沖縄三育中学校のNEW CROWN英語｜中1・中2の文法からGoal Activityへつなぐ独自48問・全解答

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。沖縄三育中学校の中1・中2と保護者を対象に、2026年度の採択教科書『NEW CROWN』の学び方と、英文法から発表・英作文までのつまずきを整理します。

無料体験・学習相談はこちら。学校のワーク、返却答案、既習範囲をもとに、必要な復習の順番を確認できます。

結論：2026年度の沖縄三育中学校では、中学1・2年の検定英語教科書の採択表に三省堂が掲載されており、同社の対応する現行教科書は『NEW CROWN』です。授業の話を聞いて理解する段階から、自分の考えを正しい英文で書き、根拠とともに相手へ伝える段階に進むには、基本文の語形・語順、本文の根拠確認、短い発表・英作文を順に練習することが重要です。本記事では『NEW CROWN』の言語活動に沿った家庭での学習方法と、慶英会の完全オリジナル48問・全解答・解説を公開します。ただし学校の教材本文や課題を転載せず、実際の校内定期考査や授業の進度、特定のLessonの出題範囲を再現したものではありません。寮の時間・通信機器の利用規則、在籍学年の指定課題を最優先してください。

NEW CROWNの語形・英作文から、読むGoal Activityへ：本教材は基本文から自分の意見を発信する学習が中心です。説明文・意見文・物語文で日時・人物・理由・資料の根拠を正しく読む練習には、沖縄三育中学校の独自初見4長文48問をご利用ください。

2026年度の教科書採択｜沖縄三育中学校とNEW CROWN

沖縄県教科書供給株式会社が公開する「令和8年度中学校教科書採択表」（2026年度）の「三育中」欄では、英語1・2年の発行者が三省堂です。三省堂の中学校英語教科書案内によれば、対応する現行検定教科書は令和7年度版『NEW CROWN』です。採択表が示すのは検定教科書の発行者であり、副教材、クラスごとの進度、現在の考査範囲、教員によるテスト構成を示した資料ではありません。NEW TREASURE等の副教材を使っているといった未確認情報は断定しません。

学校の所在地と設置者については沖縄県公式の沖縄三育中学校紹介で、名護市旭川837、設置者が三育学院と確認できます。三育教育ポータルは沖縄三育中学校をキリスト教主義の全寮制男女共学の学校として紹介しています。この教育環境は学校の事実ですが、寮の消灯時刻、テストの配点、特定の英語課題やオンライン授業の可否を推測する根拠にはなりません。

NEW CROWNの活動を復習に変える｜理解・再現・発信

三省堂「中学校英語・よくある質問」では、本文の短い場面や聞き取りから基本文を捉える段階、学んだことを自分の文で話す・書く段階、そしてGoal ActivityやProjectで伝える内容を構成する段階が説明されています。出版社が示す構成と、学校ごとの授業の実施順序・配点は区別しましょう。以下は出版社の活動を参考にした慶英会の一般的な学習提案です。

• 聞いて理解：会話の誰が、いつ、どこで、何をするかを日本語で整理。時間・人数・否定の取り違えを先に防ぎます。
• 文法を再現：教科書で学んだ文法をそのまま写すのではなく、主語・動詞・時刻・対象を別のものに変えて一文を再構成します。
• 短く発信：『私はこう考える』『理由はこうだ』『次はこうする』の3要素を、必要な場面で一文ずつ英語で述べます。
• 翌日に検証：最初の成功を定着と決めつけず、翌日と7日後に解答を隠して同じルールを説明できるか確かめます。

教科書のQRや音声機能を使える場合は、まず学校が指示する音源・学習アカウント・配布端末の利用ルールを守りましょう。寮の共用端末やスマートフォンで無制限にアクセスできると想定せず、利用できない日は紙に短い英語を書き、翌日学校の教材へ戻る方針で十分です。音声を聞き取れない原因が『単語を知らない』のか『音のつながり』なのかも分け、聞き流すだけで終えないようにします。

