラス分けテストを受けますか？ A．学校により異なります。実施自体がない学校も考えられます。
Q．プレイスメント結果が低ければ英語が苦手ということですか？ A．一つの試験だけで全技能は測りきれない場合があり、本人の強みと学校の学習環境を合わせて考える必要があります。
Q．入学後にクラスを変更できますか？ A．変更制度の有無、時期、基準は学校の最新の案内で確認してください。
英語のクラス分けと入学後の学習を見据えた個別指導
慶英会では中高一貫校の中学生を対象に、学校英語、英文読解、英作文、英検などのオンライン個別指導を提供しています。英語の習熟度別クラスで求められる課題に対しても、学校が公開する情報と本人の答案から学習上の弱点を整理し、必要な練習を検討できます。学校の公式プレイスメントテストを運営したり配置判定を保証したりするものではありません。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長を運営・指導責任者としてご紹介しています。記事の個別監修や学校の正式な配置判定を実施したことを示すものではありません。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談フォームをご覧ください。受講対象・体験条件・税込料金は公式コース案内で確認できます。
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参考にした主な公式情報
British Council：Secondary English Test for Teens
British Council：Prepare for Secondary English Test
British Council：English levels
British Council：Testing and Assessment Opportunities in Language Programs
公式情報確認日：2026年10月28日。各校のクラス配置・試験形式・評価・変更制度は学校の最新公式情報で確認してください。British CouncilのSecondary English Testの試験仕様を学校独自テストと混同しないでください。独自32問と台本・解答例・14日間プランは慶英会が作成した教材です。
Council of Europe（欧州評議会）「CEFRの6段階と評価の基本」
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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