慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：大阪女学院中学校（大阪市中央区）の中2で、英語の資料を読めても『自分の意見は言えるが、その根拠を示せない』『相手の主張が事実か意見か分からない』場合は、資料に書かれた事実・調査対象・解釈・自分の意見を分けて英語で説明する練習が有効です。文章内の数字を正しく読んでも、少人数の調査結果を全校の事実へ拡大したり、未実施の計画を確定事項とするのは誤りです。
学校公式の『国際理解・英語教育』では、在日留学生とのディスカッション・プレゼンテーションを実践するGlobal Studies Program（高校2年）の準備として中2のプレプログラムを実施すると案内しています。また学校公式の中学カリキュラムでは、中2から少人数で英文速読を学び、スピーチ・プレゼンテーション力を育てると説明しています。
ただし、プレプログラムの実際の授業課題が以下の4資料である、現在の全中2生が同じ発表テーマを扱う、実際に英語で統計資料の比較を提出するといった詳細は公開資料では確認できません。本記事は英文資料の根拠を正確に理解して説明する慶英会独自40問であり、学校の正式な課題・検定過去問ではありません。
学校公式で確認できる学習内容
| 確認事項 | 一次情報にある内容 |
|---|---|
| 所在地 | 大阪市中央区玉造2丁目26-54 |
| 中1以降の英語 | ネイティブ教員によるアクティブコミュニケーション（AC） |
| 中2の英文読解 | 少人数で英文速読を学ぶ |
| 中2の表現 | スピーチ力・プレゼンテーション力を育てる |
| Global Studies Program | 高校2年で留学生とのディスカッション・プレゼンを集中して学ぶ |
| 中2のプレプログラム | 高校のプログラムへ向けた準備活動として学校公式が紹介 |
| 重要な区別 | 本文にある事実と主張・推測を分ける練習は慶英会独自の提案 |
| 未確認 | 学年の実際の課題・発表回数・評価方法・題材は未確認 |
事実・意見・解釈の3層を分ける
In our class, six students use the library.なら調査したクラスの観察結果ですが、The library should stay open longer.は提案です。The new policy will improve everyone’s grades.は、実測で証明されていなければ強い主張です。この3つを混同しないよう、主語・調査対象・時制・助動詞に印を付けます。
初見の資料を読んでから、The survey included only forty students.（調査対象は40人に限られた）、The students haven’t decided yet.（まだ決定していない）など、読んだ資料の限界を英語で一文説明できるかを確かめます。本文の単語を丸写しするのではなく、意味を保った簡潔な言い換えを目指します。
相手の意見に反対するときは、まず理解を示す
I understand your point, but …のように相手の根拠を理解したうえで、別の条件・問題点を示します。主張を否定するだけではなく、何が未確認なのか、別のデータが必要なのかを説明しましょう。既公開の3人対話・合意形成記事とは異なり、本記事は主張に使う資料の正確さと根拠の範囲を扱います。
14日間の家庭復習
| 期間 | 課題 | 自力で確認 |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 主語・時制・助動詞 | 予定と実施・可能性を区別 |
| 3〜4日 | 調査対象と全校の違い | 40人の結果を全員へ広げない |
| 5〜6日 | 資料A・B | 数値と原因を分ける |
| 7〜8日 | 資料C | 賛成・反対の根拠を比べる |
| 9〜10日 | 資料D | 公式情報と未確認の主張を区別 |
| 11〜12日 | 英文で事実・意見を言い換える | because / howeverを使う |
| 13〜14日 | 学校の英文教材・発表へ応用 | 根拠のない断定を減らす |
この計画は慶英会の家庭学習案です。学校の指定英語課題・提出期限を優先し、本人が未習の文法は除外してください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル4資料40問｜英文・和訳・全解答
下記の学校・人物・調査結果・地域センターはすべて教材用の創作です。大阪女学院中学校の生徒・教職員が実施した調査やGlobal Studies Programの実際の教材ではありません。
資料A｜学校図書室の利用調査（問1〜10）
創作英文：A class at a fictional school wanted to improve its library. Students asked forty classmates what they usually did after school. Twenty-two students said they went home immediately, twelve stayed for club activities, and six used the library. The group suggested keeping the library open one hour longer. However, the librarian explained that the extra hour would require more staff time. A student called Hana argued that the library should stay open because it would offer a quiet place for homework. Another student said the survey was too small to represent the whole school. The class agreed to ask students in other grades before making a proposal. It did not claim that a longer opening time would definitely improve test scores.