中1と中2の優先順位｜先取りよりも既習単元の活用

中学1年生は、主語・一般動詞・be動詞の区別、三人称単数、過去の疑問文・否定文、現在進行形の中から現在の既習範囲を確認します。『英文の意味は分かるが自分で書けない』場合は、英単語を日本語へ訳せても主語の後ろに動詞を置けないことがあります。短い英文を全文で書き直す学習を優先しましょう。

中学2年生は、助動詞の意味、不定詞・動名詞、比較・受動態、接続詞、段落の理由説明など、実際に学校で習った部分を組み合わせて使えるか点検します。文法名を知っているだけでは、英作文の中で正確に選べるとは限りません。学校でまだ扱っていない現在完了・関係詞などの問題は、難度に関係なく採点対象に入れないようにします。学年名だけで到達単元を決めるのではなく、配布プリントやLessonの記録で確認してください。

今回の独自48問の構成と採点

問1〜8は時制と動詞の形、9〜16は誤文訂正、17〜24は理由や比較の文を組み立てる練習です。問25〜32は創作会話から予定変更・割合・プライバシーを読み、33〜40は架空の活動記録でアンケートと実際の参加者を分けます。41〜48は自分の言葉で説明する英作文です。教科書の問題・実際の沖縄三育中学校の試験問題を転載したものではありません。

点数だけを一つにまとめないため、各8問ごとに既習問題の数と正答数を別々に数えてください。未習の発展問題は得点率に含めません。自由英作文の解答は一例であり、文法・意味・指定条件が満たされていれば別解を認めます。最初の誤答を『単語』『語形』『語順』『根拠』『意見の不足』の五つに分けると、何を翌日再テストするかが明確になります。

慶英会オリジナル48問｜問題編

A｜基本文・時制の形（問1〜8）

主語に丸、時間を表す語に線を引きます。問7〜8の現在完了は発展問題として未習の場合は飛ばしてください。既習の範囲でもbe動詞・一般動詞・三単現のどれを使うか説明できるようにします。

• 問1　Our team (meet) after lunch on Fridays.
• 問2　Look! Riku (draw) a map.
• 問3　I (borrow) a book last week.
• 問4　The students (not use) the computer yesterday.（過去の否定）
• 問5　There (be) two notebooks on the desk.
• 問6　We (make) new labels tomorrow.（willを用いる）
• 問7　We (finish) our project already.（現在完了・発展）
• 問8　How long has she (live) here?（現在完了・発展）

B｜誤りを一か所ずつ直す（問9〜16）

文法のミスを見つける問題です。どの一語がなぜ誤りなのかを日本語で説明し、同じ規則で別の英文を一つ作ると定着しやすくなります。問15〜16は未習なら飛ばします。

• 問9　Does she enjoys reading?（誤りを訂正）
• 問10　My brother have written a letter.（訂正）
• 問11　A lot of students is here today.（訂正）
• 問12　I am interesting in music.（訂正）
• 問13　He explained me the rule.（訂正）
• 問14　I want you helping me.（訂正）
• 問15　The window was broke yesterday.（訂正・発展）
• 問16　They have lived here since two years.（訂正・発展）

C｜理由・比較・条件を正しくつなぐ（問17〜24）

becauseは理由、ifは条件、butは対比を表します。意味を誤ると、文法的に整っているように見えても伝えたい内容が逆になります。授業で扱った文法だけを対象にし、接続する二つの内容の関係を先に確かめましょう。

• 問17　I like this plan (because / so) it is easy to follow.
• 問18　The second chart is (clear) than the first.
• 問19　If tomorrow (be) sunny, we will practice outside.
• 問20　I stopped (study) because I needed a break.
• 問21　I went to the hall (practice) my speech.
• 問22　This is the chart (which / who) shows the result.
• 問23　This is the room (where / who) we met.
• 問24　It was raining, (but / because) the game continued.

