慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
一般選抜で慶應義塾大学に合格し、2023年卒業。高校在学中に英検1級を取得。英検対策・中高一貫校の英語・NEW TREASURE（ニュートレジャー）などを指導しています。
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慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体主催の
英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
【英検・英語指導実績例】
小学生：英検2級・英検準1級合格
中学生：英検準1級合格／内申2から5へ大幅向上／
学年順位1桁／海外留学前の英語特訓
高校生：英検1級合格／
国立医学部・旧帝大・早慶上智GMARCHへの現役合格をサポート
社会人：現役英語講師・英検面接官の
英検1級合格をサポート
オンライン個別指導を受けている中学生が「先生の声は聞こえるけれど、共有された英文が小さくて読めない」「ノートを見せようとすると手元が映らない」と感じる場合、問題は本人の集中力や学力だけではありません。端末の画面サイズ、資料の表示方法、カメラの位置、講師との共有手順がかみ合っていない可能性があります。
結論からいえば、スマートフォンだけでもオンライン授業に参加できる場合はありますが、「接続できる」と「細かい教材を読み、答案を示し、説明を受けて修正できる」は別の条件です。 パソコンやタブレットの購入を急ぐより、まず「文字が読めるか」「生徒の解答を講師が確認できるか」「授業中に画面を切り替えても会話が続くか」の3点を試すことが重要です。特に中高一貫校の英語は、単語だけでなく英文の細部、記述答案、学校プリントを確認する機会があります。この記事では、継続受講中の画面・音声・答案共有の困りごとに絞り、家庭で再現できる改善手順を整理します。無料体験当日の一般的な準備は別記事で扱い、ここでは毎週の授業を見やすくする運用に集中します。
まず確認｜「聞ける授業」と「解ける授業」は違う
オンライン授業が成立しているかを、会議アプリへの接続成功だけで判断してはいけません。英語の個別指導には少なくとも四つの作業があります。講師の説明を聞くこと、英文や問題を読むこと、自分で解答を書くこと、その解答を講師に見せて修正を受けることです。音声通話が正常でも、残りの三つが滞ると、本来理解に使える時間が端末操作に消費されます。
例えば、先生が「第3段落の2行目を見て」と伝えても、生徒の画面では第3段落が表示領域の外にあるかもしれません。英文を拡大すると文字は読めても前後の文脈が見えなくなります。逆に画面全体を縮小すると、設問番号と小さな注記が読みにくくなります。重要なのは大きな画面を用意することだけではなく、どの範囲を見せ、どの順番で操作するかを指導側と合わせることです。
家庭で最初に試してほしいのは次の3問です。「先生が示した英文を、本人が無理なく音読できるか」「本人が書いた1文を、講師がその場で確認できるか」「誤りの説明を受けた後、本人が同じ画面で書き直せるか」。どれか一つでも難しければ、端末や共有方法の改善余地があります。
スマホ・タブレット・パソコンを目的別に比較する
3種類の端末にはそれぞれ利点があります。端末名だけで優劣を決めず、授業で必要な操作を基準にします。次の表はメーカー性能の比較ではなく、一般的な画面サイズと操作方式から考えた実用上の目安です。機種、OS、アプリ、講師の指導方法によって結果は変わります。
| 比較項目 | スマートフォン | タブレット | ノートパソコン |
|---|---|---|---|
| 講師と会話する | 比較的行いやすい | 比較的行いやすい | 比較的行いやすい |
| 長い英文・複数設問を見る | 拡大と移動が増えやすい | 画面サイズにより扱いやすい | 画面サイズにより扱いやすい |
| 英文をキーボード入力する | 長文では負担が出やすい | 外付けキーボード等で補える | キーボード入力に向く |
| 手書き答案を見せる | 撮影して送る運用が現実的 | ペン対応なら書込みも選べる | 撮影機器の併用が必要な場合あり |
| 教材と通話画面を行き来する | 切替が増えやすい | 分割表示の対応次第 | ウィンドウの併用がしやすい |
| 持ち運びやすさ | 高い | 比較的高い | 機種による |
ここでの「向いている」は推奨の方向性であり、特定の端末で学力が上がるという実証結果ではありません。画面の見やすさと操作回数の評価です。生徒本人が実際の教材を使って試すことが、製品スペックの数字を比較するより確実です。
