球陽中学校の英検準2級二次面接対策｜中1・中2の学校英語と両立する独自8場面48問・全回答例

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。球陽中学校の中学1・2年生で、学校英語を優先しながら英検準2級のスピーキング面接を練習する方法を整理します。

無料体験・学習相談はこちら。学校の現在の教材、英検の受験予定、面接で答えに詰まりやすい質問を確認し、練習の順番を考えます。

結論：球陽中学校の2026年度入学生用学校案内は、60分授業・中1英語週5コマ・中2英語週4コマとともに、英語・数学・漢字の各検定で準2級を目標とする取り組みを紹介しています。ただし全員が同学年で英検準2級に合格する義務があるとは案内されていません。英検準2級の二次試験は約6分の英語個人面接で、50語程度の英文の音読に加え、文章内容1問、イラストの人物の動作1問・状況説明1問、受験者の意見など2問の計5問に答える形式です。本記事は学校の公式方針と検定の公式形式を分け、慶英会が独自に作成した8場面×6問の計48問と全回答例・英文和訳・14日間の復習計画を公開します。各場面の6問目は本番にはない文法修正用の追加練習です。実際の問題カードや英検過去問の文章・イラストは転載していません。

球陽中学校の英語目標を『全員必須』と混同しない

球陽中学校・高等学校「令和8年度入学生用学校案内」の学校の特色・教育課程には、1コマ60分、英語は中1週5コマ、中2・中3は各週4コマと示されています。英検・数検・漢検について各準2級を目標とする取り組みも掲載されています。学校の方針は学年の授業と検定対策を両立するための参考になりますが、生徒一人ひとりの現在の受験級・学年別の必須取得級や中学内の定期考査の出題形式まで示すものではありません。

中1では疑問文、三単現、過去形、現在進行形など既習の英文法を短い応答で使えるかが大切です。中2でも検定の問題形式を暗記して学校の宿題を後回しにするのではなく、本人の今の語彙・文法・音読の到達度に合う練習を選びます。既存の球陽中学校の英検準2級Eメール・意見英作文48問は一次の「書く」技能を扱い、この新記事は二次の「話す・聞いて答える」技能が中心です。

2026年度英検準2級二次試験｜正式な5問構成

日本英語検定協会「準2級の試験内容・二次試験」によれば、二次試験は面接委員1人との約6分の個人面接です。50語程度の文章とPicture A・Bという2枚のイラストが載った問題カードを受け取り、20秒の黙読後に音読し、No.1からNo.5までの質問に答えます。No.1はパッセージの内容、No.2は絵の人物の行動、No.3は絵の状況、No.4とNo.5は受験者自身の意見などを述べます。

このページでは著作権保護のため英検協会の問題カード・イラストを再現せず、Picture A・Bに相当する学習用の場面を**日本語の文章で説明**しています。したがって実際の絵を瞬時に説明する練習までは代替できません。試験の最後の段階では日本英語検定協会「準2級のサンプル問題・バーチャル二次試験」も確認し、本物の形式と違う部分を把握してください。

正式な面接では音読、質問の理解、自然な応答、発音、語彙、文法、説明内容やコミュニケーションを図る態度が評価の観点です。単語だけ答えることがすべての問いに適しているとは限りませんが、長く話すほど自動的に高得点になるわけでもありません。質問を最後まで聞き、場面に合った一文から始めてください。

最初の一文を作る5つのコツ

• 本文のWhyに答える：Because … / To … だけで終えるより、主語と動詞を含む自然な理由を示せるか確かめる。
• Picture Aの動作を描写：is reading、are walkingなど、人物に合わせて現在進行形を使う。
• Picture Bの状況を説明：困りごとと次の行動を混同せず、what is happening / what could be done を説明する。
• No.4とNo.5の個人意見：Yes/Noの後に、becauseで理由や身近な例を1文添える。
• 答えを直す：主語・動詞・時制・単数複数を翌日に再確認する。今回の各場面の6問目はそのための自主教材です。

面接の音読が不安な場合は、文を区切る、主語と動詞を見つける、読み終えた後に一文で要旨を言う、という順番で練習します。発音は一語だけ完璧に言おうとするより、相手が内容を理解できるリズムと意味の区切りを重視しましょう。本文に付いている語数は自動で数えた目安で、公式サンプルの完全な語数・難度を再現するものではありません。

慶英会独自8場面48問｜問題編

各場面は英検準2級の学習場面を参考に慶英会が新しく創作した英文です。学校行事・図書室・環境・科学の話題が出てきますが、球陽中学校でその活動が実施された記録や校内評価を示すものではありません。No.1〜No.5に関連する技能へ一問ずつ取り組み、最後の6問目で発話の誤りを直します。文章と回答例は丸暗記せず、別の人物・場所に変えても答えられるか確認してください。

第1場面｜図書室での読書の勧め（問1〜6）

オリジナル・パッセージ（50語）：

Some schools offer short reading sessions before classes begin. Students can choose books about science, travel, or daily life. Reading for a few minutes each day may help them become familiar with useful English expressions. Teachers can ask students to talk about a favorite sentence after they finish a book.