文法の3分野を終えたら、間違いが多い語形に戻りましょう。例えばwant you helpingと書いた場合は、答えを見て終わるのではなく、want him to help・want them to joinなど主語や目的語を変えた短文を作ります。学校の授業で使った例文の著作権を尊重し、オンライン公開せず自分のノートで確認してください。

D｜二つの短い会話の条件・予定変更を読む（問25〜32）

会話1と会話2は慶英会による創作であり、学校の実際の図書活動や発表予定ではありません。日程・数量・割合・写真の利用許可を読み、どの文が根拠かを見つけてから答えます。

創作会話1｜図書コーナーの準備

A: We need to prepare the reading corner. I counted twenty-four books. Eighteen are in English, and six are in Japanese. I can put them on two shelves.
B: Please put the English books on the first shelf. We can make four labels before Thursday. The corner will open on Friday at 10:30, not Thursday.

創作会話2｜短い発表の予定変更

A: We planned to share a short talk on Tuesday, but Mei felt sick. We moved it to Thursday. Each student will speak for two minutes and answer one question.
B: Can I show photos?
A: Yes, but use pictures of objects. Do not use pictures of classmates without permission.

• 問25　図書コーナーに用意した本は全部で何冊ですか。
• 問26　英語の本は全体の何％ですか。
• 問27　木曜日までに何枚のラベルを作る予定ですか。
• 問28　図書コーナーはいつ開きますか。曜日と時刻を答えてください。
• 問29　短い発表は最初、何曜日に予定されていましたか。
• 問30　発表は何曜日に変更されましたか。
• 問31　各生徒の発表時間は何分ですか。
• 問32　生徒の写真を許可なく使ってもよいですか。英語で短く答えてください。

E｜架空の活動記録から人数と理由を読む（問33〜40）

次の英文は慶英会が作った架空の学校活動です。学校の生徒や寮生の実際のアンケート、行事、参加状況を示すものではありません。希望者と登録者と参加者を混同せず、資料から言えることだけを答えます。

完全創作英文｜学習会の希望・登録・参加を区別

At an imaginary school, students held three short workshops. On Monday, nine students attended a drawing workshop. On Tuesday, twelve attended a reading workshop. The repair workshop was planned for Wednesday, but rain made outdoor work difficult, so it moved to Friday. Four students attended on Friday. Before the workshops, thirty students answered a survey about future activities: eighteen chose reading, seven chose drawing, and five chose repair. Eight students registered for Friday, but only four came. Nobody asked the absent students why they did not attend. The team decided to ask participants what they had learned. With permission, they would also contact absent students before guessing why they were not there. They realized that survey preferences, registrations, and actual attendance are different kinds of information.

• 問33　3つの活動に実際に参加した人数の合計は何人ですか。
• 問34　次回の読書活動を希望した人は調査回答者の何％ですか。
• 問35　工作ワークショップの日程が変更された理由は何ですか。
• 問36　金曜日の工作に登録した人のうち、実際に参加した割合は何％ですか。
• 問37　次回の工作を希望した人は何人ですか。
• 問38　欠席者が活動に興味を失ったと断定できない理由は何ですか。
• 問39　本文が区別すべきだと述べる3種類の人数・指標は何ですか。
• 問40　次回に向けてチームが取る対応を二つ挙げてください。

F｜Goal Activity型の自力英作文（問41〜48）

短い自力英作文では、正しい語順と時制だけでなく、質問への回答、理由、事実と意見の区別を確認します。模範解答と違っても意味と指示条件が合えば別解として扱ってください。

• 問41　「読書会は役立つと思います。新しい考えを学べるからです。」をI thinkとbecauseで英訳。
• 問42　「計画Bは計画Aより安全です。」を比較級で英訳。
• 問43　「金曜日のポスター準備を手伝いませんか。」をWould you like toで英訳。
• 問44　「金曜日に雨が降れば室内で活動します。」をIfとwillで英訳。
• 問45　「調査では18人が読書を希望しました。」を過去形で英訳。
• 問46　「この調査だけでは読書による成績向上は証明できません。」を英文に。
• 問47　「結論を出す前に欠席者の理由を尋ねるべきです。」をshouldで英訳。
• 問48　資料の事実・意見・次の行動を区別する英語3文を書いてください。