スマートフォンだけで受ける場合の現実的な条件
スマホ一台の場合は、通話を維持しながら資料を開くと、講師の映像や操作ボタンが教材の表示領域を圧迫することがあります。スマホで受講する家庭は、教材を紙で机に置く、講師の共有画面は一問ずつ提示してもらう、記述答案は授業前後に撮影して指定された手段で送る、といった運用で負担を減らせます。
ただし、スマホの画面分割やアプリ切替の可否はOS、アプリ、端末に左右されます。「すべてのスマホでMeetとPDFを同時に自在に操作できる」などとは考えず、実機で再現する必要があります。講師に共有を依頼するときは「教材の2ページ目の上半分を拡大してください」と対象を限定すると、表示し直す回数が減ります。
タブレットが役立つ場面と限界
タブレットでは、教材を一定の大きさで表示でき、対応するペンを使えば画面上に記述できる機種もあります。ただし、すべてのタブレットが同じように画面分割・手書き入力・会議アプリを扱えるわけではありません。学校配布端末の場合は管理者によるアプリ制限、校外利用のルール、保存や共有の権限を先に確認します。
タブレットにペンがなくても、紙のノートへ書いた答案を撮影して示す方法は使えます。大切なのは「手書きで答案を作る」と「講師が答案を読む」を両立させること。単に画面が大きいという理由だけで、学習の流れが改善するとは限りません。
ノートパソコンを優先したい場面
英文を入力し、講師の説明を見ながら、別の文書に修正を書き込む授業なら、ノートパソコンが便利なことがあります。画面を二つのウィンドウに分け、左側に通話、右側に学習用文書を置くと、行き来が少なくなるためです。ただし、画面が小さいノートPCで多くのウィンドウを並べるとかえって文字が細かくなるので、必要に応じて一つずつ表示します。
学校で配布された端末を利用する場合も、学外サービスへのログインやアプリ追加が許可されているか確認が必要です。端末の所有者が学校・自治体等である場合、家庭の判断だけでセキュリティ設定を変更することは避けます。
文字が小さいときは「資料→表示→説明順序」の順で直す
最初に、元の資料そのものが読みやすいか確認します。低画質の写真や、余白が大きく本文が小さいPDFは、表示だけを拡大しても読みにくさが残ることがあります。教材の原本が利用できる場合は、鮮明な画像や適切なPDFを表示する方が良い場合があります。元画像が粗ければ、輪郭を無理に強調するより、必要な箇所の再撮影・再スキャンを検討します。
次に、画面の倍率を調整します。PCでChromeを利用する場合、Google公式ヘルプはページ全体のズームや文字サイズの変更方法を案内しています。ウェブページ全体を拡大するとボタン配置も変わる場合があるため、授業で実際に使うページで操作を試します。Google公式「テキスト、画像、動画のサイズを変更する」：https://support.google.com/chrome/answer/96810?hl=ja
iPhoneの文字表示については、Apple公式サポートが「画面表示と明るさ」のテキストサイズ、画面全体の拡大表示、アクセシビリティの調整を案内しています。ただし、これらの設定が会議アプリ内のすべての共有資料に同じように適用されるわけではありません。アプリが自前で描画する画像は別途ズーム操作が必要なことがあります。Apple公式「iPhoneの表示とテキスト設定を調整する」：https://support.apple.com/ja-jp/guide/iphone/-iphd6804774e/ios
それでも見づらい場合は講師側の資料の出し方を変えます。一ページを一度に見せるのではなく、設問・本文・解説を順番に提示してもらう方法です。中学英語の定期テスト問題なら、まず設問文を示し、次に該当英文を拡大し、最後に選択肢や解答欄を確認する形にします。表示手順を統一すると、毎回「どこですか」と探す時間を減らせます。
共有画面が読めないときの切り分け
「小さい」と一言でいっても原因は異なります。第一に資料の文字自体が小さい場合。第二に講師のPC画面全体が縮小されてスマホへ表示されている場合。第三に視聴側の画面が通話参加者の映像やメニューに占められている場合。第四に通信品質の影響で画面がぼやける場合です。原因によって直し方が変わります。
まず、会議アプリの中で教材だけを大きく表示できるか試し、必要なら講師へ画面側で拡大を依頼します。講師が全画面のまま別アプリを共有しているなら、教材部分だけを共有・表示する方法が選べるか相談します。どちらかが資料を示すとき、「今の画面は本文」「次は解答例」という簡単な言葉を添えると、画面切替時の混乱を減らせます。