Picture Aに相当する創作場面：架空の絵A：一人の生徒が棚から本を取っており、もう一人は椅子に座って本を読んでいる。

Picture Bに相当する創作場面：架空の絵B：机の上に散らばった本を見て、生徒が困っている。近くに空の本棚がある。

• 問1　Why may short daily reading be helpful?
• 問2　In Picture A, what are the two students doing?
• 問3　In Picture B, what is the problem and what could the student do?
• 問4　Do you think schools should offer quiet reading time?
• 問5　What kind of English books do you like, and why?
• 問6　He reading an English book now.（誤り訂正・独自追加練習）

第2場面｜地域清掃と分別ルール（問7〜12）

オリジナル・パッセージ（50語）：

In some neighborhoods, volunteers organize weekend cleanups. They collect bottles, paper, and other litter from parks. They sometimes separate the waste into different bags so that useful materials can be recycled. Helping with such activities can also give young people opportunities to meet local residents and learn about their community.

Picture Aに相当する創作場面：架空の絵A：女子生徒が紙を袋へ入れ、男子生徒が道に落ちたボトルを拾っている。

Picture Bに相当する創作場面：架空の絵B：清掃の参加者が袋の置き場所を探しており、分別表示の看板を見つけた。

• 問7　Why do volunteers sometimes separate waste?
• 問8　What are the two students doing in Picture A?
• 問9　What could the volunteer in Picture B do next?
• 問10　Do you think community cleanups are important?
• 問11　Have you ever helped clean a public place?
• 問12　They was collecting bottles yesterday.（誤り訂正・独自追加練習）

第3場面｜理科クラブの観察ノート（問13〜18）

オリジナル・パッセージ（52語）：

Science clubs often ask students to keep careful records of their experiments. Students write down when and where observations are made and what they measure. Such notes help them compare results later. However, they should not claim that one factor caused a change unless they have enough evidence to support the conclusion.

Picture Aに相当する創作場面：架空の絵A：一人の生徒が温度計を見ており、別の生徒が結果をノートへ書いている。

Picture Bに相当する創作場面：架空の絵B：生徒が気温の数字を忘れて困っている。すぐそばに温度計が置いてある。

• 問13　Why do students keep careful notes?
• 問14　What are the students doing in Picture A?
• 問15　What should the student in Picture B do?
• 問16　Do you think it is useful to repeat experiments?
• 問17　What school subject do you like studying, and why?
• 問18　We should not to guess the answer.（誤り訂正）

第4場面｜バスの遅延と連絡方法（問19〜24）

オリジナル・パッセージ（55語）：

Students sometimes travel to museums by bus. When buses are delayed by weather or traffic, group leaders need to tell the museum about the new arrival time. Clear messages can prevent confusion for both visitors and staff members. It is also important to check whether the schedule has changed again before making a final announcement.

Picture Aに相当する創作場面：架空の絵A：生徒がバスの時刻表を見ており、教員が電話で博物館へ連絡している。

Picture Bに相当する創作場面：架空の絵B：雨でバスが遅れ、グループの代表が新しい到着時刻をまだ知らず困っている。

• 問19　Why should leaders contact the museum when a bus is delayed?
• 問20　What are the two people doing in Picture A?
• 問21　What should the group leader in Picture B check first?
• 問22　Should students check updated schedules before school trips?
• 問23　How do you usually travel to school?
• 問24　The bus will arrives late.（誤り訂正）

前半24問で、自分の答えが全て短い一語だけになっている場合は、主語＋動詞に直した一文を作ってみましょう。一方、長い理由を無理に続けるより、問いに対応した一文を確実に伝えることを先に目標にします。場面説明は文章で提示しているため、実際の英検イラストの練習では協会公式サンプルを利用してください。

第5場面｜学校行事のポスターと情報源（問25〜30）

オリジナル・パッセージ（53語）：

Some student groups make posters to introduce school events. Before displaying a poster, they need to check names, dates, and places carefully. If they use photographs taken by someone else, they should confirm whether the photographs may be shared. A clear poster can help visitors find the right place and understand the event.