問1．調査対象の人数は？
問2．調査対象は全校生徒？
問3．直帰した人数は？
問4．部活動に残った人数は？
問5．図書室利用者は何人？
問6．開館延長案は何時間？
問7．司書が指摘した費用・負担は？
問8．Hanaの主張を支える理由は？
問9．全校へ結論を広げる前にすることは？
問10．『延長すれば成績が必ず上がる』は本文の事実？
全文和訳
架空の学校のあるクラスで、図書室を改善するため40人に放課後の行動を尋ねました。22人はすぐ帰宅、12人は部活動、6人は図書室を利用していました。図書室の開館時間を1時間延長する案が出ましたが、司書は職員の追加時間が必要だと説明しました。ハナは静かな宿題の場所を確保できると主張しましたが、別の生徒は全校を代表するには調査対象が少ないと指摘しました。そこでほかの学年にも尋ねることにし、延長すれば試験成績が必ず上がるとは主張していません。
全解答・根拠の説明
問1：40人。forty classmates。
問2：いいえ、一つのクラスの40人。a class asked classmates。
問3：22人。twenty-two。
問4：12人。twelve。
問5：6人。six used the library。
問6：1時間。one hour longer。
問7：追加の職員の労働時間。more staff time。
問8：静かな宿題場所ができること。quiet place for homework。
問9：他学年にも調査する。ask other grades。
問10：いいえ、保証・実証されていない。did not claim definite improvement。
資料B｜屋上の小さな菜園の観察（問11〜20）
創作英文：Students grew vegetables in two containers on their school roof. Both containers had the same amount of soil at the beginning. One stood near a wall, while the other was in an open, sunny place. After fourteen days, the plants in the sunny container were taller on average. Some students thought sunlight was the only reason. However, the teacher pointed out that the containers might also have received different amounts of water. The students had not measured water use carefully. They agreed that the results showed a difference in growth, but they could not identify a single cause. They decided to repeat the experiment, measure water, and keep the other conditions as similar as possible.
問11．比べた容器の数は？
問12．最初に同じにした条件は？
問13．置き場所が違った点は？
問14．観察期間は？
問15．平均して背が高かったのは？
問16．一部生徒の主張は？
問17．教師が指摘した別の要因は？
問18．正確に記録していなかったものは？
問19．本文で確認済みの事実は？
問20．再実験で変える方法は？
全文和訳
生徒たちは屋上の二つの容器で野菜を育てました。初めの土の量は同じでした。一方は壁の近く、もう一方は日当たりのよい開けた場所に置きました。14日後、日なたの容器の植物は平均して背が高くなりました。生徒の一部は日光だけが理由だと考えましたが、先生は水量も異なったかもしれないと指摘しました。水の使用量を正確に測っていなかったため、成長差は観察できても原因を一つに特定できません。水量を測って条件をそろえ、再実験することにしました。
全解答・根拠の説明
問11：2つ。two containers。
問12：土の量。same amount of soil。
問13：壁際か日当たりのよい開けた場所か。near wall / sunny place。
問14：14日。fourteen days。
問15：日なたの容器の植物。sunny container taller。
問16：日光が唯一の原因だということ。sunlight only reason。
問17：与えた水の量。different amounts of water。
問18：水の使用量。had not measured water。
問19：二つの場所で植物の成長に差があった。difference in growth。
問20：水量を測り、それ以外の条件をできるだけそろえる。repeat and control conditions。
資料C｜オンライン学習への賛成と反対（問21〜30）
創作英文：Two students discussed whether their class should use more online learning materials. Emi supported the idea because students could replay explanations and review difficult lessons at home. She gave the example of watching the same grammar explanation twice before a test. Riku agreed that replaying videos was useful, but worried about students who did not have a stable internet connection. He suggested that teachers should continue offering printed materials. Emi accepted this concern and changed her proposal: the school could offer digital lessons as an option while keeping paper copies available. The students had not tested this new plan. They wanted to ask classmates about their needs before saying that the proposal would help everyone.