生徒側が別端末で同じ教材を開ける場合は、講師がページ番号と行番号を伝え、生徒は手元の資料を読む方法もあります。その場合、画面共有は指示の補助になり、細かな英文は自分の端末や紙で確認できます。表示が遅い場合は無理に共有を続けず、ページ・行番号を使う方が授業を進めやすいことがあります。
答案共有は「写真を送る・手元を映す・直接書き込む」を使い分ける
オンライン個別指導では、講師が説明するだけでは十分ではありません。生徒が誤った箇所を実際に確認できることが重要です。例えば、英文の語順を直す指導では、元の答案と修正後の答案を並べられると理解の違いを確認できます。方式によって得意なことと注意点があります。
方法1：ノート・プリントを撮影して送る
最も汎用的な方法の一つです。紙に書いた答案をスマホやタブレットのカメラで撮影し、受講先が指定した安全な方法で講師に共有します。撮影は明るい机で行い、文字を指で隠さないようにします。答案全体を一枚で撮る場合は設問番号が見える位置に置き、読みにくければ問題箇所だけを別に撮ります。
共有前には氏名、クラス、学籍番号、学校内の個人情報を必要に応じて隠し、保護者・本人・学校のルールに沿って取り扱います。学校配布教材を不特定多数へ再配布することと、指導に必要な範囲で受講先へ示すことは区別して考える必要があります。資料の利用許諾や学校の規則が不明なら、送信前に確認します。
方法2：手元カメラで書いている様子を見せる
解答の完成形よりも「どこで手が止まるか」を見たい場合には、紙のノートに書く様子が役立つことがあります。ただし、カメラをノートへ向けると顔が映らなくなったり、照明の影で手元が暗くなったりします。端末を不安定に立てかけると転倒する可能性もあります。安全なスタンドや机の配置を優先し、設置が難しければ写真共有に切り替えます。
方法3：共有文書・ホワイトボードなどへ入力する
短い英作文、スペルの修正、語順の入れ替えでは、許可された文書やホワイトボードへの入力が便利な場合があります。講師が修正を直接書き込んで見せ、生徒が自分の言葉で再度入力できると、説明を聞いて終わらず学習内容を確認できます。ただし、共同編集の権限、保存先、共有相手の範囲を決めておかないと意図せず第三者が閲覧する可能性があります。
3方式の優劣は固定できません。紙の答案で思考過程を確認するなら手元撮影、学校プリントの間違い直しなら写真共有、短い英作文のその場での修正なら文字入力といった形で、作業に合わせることが合理的です。
音声が聞こえても理解できないときに確認すること
講師の声が聞こえることと、説明を正しく理解できることは別です。語尾が聞き取れない、英単語の発音が途切れる、自分が話し始めると音声が重なるといった場合は、音声の問題が学習内容を難しくしている可能性があります。Google Meet公式ヘルプは、マイク付きヘッドセットの使用、入出力機器の確認、他のアプリを閉じること、通信の安定性を確認する方法などを案内しています。https://support.google.com/meet/answer/10620583?hl=ja
授業中は、まず生徒が「今の単語だけもう一度お願いします」と伝えられるようにします。それでも音声が不明瞭な場合は、講師に短い英文をチャットや共有資料に書いてもらうと、聞こえなかった箇所を確認できます。聞き直すことを本人の能力不足と捉えるのではなく、情報が正しく届いているかを確かめる操作にします。
音が二重に聞こえる・反響するとき
同じ部屋でパソコンとスマホを通話に参加させ、両方のマイクやスピーカーを有効にすると、反響やハウリングが起きる場合があります。二台使用時は、一台を会話用、もう一台を資料表示用として整理し、必要がない方のマイクやスピーカーをオフにする方法を検討します。通話アプリによってミュート操作の名称は異なります。
イヤホンを使う場合は本人に合った音量にし、周囲の呼びかけが必要なときに完全に気付けなくならないよう配慮します。高価な機器を購入する前に、手持ちのイヤホンやマイクで聞き取りを試すことを推奨します。
回線が遅いのか、端末が重いのかを分けて考える
共有画面が止まる原因は必ずしも通信速度だけではありません。端末の処理能力、開いているアプリの数、Wi-Fiの状態、カメラ映像の負荷などが関係します。Google Meet公式ヘルプはブラウザやアプリの更新、不要なタブを閉じること、Wi-Fi等の接続状況を確かめることを対処法に挙げています。通信速度を一度測っただけで「回線は問題ない」と断定せず、実際の受講時間帯で安定性を見る必要があります。
