慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
大阪女学院中学校の中2で、「自分の意見は英語で言えるのに、相手が別の案を出すと会話が止まる」。その場合は、新しい意見の型を覚えるだけでなく、相手の希望を確かめ、複数の条件を満たす案を一緒に作る練習に進みましょう。保護者様は発話の長さより、「相手が言ったことを次の発言に使えているか」を見ることができます。
このページは、3人の架空の生徒が紹介ポスターを作る連続対話と、独自12課題・全解答をまとめた家庭学習教材です。単発の質問への即答、発表原稿、数字を使った説明とは別に、聞き取り直しから合意までの流れを練習します。音声教材ではなく、英文を読んで役割を交代する教材です。
大阪女学院の中2プレプログラムと、家庭で練習すること
大阪女学院の公式「国際理解・英語教育」には、高2のGlobal Studies Programでディスカッションやプレゼンテーションを学ぶことと、その準備のための中2プレプログラムが紹介されています。この記事では、英語で他者の考えを受けて話す力に着目します。
確認できたのは学校が紹介する教育の方向性です。中2全員の参加が必須か、今年度の実施日、具体的な課題、評価基準はここでは確認していません。以下のポスター制作は慶英会の創作場面で、同校の実際のプログラムや課題を再現したものではありません。学校公認・提携教材でもありません。公式情報確認日：2026年11月3日。
自分の意見の次に、相手の「条件」を一つ拾う
“I think …” で発言した後に、相手の話を待たず自分の理由だけを増やしても、話し合いは進みにくくなります。ここでは、①何を希望しているか、②何が難しいのか、③どの部分なら受け入れられるか、を聞き分けます。反対意見が出ても、案の全部を否定しているとは限りません。
たとえば「人の写真を使いたくない」と「写真を一切使いたくない」は違います。この違いを確認せずに「では写真はやめよう」と決めると、必要のない変更をしてしまいます。英語を長く話すより、確認を一回挟むことが役立つ場面です。
創作場面：3人で学校紹介ポスターを考える
次の条件はすべてこの教材の中だけの設定です。3人は練習用の学校紹介ポスターを作ります。使えるのは、利用を許可された図書館の写真2枚と、色鉛筆、紙です。写真には人物は写っていません。完成まで20分とします。実際に学校で写真を撮ったり、人物の写真を集めたりする必要はありません。家庭では紙の図を写真の代わりにして練習できます。
Ayaの希望：場所の様子を写真で分かりやすく伝えたい。
Meiの条件：人物が写る写真は使わない。
Rinaの条件：長い説明文ではなく、準備時間内に完成できる短い文にしたい。
独自対話・前半：反対の範囲を確認する
1. Aya：Let’s use photos for our poster. They can show our library clearly.
訳：ポスターに写真を使いましょう。写真なら図書館の様子を分かりやすく伝えられます。
2. Mei：I don’t want to use photos of people.
訳：私は人物の写真は使いたくありません。
3. Rina：Do you mean we should not use any photos?
訳：写真を一切使わない方がよい、という意味ですか。
4. Mei：No. I mean photos with people in them. Photos of empty rooms are fine.
訳：いいえ。人物が写っている写真のことです。誰もいない部屋の写真なら構いません。
5. Aya：So, photos without people are OK. Is that right?
訳：つまり、人物が写っていない写真ならよいのですね。合っていますか。
6. Mei：Yes, that’s right.
訳：はい、そのとおりです。
読み取る点：Rinaは確認のために意味を尋ねています。「すべての写真が禁止」と決めたわけではありません。MeiのNoは確認された内容への否定です。Ayaは言い直して再確認し、MeiのYesを得てから次へ進んでいます。themはphotosを指します。