Picture Aに相当する創作場面：架空の絵A：一人が案内ポスターの時刻を書き、別の人が名前のつづりを確認している。

Picture Bに相当する創作場面：架空の絵B：ポスターの開始時刻が旧時刻のままで、作った生徒は新しい連絡を見つけた。

• 問25　Why should poster makers check details carefully?
• 問26　What are the students doing in Picture A?
• 問27　What should the student in Picture B do?
• 問28　Do you think posters are useful at school?
• 問29　Would you like to design a poster? Why?
• 問30　These poster is easy to read.（誤り訂正）

第6場面｜運動と健康記録を考える（問31〜36）

オリジナル・パッセージ（55語）：

Many students try to exercise regularly to stay healthy. Some use a notebook to record their activities, while others use a digital application. Keeping records may help them notice changes over time. However, the number of minutes recorded does not show everything about their health, so students should avoid making strong conclusions from one measurement.

Picture Aに相当する創作場面：架空の絵A：女子生徒が校庭を走っており、男子生徒が運動時間を記録している。

Picture Bに相当する創作場面：架空の絵B：生徒が先週の運動記録をなくし、前の週と比較できず困っている。

• 問31　Why might activity records be useful?
• 問32　What are the two students doing in Picture A?
• 問33　What problem does the student in Picture B have?
• 問34　Do you think students should exercise regularly?
• 問35　What do you like to do in your free time?
• 問36　She enjoy playing basketball.（誤り訂正）

第7場面｜図書室の二つの学習方法（問37〜42）

オリジナル・パッセージ（54語）：

Students often choose different ways to learn English vocabulary. Some prefer reading short stories because new words appear in context. Others like listening to explanations. A teacher may encourage students to try several methods and record which mistakes they make. However, personal preferences alone do not prove that one method works best for everyone.

Picture Aに相当する創作場面：架空の絵A：一人が本の短い話を読み、別の人が音声を聞いている。

Picture Bに相当する創作場面：架空の絵B：生徒が一つの方法だけで単語を覚えようとして、翌日に大事な語を忘れてしまった。

• 問37　Why do some students prefer reading stories?
• 問38　What are the two students doing in Picture A?
• 問39　What should the student in Picture B do next?
• 問40　Do you think students should try different study methods?
• 問41　Do you prefer reading or listening to learn English?
• 問42　She don’t understand the word.（誤り訂正）

第8場面｜地域の博物館と英語案内（問43〜48）

オリジナル・パッセージ（55語）：

Some museums prepare short English guides for international visitors. These guides can describe interesting objects and help people find exhibitions. Staff members may also provide simple maps. Before using a guide, visitors should check the current opening hours because special events or repairs may change the schedule. Asking staff for help is another useful option.

Picture Aに相当する創作場面：架空の絵A：スタッフが地図を訪問者へ渡し、訪問者が展示室の案内を読んでいる。

Picture Bに相当する創作場面：架空の絵B：海外からの訪問者が古い地図を見ており、展示室の変更を知らず迷っている。

• 問43　Why do some museums provide English guides?
• 問44　What are the two people doing in Picture A?
• 問45　What could the visitor in Picture B do next?
• 問46　Do you think museums should offer information in several languages?
• 問47　Would you like to visit a museum this year? Why?
• 問48　The museum open at nine every day.（誤り訂正）

全48問の回答例・文法と内容の解説

第1場面｜図書室での読書の勧めの回答例

• 問1　Because students may become familiar with useful English expressions.　解説：本文のmay help them become familiar … が根拠。
• 問2　One student is taking a book from the shelf, and the other is reading.　解説：二つの進行動作を現在進行形で述べる。
• 問3　The books are scattered on the desk, so the student could put them on the empty shelf.　解説：状況と現実的な対応を説明する。
• 問4　Yes, because students can focus on books without interruptions.　解説：賛否と理由が整えば別解可。
• 問5　I like science books because they help me learn new ideas.　解説：本人の実際の好みに変えてよい。
• 問6　He is reading an English book now.　解説：現在進行形はbe＋-ing。試験本番の追加設問ではない。