全48問の解答・理由解説

A｜基本文・時制の形（問1〜8）の解答

• 問1　meets　解説：主語Our teamは単数扱い、on Fridaysは習慣なのでmeets。
• 問2　is drawing　解説：Look!から現在進行中の動作、be動詞is＋-ingを選ぶ。
• 問3　borrowed　解説：last weekで過去を表すためborrowed。
• 問4　did not use　解説：過去の一般動詞の否定はdid not＋原形。
• 問5　are　解説：two notebooksが複数のためThere are。
• 問6　will make　解説：will＋原形で未来を表す。
• 問7　have finished　解説：alreadyと完了を表すhave＋過去分詞。未習なら除外。
• 問8　lived　解説：has＋過去分詞で継続を問う。未習なら除外。

B｜誤りを一か所ずつ直す（問9〜16）の解答

• 問9　Does she enjoy reading?　解説：Doesの後ろは動詞の原形enjoy。
• 問10　My brother has written a letter.　解説：三人称単数の主語My brotherにはhas。
• 問11　A lot of students are here today.　解説：複数studentsが主語なのでare。
• 問12　I am interested in music.　解説：人の関心を表すのはbe interested in。
• 問13　He explained the rule to me.　解説：explain the rule to somebodyが一般的な語順。
• 問14　I want you to help me.　解説：want＋人＋to do。
• 問15　The window was broken yesterday.　解説：受動態はbe＋過去分詞broken。
• 問16　They have lived here for two years.　解説：two yearsは期間なのでforを用いる。

C｜理由・比較・条件を正しくつなぐ（問17〜24）の解答

• 問17　because　解説：理由を示す節にはbecause。
• 問18　clearer　解説：thanと比較するので比較級clearer。
• 問19　is　解説：未来の条件節でも現在形isを用いる。
• 問20　studying　解説：勉強することをやめたのでstop doing。
• 問21　to practice　解説：目的を表すto不定詞。
• 問22　which　解説：物のchartを先行詞とする主格の関係代名詞。
• 問23　where　解説：場所のroomを受けて『そこで』を表す関係副詞。
• 問24　but　解説：雨なのに続いた、逆接のbut。

D｜二つの短い会話の条件・予定変更を読む（問25〜32）の解答

• 問25　24冊　解説：英語18冊＋日本語6冊で合計24冊。
• 問26　75％　解説：18÷24×100＝75％。
• 問27　4枚　解説：make four labelsが根拠。
• 問28　Friday at 10:30（金曜日の10時30分）。　解説：ThursdayではなくFridayと明示。
• 問29　Tuesday（火曜日）。　解説：planned on Tuesdayが初期予定。
• 問30　Thursday（木曜日）。　解説：moved it to Thursdayと書かれている。
• 問31　2分　解説：Each student will speak for two minutes。
• 問32　No, you should not use pictures of classmates without permission.　解説：本文は許可のない同級生の写真を使わないよう指示。

E｜架空の活動記録から人数と理由を読む（問33〜40）の解答

• 問33　25人　解説：月9＋火12＋金4＝25。調査回答30人と区別。
• 問34　60％　解説：18÷30×100＝60％。
• 問35　雨のため屋外での活動が難しかったから。　解説：Originally Wednesday→Friday、because rain made outdoor work difficult。
• 問36　50％　解説：登録8人、実参加4人、4÷8×100＝50％。
• 問37　5人　解説：surveyではfive repairとある。
• 問38　欠席者に理由を尋ねていないため。　解説：No one asked absent students whyが根拠。
• 問39　希望調査、事前登録、実際の参加人数。　解説：survey preference, registration, actual attendanceの区別。
• 問40　参加者に学んだことを聞き、許可を得て欠席者に理由を確認する。　解説：feedbackとcontact with permissionの二つ。

F｜Goal Activity型の自力英作文（問41〜48）の解答

• 問41　I think the reading workshop is useful because we can learn new ideas.　解説：意見と理由を一文で接続。別解可。
• 問42　Plan B is safer than Plan A.　解説：safer thanの比較関係を保つ。
• 問43　Would you like to help us prepare the posters on Friday?　解説：丁寧な勧誘＋原形help。別解可。
• 問44　If it rains on Friday, we will work inside.　解説：if節は現在形、主節はwill＋原形。
• 問45　Eighteen people preferred reading in the survey.　解説：過去形preferred、読書はreading。
• 問46　This survey alone cannot prove that reading improves test scores.　解説：調査の限界を述べる。test scoresの向上は未検証。
• 問47　We should ask absent students for their reasons before drawing conclusions.　解説：should＋原形、before＋-ingを用いた一例。
• 問48　Twenty-five people attended the three workshops. I think shorter sessions may help more students join. We will ask for feedback before planning the next activity.　解説：1文目は本文の数値、2文目は意見、3文目は次の行動。別解可。