困ったときは、いきなり高額な回線契約へ変更せず、①他の動画配信や大容量ダウンロードを止める、②使用中のブラウザやアプリを整理する、③Wi-Fi接続の場所を変える、④利用規則の範囲で別の接続手段を試す、という順に原因を切り分けます。改善の有無を一つずつ記録すれば、どの変更が効いたか判断しやすくなります。
授業中に動きが止まったとき、講師の映像だけをオフにして音声を維持できる場合があります。ただし、画面共有された教材そのものが見られないなら、音声だけで無理に問題演習を続けるべきとは限りません。授業の目標を踏まえ、受講先の指定する代替方法や振替等の扱いを確認します。
学校の教材を使う中高一貫校生が注意したい点
中高一貫校の英語では、独自のプリント、長めの本文、細かい注記、記述問題など、画面で扱う情報が多い場合があります。教材名を問わず、授業に必要なものを「本文」「問題」「自分の答案」「訂正内容」に分けて整理すると、オンラインでも指導の位置を特定しやすくなります。
例えば学校プリントの長文問題を使うとき、先に問題全体をざっと確認し、授業中は「問2の根拠がある段落」に絞って画面を合わせます。記述答案の直しでは、元の答案を残したまま赤字や別行に修正を書き、その理由を講師に短く説明します。画面操作ができること自体を成果とせず、本人が誤りを説明して直せることを授業の確認ポイントにします。
学校が貸与した端末の利用条件も確認しましょう。文部科学省は学校、設置者、保護者の間でICT環境の活用方針・ルールを確認する考え方を示しています。学校配布端末で私的なサービスにアクセスできるとは限りません。必要に応じて学校の方針を確認し、無断で制限を回避しないようにします。文部科学省資料：https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/detail/mext_01798.html
NEW TREASUREなど紙の教材が中心のとき
学校の教材を通話中にすべてデジタル化する必要はありません。紙の本を机に置き、講師は問題番号と行を指定し、必要な箇所だけ安全に共有する方法が使えます。一方、本文に対応する音声や公式のデジタル付属教材を学校から案内されている場合は、学校の利用規則やライセンスに従って利用します。出版社や学校が認めない再配布、教材全体の無断公開はしません。
英文が読めない原因が画面の文字サイズなのか、単語や構文が理解できないことなのかも分けます。表示を大きくしただけで英文が読めるようになるなら、まず環境の問題です。表示を整えても意味を取れない、語順を説明できないなら、学習内容の診断を優先します。この区別がないと、機材変更をしたのに英語の理解度は改善しないという事態になりかねません。
保護者が確認する「受講品質チェック」10項目
次の10項目は慶英会が提案する家庭用の確認表であり、科学的に妥当性が検証された診断尺度ではありません。数字の合計で学力や講師の優劣を判定せず、具体的な困りごとを見つけるために使ってください。
- 生徒本人が講師の声を無理なく聞ける。
- 講師から生徒の声が明瞭に聞こえている。
- 本文の文字と設問番号を画面上で読める。
- 教材のどのページ・どの行か、両者が一致している。
- 生徒が答えを書き、先生へ見せる方法がある。
- 講師の訂正が見え、生徒自身で書き直せる。
- 画面共有や資料切替に時間がかかりすぎない。
- 生徒が「見えません」「聞こえません」と伝えられる。
- 学校資料や答案の共有範囲が適切に管理されている。
- 授業終了後に残す課題や修正点を本人が確認できる。
一つでも「できない」があれば、具体的な場面を一行で記録します。「毎回、英作文の添削をスマホで拡大するのに時間がかかる」「音声は正常だがPDFの脚注が読めない」のように書けば、講師側も改善しやすくなります。端末の買い替えを考えるのは、表示・共有・配置の工夫を試しても課題が残るときです。
授業の冒頭3分と最後3分を変える運用例
毎回同じような画面トラブルがある場合、授業前に長時間の設定作業を繰り返すより、短い確認手順を固定した方がよいことがあります。以下は一般的な運用の提案であり、慶英会や他塾の正式な授業構成・時間配分を示すものではありません。
冒頭は「声が聞こえるか」「今日の教材が見えるか」「答案を見せる方法が決まっているか」を確認します。この段階で不備があれば、問題演習に入る前に対処します。教材の表示が小さい場合は、どの倍率・方法で読むか決め、問題番号を共有します。
終盤は「修正箇所が画面で確認できているか」「本人が修正内容を自分のノートに残したか」「宿題の対象ページと問題番号が一致しているか」を確認します。終了時にチャットや資料で指示を残す場合は、受講先の情報管理ルールに従ってください。