問21．Emiが支持した案は？
問22．Emiが挙げた利点は？
問23．Emiの具体例は？
問24．Rikuが認めた利点は？
問25．Rikuの懸念は？
問26．Rikuの代案は？
問27．Emiは相手の懸念を拒否した？
問28．修正した提案は？
問29．この修正案は既に実証済み？
問30．全員へ有効と主張する前にすることは？
全文和訳
エミとリクがオンライン教材を増やすか話し合いました。エミは説明を繰り返し視聴でき、家でも難しい単元を復習できると賛成し、試験前に文法の動画を二度見る例を挙げました。リクも便利だと認めましたが、安定したネット接続がない生徒を心配し、紙の教材も残すべきだと提案しました。エミはそれを受け入れ、デジタル教材を選択式にして紙も残す案へ修正しました。まだその案を試していないため、全員に役立つと断定する前にクラスメートの必要を調べる予定です。
全解答・根拠の説明
問21：オンライン教材を増やすこと。more online materials。
問22：説明を再視聴できること。replay explanations。
問23：文法説明を試験前に二回見ること。grammar explanation twice。
問24：動画を繰り返し見られること。replaying videos useful。
問25：安定したネット環境がない生徒。unstable connection。
問26：印刷教材も提供し続けること。printed materials。
問27：いいえ、受け入れた。accepted this concern。
問28：デジタル教材を選択でき、紙も利用可能にする。option plus paper copies。
問29：いいえ、未検証。had not tested。
問30：クラスメートのニーズを調べる。ask classmates needs。
資料D｜地域の無料学習教室と情報源（問31〜40）
創作英文：A local community center published a notice about a free study program for teenagers. The notice stated that the center would offer two sessions every Saturday in December. Each session would have a maximum of fifteen students. A student blog later claimed that the program was already full, but the blog did not name a source or give a date. A teacher told the class to compare the blog with the center’s latest official notice before repeating the claim. The official notice explained how to apply, but it did not say that all sessions were full. The teacher said that an unsupported statement should not be presented as a confirmed fact. Students decided to check the center’s booking page directly and record the date when they checked it.
問31．情報を最初に発表した主体は？
問32．対象者は？
問33．開催時期は？
問34．一日にある講座の回数は？
問35．各回の定員は？
問36．ブログの主張は？
問37．ブログに欠けている情報は？
問38．公式案内で『全回満席』と確認できた？
問39．確認する一次情報の場所は？
問40．確認の際に記録するものは？
全文和訳
地域センターが10代向け無料学習教室の案内を出しました。12月の毎週土曜に二回の講座があり、各回の定員は15人です。その後、ある生徒ブログは満席だと主張しましたが、出典も日付も書いていませんでした。先生は主張を広める前にセンターの最新公式案内と比較するよう促しました。公式の案内には申込方法が書かれていましたが、全回満席とは書かれていませんでした。先生は根拠のない主張を確認済みの事実として扱ってはいけないと指導し、生徒たちは予約ページを直接確認し確認日を記録することにしました。
全解答・根拠の説明
問31：地域センター。community center。
問32：10代の若者。teenagers。
問33：12月の毎週土曜日。every Saturday in December。
問34：2回。two sessions。
問35：15人。maximum fifteen。
問36：すでに満席だということ。already full。
問37：出典と日付。source or date。
問38：いいえ。did not say all full。
問39：センターの予約ページ。booking page。
問40：確認した日付。date checked。
保護者・本人のチェック項目
| 誤答の種類 | 見落としたこと | 次の練習 |
|---|---|---|
| 調査範囲の誤認 | クラスと全校を混同 | 何人・いつ・どこを確認 |
| 原因の断定 | 相関と因果を混同 | 何を測り、何を測っていないか |
| 意見の読取り | 誰の賛成・反対かを混同 | 人物・根拠・代案を三列で整理 |
| 情報源の信頼性 | 出典・日付を確認しない | 一次情報へ戻り確認日を記録 |
学校で用いる実際の英語資料に、数値・意見・未確認情報が出てきたときにも同じ分類を使えます。ただし今回の40問の得点を学校の正式評価や英検の合否とみなすことはできません。
よくある質問
大阪女学院のGlobal Studies Programは中2で行いますか？
学校公式では高校2年のGlobal Studies Programに対する中2のプレプログラムを紹介しています。
中2の速読授業は少人数ですか？
学校公式の中学カリキュラムは中2から少人数で速読・スピーチ・プレゼンを学ぶと説明しています。
中2で統計資料の発表が必修ですか？
具体的な資料や必修課題は確認できません。本記事は別に用意した練習です。
この40問は学校の授業に使った問題ですか？
違います。慶英会が独自に創作した問題です。
英語の意見を言うだけでは十分でないですか？
発表・議論の場面によっては根拠や出典を区別して説明することが重要です。
学校公式情報と関連教材
大阪女学院・国際理解／Global Studiesプレプログラム
本記事は大阪女学院中学校の公式・公認・提携・監修教材ではなく、慶英会が独立して制作した英文資料の読解教材です。
慶英会｜中高一貫校の英文読解・英作文と完全無料体験
学校の英語教材・返却答案をもとに、初見英文の根拠・文法・短い意見英作文をオンラインで個別指導します。最大1か月完全無料体験（基本60分×4回）の条件は料金・無料体験案内をご確認ください。無料体験・学習相談はこちら。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する