創作会話と資料の和訳｜理由の根拠を本文に戻す

会話1：『図書コーナーを準備しなければなりません。本は24冊で、英語の本が18冊、日本語の本が6冊です。2つの棚に置けます』『英語の本を最初の棚に置いてください。木曜日までにラベルを4枚作れます。コーナーが開くのは木曜日ではなく、金曜日の午前10時30分です』。この会話での大切な点は、本の冊数と、準備期限と開設日を別々に読むことです。18÷24＝0.75なので75％、開設は金曜日です。

会話2：『短い発表は火曜日に予定していましたが、メイの体調が悪くなったため木曜日に変更しました。生徒は一人2分発表し、質問に一つ答えます』『写真を見せてもいいですか』『物の写真ならよいですが、許可なく同級生の写真を使わないでください』。行事が変更されたことと、写真を使う条件を読み分ける必要があります。これらは学校の実際の行事日程・撮影規則を再現していません。

活動記録：架空の学校で月曜に絵の活動9人、火曜に読書12人、金曜に工作4人が参加しました。工作は元々水曜の予定でしたが、雨で屋外作業が難しくなり金曜へ移動しました。今後の希望調査には30人が回答し、読書18人、絵7人、工作5人が選びました。金曜は8人が登録したものの実参加は4人で、欠席者には理由を尋ねていません。そこで参加者に学習内容を聞き、欠席者にも許可を得て連絡することにしました。30人の調査対象と25人の参加者、8人の事前登録者は別の集団です。

数値の検算は月9＋火12＋金4＝25人、読書希望18÷調査30×100＝60％、工作の参加4÷登録8×100＝50％です。数字が合っていても『欠席者は興味がなかった』と結論づけられるわけではありません。英語の長文では、データの示す事実と、まだ説明できない原因を区別する力も重要です。

14日間の復習計画｜寮生活・学校課題を優先

• 1〜2日目：問1〜8のうち既習範囲を解き、三単現・過去形・進行形を別の主語で書き直す。
• 3〜4日目：問9〜16の誤文訂正。正しい英文だけでなく『なぜ間違いか』を一文で説明する。
• 5〜6日目：問17〜24の理由と比較を練習。because・but・ifの意味を日本語でも確認する。
• 7日目：1〜24の誤答だけを、答えを隠して再テストする。正答率より同じミスの再発を重視。
• 8〜9日目：問25〜32。予定変更、人数、割合、写真許可などの条件を英文に線を引いて示す。
• 10〜11日目：問33〜40。希望調査と実参加の数字を区別し、根拠を短い英文で説明する。
• 12〜13日目：問41〜48の自由英作文。事実・意見・理由・次の行動を一文ずつ練習する。
• 14日目：学校の実際の配布課題と返却答案へ戻り、残った弱点だけを再テスト。次の1週間の目標を一つ選ぶ。

この計画は学校指定の14日プログラムではありません。寮の自習時間、通信環境、部活動、就寝規則は学校の現在の指示を優先します。毎日長時間の学習が難しければ、10分だけ一問を理由付きで説明する方法でも構いません。学校で新しいLessonが始まったら、独自教材の全問完了よりその日の授業内容を優先してください。

保護者が確認するなら『何問解いたか』より『何が直ったか』

学校の教材を保護者が毎日細かく確認できなくても、本人が説明できる学習成果を一つだけ共有すると状況を把握しやすくなります。例えば『昨日は現在完了と過去を混同したけれど、今日はsinceとforを区別できる』『長文の30人は希望調査で、実参加は25人と分かった』という具合です。長いテスト答案や個人情報の写真を、学校規則に反して外部へ送る必要はありません。