保護者は毎回授業の横で端末を操作する必要はありません。中学生本人が参加・閲覧・質問・共有を少しずつできるよう、最初は手順を一緒に確認し、操作が定着したら必要なときだけ支援する運用が考えられます。技術的な問題を家庭だけで抱えず、講師や運営側へ相談することも重要です。
端末を買い替える前に決めたい優先順位
「オンライン授業に使うなら高性能なPCが必要ですか」という質問に、一律の答えはありません。Google Meet公式ヘルプでも、ビデオ会議への参加に必要な最低システム要件と、マルチタスクや高画質に向く推奨構成を区別しています。要件はOSやアプリの更新で変わるため、購入前には現在の公式条件を再確認してください。Google公式：https://support.google.com/meet/answer/7317473?hl=ja
判断の順番は、①利用する通話サービスに対応しているか、②学校教材と共有画面を無理なく読めるか、③記述答案を扱いやすいか、④自宅のネット環境で安定しているか、⑤学校の管理・利用ルールに合うか、です。大きな画面がほしいだけなら、手元のPCの表示設定変更や別の既存端末を試す選択肢もあります。
追加購入が必要になったとしても、特定のメーカーや価格帯を無条件におすすめする理由はありません。授業で求められる入力方法や受講先の推奨環境を確認し、継続的な利用に適した機種を選びます。月々の受講費用に加えて端末購入費をかける前に、現状の何が改善されるかを明確にするのが合理的です。
トラブルが起きたときに講師へ伝える例
「オンライン授業が見づらいです」だけでは原因を特定できません。例えば「スマホで参加しています。先生がPDF全体を共有すると、英文の文字が小さくなって読めません。次回は一問ずつ拡大して表示していただけますか」と伝えると、原因と希望が分かります。
答案がうまく見せられない場合は「手元をカメラで映すと文字がぼやけます。授業前に答案の写真を送ってもよいですか」と確認します。音声が途切れる場合は「先生の説明のうち、英文の語尾が時々聞き取れません。通信を確認する間、短い英文は文字でも共有していただけますか」と伝えます。
その場の対応で改善しなければ、受講日時、端末の種類、使っていたアプリ、教材形式、何が起きたか、試した対処と結果を簡単に残します。画面のスクリーンショットを残す場合は、他の参加者の顔、氏名、個人情報、教材の著作権や運営規約に配慮します。公開SNSへ投稿して助けを求めるより、まず受講先の指定窓口へ相談してください。
よくある質問
Q. スマホ一台でもオンライン個別指導を続けられますか？
接続でき、教材を読め、答案を講師へ共有できるなら、スマホ一台で受講できる場合があります。ただし、長文・記述・複数資料の切替を多く行う授業では操作負担が大きくなる可能性があります。授業内容に必要な動作を試し、必要に応じて紙教材や大きな画面を併用してください。受講先の端末条件がある場合はそちらを優先します。
Q. スマホとパソコンの二台を同時につないでも大丈夫ですか？
通話サービスや主催者設定が許す場合でも、両方から音を出すと反響の原因になることがあります。通常は一台を会話用、もう一台を資料表示・撮影用に分ける方法を検討します。共有資料の表示だけなら、必ずしも両方を会議へ参加させる必要はありません。
Q. 画面を拡大しても英文が読めません。
元資料が不鮮明な可能性があります。撮影角度や画像の鮮明さを確認し、講師にページの一部分を再表示してもらう、紙の教材を使う、別の資料形式を相談する、といった方法を検討します。すべての拡大機能が会議アプリの映像や画像に有効とは限りません。
Q. 先生が自分のノートを見られなくても学習できますか？
説明を聞くだけでは、生徒の誤答や考え方を講師が十分に把握できない場合があります。写真の送信、文字入力、手元撮影など、いずれかの確認方法を受講先と決めておくことが望ましいでしょう。課題により、完成答案の確認と途中の思考過程の確認を使い分けます。
Q. 端末を新しく買わないと授業品質は改善しませんか？
購入が不要な場合もあります。表示倍率、資料の出し方、紙教材との併用、音声機器、Wi-Fi環境、講師と生徒の操作手順を改善する余地があるからです。改善しても解消しない問題があり、受講内容に必要なら買い替えを検討する順番が適切です。
慶英会での学習相談について
オンラインの個別指導では、英語の知識だけでなく、教材・答案を講師と共有しやすい状態を整えることも、授業を有効に使うための前提になります。中高一貫校の英語で「教材の文字が細かい」「学校プリントや定期テストの答案を見ながら質問したい」という場合は、困っている具体的な場面を整理して相談すると状況が伝わりやすくなります。