第2場面｜地域清掃と分別ルールの回答例

• 問7　So that useful materials can be recycled.　解説：so that以下が目的を説明する。
• 問8　One student is putting paper into a bag, and the other is picking up a bottle.　解説：現在進行形と二人の役割を区別。
• 問9　The volunteer could read the sign and put the bag in the correct place.　解説：場面にある表示と行動をつなぐ。
• 問10　Yes, because they help keep public places clean.　解説：意見と理由を簡潔に述べる。
• 問11　Yes, I have. I helped clean a park last year.　解説：実際の経験に合わせてNoでも自然な別解可。
• 問12　They were collecting bottles yesterday.　解説：複数主語Theyの過去進行形はwere collecting。

第3場面｜理科クラブの観察ノートの回答例

• 問13　Because the notes help them compare results later.　解説：notes help compare results が答えの根拠。
• 問14　One student is checking a thermometer, and the other is recording the results.　解説：動作二つを現在進行形で説明。
• 問15　The student should check the thermometer and write down the number.　解説：忘れた数値を実測・記録する対処。
• 問16　Yes, because repeated tests can make the results more reliable.　解説：意見と合理的な根拠を述べる。
• 問17　I like science because I enjoy asking questions about nature.　解説：本人の好きな科目に合わせて別解可。
• 問18　We should not guess the answer.　解説：助動詞should notの後は原形guess。

第4場面｜バスの遅延と連絡方法の回答例

• 問19　Because clear messages can prevent confusion about the new arrival time.　解説：新到着時刻の連絡で混乱を防ぐ。
• 問20　The student is reading the bus timetable, and the teacher is calling the museum.　解説：人物と役割、現在進行形を保持。
• 問21　The leader should find the latest arrival time before contacting the museum.　解説：未確認の新時刻をまず確認する。
• 問22　Yes, because plans may change because of weather or traffic.　解説：新しい情報の確認が理由。
• 問23　I usually take a bus because my school is far from home.　解説：本人の通学手段に合わせた別解可。
• 問24　The bus will arrive late.　解説：willの後は原形arrive。

第5場面｜学校行事のポスターと情報源の回答例

• 問25　So that visitors can find the right place and understand the event.　解説：目的の根拠は末尾の説明。
• 問26　One is writing the time, and the other is checking the spelling of a name.　解説：現在進行形で二つの行動を説明。
• 問27　The student should change the old time to the updated time.　解説：旧時刻を新時刻に訂正する必要。
• 問28　Yes, because they can give students clear information.　解説：意見に理由を添える。
• 問29　Yes, because I enjoy making information easy to read.　解説：本人の希望で別の理由も可。
• 問30　These posters are easy to read.　解説：Theseの後は複数名詞posters、be動詞はare。

第6場面｜運動と健康記録を考えるの回答例

• 問31　Because they help students notice changes over time.　解説：notice changes over time が根拠。
• 問32　The girl is running, and the boy is recording her exercise time.　解説：二つの現在進行形を区別。
• 問33　The student has lost last week’s record and cannot compare the results.　解説：記録喪失による比較不能という状況を説明。
• 問34　Yes, because regular exercise can support good health.　解説：一般論として理由を述べる。個人の医療判断ではない。
• 問35　I like walking with my friends because it is relaxing.　解説：趣味と理由を本人に合わせる。
• 問36　She enjoys playing basketball.　解説：三人称単数現在のenjoys。

第7場面｜図書室の二つの学習方法の回答例

• 問37　Because they can see new words in context.　解説：words appear in context が本文の根拠。
• 問38　One student is reading a story, and the other is listening to audio.　解説：現在進行形で二種類を説明。
• 問39　The student should review forgotten words and try a different method.　解説：忘れた語の再練習と方法の見直しを提案。
• 問40　Yes, because different methods may help different learners.　解説：人によって合う方法が異なることが理由。
• 問41　I prefer reading because I can check new words carefully.　解説：本人の学習傾向に合わせた別解可。
• 問42　She doesn’t understand the word.　解説：三単現否定doesn’t＋動詞原形。

第8場面｜地域の博物館と英語案内の回答例

• 問43　To help international visitors understand exhibits and find rooms.　解説：案内文の目的をまとめる。
• 問44　The staff member is giving a map, and the visitor is reading a guide.　解説：役割と動作を現在進行形にする。
• 問45　The visitor could ask a staff member for the updated map.　解説：古い地図を改めるための対処を答える。
• 問46　Yes, because visitors from different places can understand the displays.　解説：意見と具体的な理由。
• 問47　Yes, because I want to learn about local history.　解説：本人の予定と理由で別解可。
• 問48　The museum opens at nine every day.　解説：三人称単数museumの現在形opens。