学校英語と英検の両立では、定期試験の前に教科書・学校課題を終えているかを確認します。英検の問題形式は級によって異なるため、この48問を英検合格の保証や公式模試の代わりに扱わないでください。学校の進度より先の英文を解く場合も、未習なら間違いとして採点せず、今後の学習項目として保管すると不必要な焦りを防げます。

既存の沖縄三育中学校記事との使い分け

この記事は『NEW CROWNの学び方を踏まえ、基本文法を説明・英作文へ転用できるようにする』ことが主題です。学校の全寮制と自然・プロジェクト学習を含む全体像は沖縄三育中学校の英語・定期テスト対策の基幹ガイドをご覧ください。自然観察日記を英語で作る練習は自然観察とプロジェクト提案の独自48問、共同生活を題材にした英語の予定・報告は寮生活の英文報告48問で別に扱っています。

学校文法を検定学習へつなげたい場合は、沖縄三育中学校の英検3級・準2級対策｜6週間計画・独自48問で、語彙・読解・リスニング・ライティング・面接の技能別に復習順序を整理できます。英検の合格や校内評価を保証する教材ではありません。

よくある質問

2026年度の沖縄三育中学校はNEW CROWNを使っていますか

2026年度の沖縄県教科書供給株式会社の採択表で「三育中」の英語1・2年は三省堂と確認できます。対応する令和7年度版の中学校検定教科書は『NEW CROWN』です。ただし個別クラスが何Lessonまで進んだか、副教材に何を追加しているかは採択表からは分かりません。学校の現物・最新指示が優先です。

NEW TREASUREも学校で使用していますか

NEW TREASUREは検定教科書とは異なる副教材です。沖縄三育中学校での採用は確認できないため、採用校とは断定していません。副教材の選択は学校配布資料で確認してください。

中2なら現在完了や関係代名詞も全員が解けるべきですか

学校の具体的な学年進度は確認できていません。問7・8・15・16などの発展問題、関係詞に触れる設問は未習なら採点から外してください。学年だけで点数の基準を決めず、既習の学校教材と突き合わせてください。

寮からオンラインで個別指導を受けられますか

寮の端末・通信・外部指導の許可、学習できる時間帯によって異なります。学校の現年度ルールを確認したうえで相談してください。学校生活を妨げる時間帯や無許可の機器利用を前提にはしません。

この記事の問題は学校の定期テストや教科書の問題ですか

いいえ。48問、二つの会話、架空の活動統計、解答と和訳はすべて慶英会の独自創作です。出版社の著作物である教科書本文、学校の内部試験、非公開資料、実在する生徒の活動記録は転載していません。学校の実際の問題形式や出題予想と誤認しないでください。

英語の学習相談｜慶英会のオンライン個別指導

慶英会では、学校で学んでいる文法を定期テスト・英作文・英検へ結び付ける学習について、現在の学年、使用教材、返却答案の失点原因を確認しながら復習の順番を考えます。『文法は分かるが自分で書けない』『教科書本文は読めるが初見で根拠が見つからない』『寮の自習で何から直せばよいか迷う』といった悩みも相談対象です。受講の可否と時間帯、担当講師、無料体験の条件は現行案内で確認してください。

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参考にした主な公式情報

• 沖縄県教科書供給株式会社「令和8年度中学校教科書採択表」：三育中の英語1・2年における発行者が三省堂であること。
• 三省堂「令和7年度版 中学校英語 NEW CROWN」：令和7年度版の教科書と学習資料。
• 三省堂「中学校英語・よくある質問」：Goal Activity、Project、Language Focusなどの学習活動。
• 沖縄県公式「沖縄三育中学校」：設置者・所在地・学校案内。
• 三育教育ポータル「沖縄三育中学校」：全寮制男女共学と三育教育の概要。
• 沖縄三育中学校公式サイト：最新の学校案内・年度別学習条件の確認先。

公式情報確認日：2026年10月29日。学校の実際の学年別単元・定期試験・寮内の端末規則は公開情報のみでは確認できません。本文の48問・創作会話・創作統計・解答・和訳・14日計画は慶英会独自の補助教材であり、学校や出版社による監修・推薦ではありません。