独自対話・後半：三つの条件をまとめて合意する
7. Rina：We have only twenty minutes. I don’t think we can write a long explanation.
訳：時間は20分しかありません。長い説明文は書けないと思います。
8. Aya：How about using the two library photos and writing one short sentence for each photo?
訳：図書館の写真2枚を使い、それぞれに短い文を一つずつ書くのはどうですか。
9. Mei：That works for me. There are no people in those photos.
訳：私はその案で大丈夫です。その写真には人物が写っていません。
10. Rina：I agree. Two short sentences are enough for this practice poster.
訳：賛成です。この練習用ポスターには短い2文で十分です。
11. Aya：Then let’s choose the photos first. Mei, can you check the two sentences after we write them?
訳：では、まず写真を選びましょう。Mei、2文を書いた後で確認してくれますか。
12. Mei：Sure. Rina, can you check the time?
訳：もちろんです。Rina、時間を確認してくれますか。
13. Rina：Yes. Let’s check our work together before we finish.
訳：はい。完成させる前にみんなで作品を確認しましょう。
語句：clearly＝分かりやすく、empty＝空の・誰もいない、without＝〜なしで、explanation＝説明、each＝それぞれの、That works for me.＝その案で私は大丈夫です。How aboutの後ろはここではusing／writingという形になっています。未習の表現は、短い “Let’s use two photos.” から練習して構いません。
独自12課題：誰の条件を、どこで受け止めていますか
問1 Ayaが写真を使いたい理由を、対話の英語を根拠にして日本語で答えてください。
問2 Meiは写真すべてに反対していますか。前半のどの発言から分かりますか。
問3 Rinaの発言3は、結論を決める発言ですか、意味を確認する発言ですか。理由も答えてください。
問4 発言5を受けたMeiのYesは、どの内容に同意していますか。日本語で説明してください。
問5 Rinaの時間に関する条件を二つ挙げてください。
問6 発言8の案は、Aya・Mei・Rinaの条件にそれぞれどう対応していますか。
問7 別案「人物が写った写真3枚と、長い説明文」を選べない理由を、場面の条件から答えてください。
問8 発言8の直後にMeiとRinaの返答を待つのはなぜですか。
問9 前半のMeiに、人物のいない写真ならよいかを確認する英文を一つ書いてください。
問10 準備時間がさらに短いという新しい架空条件を加えます。「写真1枚と短い文1つではどうですか」と英語で提案してください。
問11 問10の提案を受け、「その案で大丈夫です。人物が写っていない写真を使えます」と英語で答えてください。
問12 発言11〜13では、合意の後に何を決めていますか。また、決めた案を勝手に実行せず確認する一文を英語で書いてください。
12課題の全解答・考え方
解答1 図書館の様子を分かりやすく伝えたいからです。根拠は “They can show our library clearly.”。写真が好きだから、と本文にない理由を付け加えないようにします。
解答2 すべてには反対していません。“Photos of empty rooms are fine.” と述べています。人物が写った写真に限定した条件です。
解答3 意味を確認する発言です。“Do you mean …?” と問い、Meiに説明を求めています。質問文の中身を、グループ全体の決定として扱わないことが大切です。
解答4 「人物が写っていない写真なら使ってよい」という確認に同意しています。「どの写真でもよい」と言っているわけではありません。
解答5 使える時間は20分で、長い説明文を書くのは難しいと考えています。“only twenty minutes” と “can’t write a long explanation” に相当する内容を読み取ります。本文の表現は “I don’t think we can write a long explanation.” です。
解答6 Ayaには写真で場所を示す方法、Meiには人物が写っていない利用許可済み写真、Rinaには各写真に一つだけの短い文、という形で対応しています。単に「みんな賛成だから」ではなく、案と条件を結び付けます。
解答7 人物写真はMeiの条件に合わず、長文はRinaの時間の条件に合いません。また、場面で利用可能なのは指定の2枚です。本文にない写真を勝手に使えると考えないようにします。
解答8 案を出しただけでは、相手の同意はまだ確認できていないからです。発言9・10の返答で、二人が案を受け入れたことを確認できます。黙っていることを必ず賛成とみなさない練習です。
解答9 例：Are photos without people OK?／Do you mean photos without people are OK? 人物なしの写真、という条件が含まれていれば、本文と同じ言い方である必要はありません。
解答10 例：How about using one photo and writing one short sentence?／Let’s use one photo and write one short sentence. 写真と文の数を両方変えます。この課題ではoneの後のphoto／sentenceは単数形です。
解答11 例：That works for me. We can use a photo without people in it.／That is fine. We can use a photo with no people in it. 提案を受け入れたことと、人物の写真は使わない条件を両方示します。
解答12 写真を選ぶ順序、文を確認する役割、時間を確認する役割、最後に全員で確認することを決めています。確認の例：Is this plan OK for everyone?／Do we all agree on this plan? 自分一人の賛成ではなく、参加者への確認を含めます。
一人でもできる：話者を入れ替える2回練習
1回目は読み取り：対話を読み、3人の希望・条件をそれぞれ一行にします。問1〜8に答えてから解答を確認します。2回目は発話：問9〜12の答えを自分で作り、一役ずつ担当を変えて声に出します。保護者様が相手になる場合は英文を読んで構いません。発音の細かい採点より、誰の条件を確認し、どう案を変えたかを確かめます。
繰り返すときは、名前だけを変えず条件を一つ変えます。たとえば「写真は使わず、図を1枚使う」という新条件なら、写真を使う案をそのまま暗唱しても目的に合いません。“How about using one drawing?” のように変え、ほかの二人の条件も満たしているかを確認します。この変更も創作練習の中だけで行います。
保護者様の確認は、話した量より三つの行動
①相手の意見を自分の言葉で確認したか。②提案に相手の条件が反映されているか。③合意後の役割や次の作業を確認したか。この三つを「できた／原文を見ればできた／まだ難しい」で記録します。学校の成績、CEFR、英検の級、合否を判定するチェックではありません。
意味を理解できていなければ英文と和訳に戻ります。意味は分かるのに答えが出ない場合は、まず一つの短い確認文を使います。理由を長く説明することより、相手の条件を取り違えず、次の一手を一緒に決められることを今回の目標にしてください。
次に学ぶ教材と相談の入口
一文の要約に困る場合は大阪女学院中2の一文要約教材、発表で数字や比較の説明に困る場合は数字・比較・理由のプレゼン教材へ進めます。対話の練習と、発表原稿を作る練習を分けて選びましょう。
別の弱点から練習を選ぶ場合は無料英語教材一覧をご利用ください。本記事の対話、和訳、全12課題の解答はこのページですべて読めます。専用PDF・実音声は未制作です。
学習相談は下の公式LINEまたはお問い合わせフォームから、「学年」「読むと理解できるか」「自分の意見・聞き返し・案の調整のどこで止まるか」をお知らせください。最初からお子様の氏名や学校の非公開資料を送る必要はありません。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する