追手門学院大手前中学校の中1・中2英語｜初見長文のit・they・howeverを読み違える生徒へ【独自36問・全解答】

結論：追手門学院大手前中学校（大阪市中央区）の中1・中2で、教科書の英文は理解できるのに初見長文の内容一致や指示語の問題で失点するなら、it・theyなどの指示先、but・howeverによる対比、becauseによる理由を、本文の根拠から判断する練習が重要です。単語の意味だけをつないで読むと、登場人物の行動や筆者の結論を取り違えることがあります。

追手門学院大手前中学校の英語対策完全ガイド：本記事はコース・学年・技能を詳しく扱う専門教材です。学校の英語対策総合ページでは2026年度のスーパー選抜・特進の英語教材、NEW HORIZON、定期テスト・英検・学校の学習環境と個別指導を一括して確認できます。まず総合ページで学習課題を整理してから、本記事の専門問題に取り組んでください。

学校公式のコース紹介は、スーパー選抜で発展的な学習や学年に応じた90分授業を取り入れ、特進では基礎からのバランスのよい学習を重視すると説明しています。また定期テスト前の国語・数学・英語の質問会や、希望者向け外部講師講習、Otemae Academeiaでの自習支援等が案内されています。英語の全授業が90分という意味ではありません。

本記事は既存の『英語塾は必要か』『グローバルカフェ・英検面接』『Performance Week』とは異なり、文章の代名詞・対比・理由を根拠から判断する完全オリジナル36問を提供します。公式の教科書・試験問題・シラバスの本文は転載しません。

学校公式の情報｜コースと学習支援

項目	確認できる内容
所在地	大阪市中央区大手前1-3-20
スーパー選抜	英・数は高校内容にも触れる発展的な学習を紹介
特進	5教科をバランスよく学び、応用力を育成
90分授業	学年・教科に応じて2コマ連続で実施する取組み
放課後質問会	定期テスト前に国・数・英の質問会を案内
個別指導型講習	希望者に外部講師による講習を案内
Otemae Academeia	学校の自習環境とスタッフの支援を紹介

出典確認日：2026年11月3日。掲載制度の最新の適用学年・利用条件、実際の英語教材とテスト範囲は学校配布資料で確認してください。

代名詞it・theyの指す対象を曖昧にしない

代名詞の指す内容を読むときは、直前の名詞を機械的に当てはめず、意味と単数・複数を確認します。例えばThe students found a map. They used it to reach the museum.ではtheyは生徒たち、itは地図です。the museumをitと読むと行動が不自然になります。

代名詞の問題を間違えたら本文の語を丸で囲み、矢印で指す対象につなぎ、意味が通るか確かめます。英作文では同じ語を繰り返すのを避けたい場合にも代名詞を使いますが、誰を指すか曖昧にならないことを優先します。

however・becauseを見落とすと結論が逆になる

butやhoweverの後に、前の計画に対する問題点や別の考えが続くことがあります。becauseは理由、thereforeは結果の関係を示します。The plan was simple. However, it was too expensive.のような文は、『単純なので採用された』とは読みません。まず前後で何が変わったか、どの事実が根拠かを短い日本語で説明させましょう。

学校の定期試験前質問会を使う際には、『however以降が誰の意見か分からない』『thisが前の計画全体を指すのか』という形で具体的に質問すると学習の優先順位を決めやすくなります。

21日間の読解復習プラン

期間	練習	確認
1〜3日	it・theyの指示先	単数・複数と意味を確認
4〜6日	because・however	理由と対比を区別
7日	初回の誤答	指示先を矢印で説明
8〜10日	創作長文A	複数人物の行動を追う
11〜13日	創作長文B	計画変更と根拠を読む
14〜17日	短い英作文	本文の内容を条件変更して書く
18〜21日	学校指定教材	初見の問題で根拠を説明

これは慶英会による家庭学習の提案例です。学校の指定範囲や課題がある場合はそれを優先し、初見演習を無理に増やす必要はありません。

慶英会オリジナル36問｜問題・全解答・全文和訳

以下の教材は学校の過去問・公式予想問題・教科書本文ではありません。慶英会が独自に作った英文と設問を使い、答えだけでなく本文の根拠を示す練習をします。

A．指示語と文法の基礎（問1〜8）

問1．英文：The boys found a book. They read it. のTheyは誰？

問2．同じ英文のitは何？

問3．英文：The plan was easy. However, it was expensive. のhoweverの役割は？

問4．空所：I stayed home (　) it was raining. [because/however]

問5．英訳：その計画はよいですが、費用がかかります。

問6．英訳：彼らはそれを図書室に持って行きました。

問7．誤り訂正：They doesn’t understand it.

問8．英訳：なぜ彼らは予定を変えましたか。

全解答・根拠と解説

問1：The boys（少年たち）。複数の主語。

問2：a book（本）。単数名詞。

問3：逆接・対比。前文と反対の評価。

問4：because。理由を表す。

問5：The plan is good, but it costs money.。butで対比。

問6：They took it to the library.。theyとitの使い分け。

問7：They don’t understand it.。複数主語にdon’t。

問8：Why did they change the plan?。過去の疑問文。

B．初見長文A：学校の地図を見直す（問9〜18）

慶英会独自英文：Students at River School found that new visitors often got lost. They made a map showing the library, the gym, and the main hall. At first, the map had many small labels. However, visitors said that they could not read them easily. One student suggested using fewer words and larger pictures. Another student thought the original map contained more useful information. The group compared the two versions with ten visitors. Seven preferred the simpler map, but three liked the detailed one. The students decided to place the simple map at the entrance and keep a detailed version in the library. They planned to review the results a month later.