慶英会は、中高一貫校の英語・定期テスト・英検などのオンライン個別指導をご案内しています。現在の受講条件や対応方法、最大1か月無料体験の適用条件については、慶英会公式サイトをご確認ください。初回の参加URLや接続の段取りについては、オンライン個別指導の無料体験前日・当日の準備ガイドも参考になります。通塾とオンラインのどちらがよいか検討する場合は、中学生のオンライン塾と通塾の比較をご覧ください。
参考にした主な公式情報
・Google「Google Meet の使用要件」（対応OS・ブラウザ・ハードウェアに関する公式案内）：Google Meetヘルプ
・Google「会議の動画と音声の品質に関するトラブルシューティング」（入出力機器と通信品質の確認）：Google Meetヘルプ
・Google「テキスト、画像、動画のサイズを変更する」（Chromeのズーム機能）：Google Chromeヘルプ
・Apple「iPhoneの表示とテキスト設定を調整する」（文字サイズ・拡大表示・アクセシビリティ）：Appleサポート
・文部科学省「1人1台端末等のICT環境の活用に関する方針・チェックリストについて」（学校と家庭の利用方針共有）：文部科学省
※公式資料の確認日：2026年10月11日。アプリの機能や対応環境は今後変わることがあるため、実際の利用時には各サービスと学校・受講先の最新案内を優先してください。
慶英会のオンライン個別指導・最大1か月無料体験
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オンライン英検塾・英語塾「慶英会」の専門分野
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慶英会では、この指導メソッドに基づき、一人ひとりの学習状況と目標に合わせた個別指導を行います。
英検対策
英検5級・4級・3級・準2級・準2級プラス・2級・準1級・1級の全級に対応しています。
英単語、英文法、長文読解、リスニングなどの一次試験対策に加え、英検ライティング・英作文添削、二次試験・面接対策まで総合的に指導します。
小学生の早期英検取得から、中学生・高校生の英検先取り、大学受験に向けた英検2級・準1級対策、現役英語講師や英検面接官を含む社会人の英検1級対策まで、一人ひとりの目標に合わせてサポートしています。
私立中高一貫校・ニュートレジャー対策・定期テスト対策
〈公立中学校・公立高校にも対応〉
私立中高一貫校の英語指導では、Z会出版の英語教科書「ニュートレジャー（NEW TREASURE）」をはじめとする教科書の内容、学校ごとの授業進度、定期テストの出題傾向に合わせた個別指導を行っています。
英文法、長文読解、英作文、教科書本文の読解・和訳、英単語・熟語の定着、定期テスト対策、内部進学対策まで幅広く対応しています。
学校ごとの試験範囲や出題形式を踏まえた学校別予想問題も活用し、授業内容の理解から定期テストの得点向上まで徹底してサポートします。
また、公立中学校・公立高校に在学中の生徒様にも多数ご受講いただいており、学校の教科書や問題集、授業進度、試験範囲に合わせた定期テスト対策や高校受験・大学受験対策にも対応しています。
英語以外の科目についても、学校の宿題、定期テスト対策、内部進学対策、学校別予想問題の作成など、必要に応じて総合的にサポートしています。
英語スピーチコンテスト対策
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留学・大学受験・オールイングリッシュ指導
すべて英語で授業を行うオールイングリッシュ指導（すべて英語による指導）にも対応しています。
帰国子女・インターナショナルスクール生の英語学習、海外高校留学・海外大学進学に向けた英語力の育成、留学前の英語準備まで幅広くサポートします。
大学受験英語、医学部受験英語、英検利用入試、総合型選抜・学校推薦型選抜に向けた英検対策にも対応し、志望校や入試方式に合わせて指導します。
慶應卒の英語塾｜慶英会とは
慶英会は、英検対策、ニュートレジャー（NEW TREASURE）対策、私立中高一貫校の英語・定期テスト対策、英語スピーチコンテスト対策、海外高校留学・海外大学進学準備において、高度な専門性を強みとするオンライン英語塾・オンライン個別指導塾です。
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所定の条件を満たして1年間継続して受講したにもかかわらず、英検合格または学校成績の向上を達成できなかった場合には、授業料の全額返金保証制度を適用します。入塾前の無料体験から、受講中の継続的な学習支援、1年間の成果保証まで、安心して学習を続けられる環境を整えています。