問9．学校で迷っていたのは誰？

問10．地図に記された施設を一つ答える。

問11．最初の地図の問題点は？

問12．themが指すものは？

問13．新たな提案を二つ答える。

問14．詳しい地図を好む理由は？

問15．比較調査した人数は？

問16．簡単な地図を好んだ人数は？

問17．入口に設置する版は？

問18．再評価する時期は？

全文和訳

リバー校の生徒は初めて来た人が迷いやすいことに気づき、図書室・体育館・ホールを示す地図を作りました。最初は小さな表示が多すぎ、来訪者は読みづらいと言いました。一人が言葉を減らし絵を大きくする案を提案しましたが、別の生徒は詳しい地図が役立つと考えました。10人に比べてもらうと7人が簡単な版、3人が詳しい版を好みました。入口には簡単な地図を置き、詳しいものは図書室に残すと決め、1か月後に効果を見直すことにしました。

全解答・根拠と解説

問9：新しい来訪者。new visitors。

問10：図書室・体育館・ホールのいずれか。library/gym/main hall。

問11：小さな表示が読みにくいこと。could not read them easily。

問12：小さな表示（labels）。many small labels。

問13：言葉を減らし絵を大きくすること。fewer words, larger pictures。

問14：より多くの情報があると考えたから。more useful information。

問15：10人。ten visitors。

問16：7人。Seven。

問17：簡単な地図。simple map。

問18：1か月後。a month later。

C．初見長文B：図書室の利用時間を考える（問19〜28）

慶英会独自英文：A group of students wanted the school library to stay open later. They believed that it was a quiet place to study after club activities. However, a teacher explained that extra staff would be needed. The students did not give up. Instead, they surveyed classmates to find out when the library was most useful. The results showed that many students wanted it open for thirty more minutes on Tuesdays. The group suggested trying that plan for two weeks. They also offered to help put books back on shelves, although the teacher said trained staff would still be necessary. The school agreed to examine the costs and the number of users before making a permanent decision.

問19．望まれた施設の変更は？

問20．itが指す場所は？

問21．教師の懸念は？

問22．Insteadの後で生徒が行ったことは？

問23．延長を希望した曜日は？

問24．希望した延長時間は？

問25．試行期間は？

問26．生徒が手伝うと申し出たことは？

問27．生徒の手助けがあっても必要なものは？

問28．恒久的な決定前に確認するものを二つ答える。

全文和訳

生徒のグループは、部活動後も静かに勉強できるよう図書室の開館延長を望みました。しかし教師は追加職員が必要だと説明しました。生徒は諦めず、最も必要な時間を調べるため同級生に調査しました。多くの生徒は火曜日に30分延長を望み、2週間の試行を提案しました。本の片づけも手伝うと言いましたが、教師は訓練された職員がなお必要と説明しました。学校は恒久的な決定の前に費用と利用者数を調べることにしました。

全解答・根拠と解説

問19：図書室の開館延長。stay open later。

問20：学校図書室。the school library。

問21：追加の職員が必要なこと。extra staff。

問22：同級生への調査。surveyed classmates。

問23：火曜日。Tuesdays。

問24：30分。thirty more minutes。

問25：2週間。for two weeks。

問26：本を棚へ戻すこと。put books back on shelves。

問27：訓練を受けた職員。trained staff。

問28：費用と利用人数。costs and number of users。

D．根拠を英語で説明する（問29〜36）

問29．英訳：来訪者はその地図を理解できませんでした。

問30．英訳：彼らは新しい版を試しました。

問31．英訳：私たちは図書室を30分長く開けたいです。

問32．英訳：費用が高いので計画を変えました。

問33．英訳：一部の生徒は別の考えでした。

問34．英訳：学校は結果を確認する予定です。

問35．英訳：二つの地図を比べました。

問36．本文Bの計画について賛否と理由を英語2文で。

全解答・根拠と解説

問29：The visitors could not understand the map.。could not＋原形。

問30：They tried a new version.。過去形tried。

問31：We want to keep the library open for thirty more minutes.。want to＋原形。

問32：We changed the plan because the cost was high.。becauseで理由。

問33：Some students had a different opinion.。some＋複数名詞。

問34：The school will check the results.。will＋原形。

問35：We compared two maps.。compareの過去形。

問36：I support a two-week trial. It will show whether students really need more library time.。意見と検証理由がある例。

得点だけでなく根拠を説明できるか確認

誤答を①指示語の指す対象②理由の表現③対比④時刻・数字⑤本文にない推測、に分けて記録します。なぜその答えにしたか本文の英文に戻り、前後に矛盾がないか確認しましょう。学校の課題と定期考査の実際の範囲を優先し、独自教材の丸暗記に偏らないようにします。

よくある質問

追手門学院大手前中学校は全英語授業が90分ですか？

いいえ。学校は学年・科目に応じた2コマ連続の90分授業を紹介していますが、全英語授業の長さを示すものではありません。

定期テスト前の質問会では英語も扱われますか？

学校公式は国語・数学・英語の質問会を案内しています。

本記事の長文は学校教材からの引用ですか？

いいえ。慶英会が独立して作成した初見英文です。

指示語を間違えるときは何から始めますか？

it・theyの単数複数と意味を確かめ、本文の指す箇所へ矢印を引いて読みましょう。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する