8つの独自パッセージの日本語訳

第1場面の和訳

授業前に短い読書時間を設ける学校もあります。生徒は理科・旅行・日常生活の本を選べます。毎日数分読むことで役立つ英語表現に慣れる可能性があります。先生は読後にお気に入りの一文を話してもらうことができます。

第2場面の和訳

地域によっては週末にボランティア清掃を行います。公園のボトルや紙、ほかのごみを集め、再利用できる材料を分別する場合があります。清掃を手伝うことは住民と交流し、地域を学ぶ機会にもなります。

第3場面の和訳

理科クラブでは実験の丁寧な記録が求められることがあります。いつ、どこで観察したか、何を測ったかを記録すると結果を後で比較しやすくなります。ただし十分な根拠なしに、一つの原因で変化したと断定してはいけません。

第4場面の和訳

生徒がバスで博物館へ行くことがあります。天候や交通状況で遅延した場合、引率者は新しい到着時刻を博物館へ知らせる必要があります。明確な連絡は訪問者と職員の混乱を防ぎます。最終案内の前に再変更がないかも確認すべきです。

第5場面の和訳

学校行事を紹介するポスターを作る生徒たちがいます。掲示前に名前、日付、場所を確認し、他人が撮った写真を利用する場合は公開してよいか確かめます。分かりやすいポスターは来場者が場所を見つけ、行事を理解する助けになります。

第6場面の和訳

健康維持のため定期的に運動する生徒がいます。活動をノートやアプリで記録すると、時間による変化を把握しやすくなります。ただし記録された分数だけで健康状態のすべてが分かるわけではなく、一回の測定だけから強い結論を出さないことが大切です。

第7場面の和訳

英単語の覚え方は人によって異なります。短編で文脈から学ぶ方法を好む人もいれば、説明音声が好きな人もいます。先生は複数の方法を試し、誤答を記録することを勧めるかもしれません。ただし好みだけで、すべての人に一つの方法が最良だと証明できるわけではありません。

第8場面の和訳

博物館は海外からの来場者へ短い英語案内や地図を用意することがあります。展示品の説明や展示室の位置の理解に役立ちます。ただし行事や修理で開館時間が変わる可能性があるため、利用前に最新情報を確認することが重要です。スタッフへ質問することも有効です。

音読と問答を分けて復習する方法

本文内容への質問：質問された理由や目的を本文のどの部分から読み取ったのかを説明します。文字で読んでも意味が分からなければ、先に学校の既習文法と語彙へ戻ります。意味が分かっても英語で短く返せないなら、because、so that、to＋動詞原形など学校で習った言い方を短い一文にする練習が必要です。

Picture Aの行動：二人を説明するとき一人目と二人目の動作が入れ替わらないよう注意しましょう。現在進行形のbe動詞を落とすと、She readingのように文が不完全になります。何をしているかを表す動詞を選び、場所や物を一語追加する程度から始めます。

Picture Bの状況：このページの絵Bは文章で説明された架空の困りごとです。問題文にない過去の原因や未来の結果を作りすぎず、今見える問題と一つの対処を分けて話してください。たとえば旧時刻のポスターなら、更新された案内を確認して訂正すると説明できます。

本人への質問：実際には本が好きでない生徒がI love reading.と決めつけて答える必要はありません。自分が好きなもの、通学方法、参加経験を使ってYesまたはNoと理由を述べられるようにします。回答例の単語だけ別のものに入れ替え、本人が伝えたいことを主語と動詞でまとめます。

面接の聞き返し・誤解をどう扱うか

質問が聞こえなかった場合には、面接の自然な流れを妨げない範囲でCould you say that again, please?と丁寧に聞き返す練習が考えられます。英検協会は自然な流れの中での聞き返しは直ちに減点対象とはしない一方、不自然な繰り返しは減点となる場合があると案内しています。聞き返しを多用することではなく、普段から相手の質問を最後まで聞くことが大切です。

答えに詰まったときに難しい単語を探し続けるより、I think … because … の形で既習の短い英文へ戻します。とくに助動詞can・shouldの後ろは動詞の原形、過去の話は動詞の過去形、今見ている人物の動作はbe＋-ingと、時制を統一することが重要です。

学校英語との両立｜14日間の練習例

• 1〜2日目：第1・2場面のパッセージを区切って音読し、Whyに答える。
• 3〜4日目：第3・4場面で動作描写と状況説明を分けて話す。
• 5〜6日目：第5場面の資料確認、第6場面の活動記録を使い理由を短く述べる。
• 7日目：問1〜36で不自然だった英語を学校の既習文法と照合し修正する。
• 8〜9日目：第7・8場面で学習方法と地域の展示について自分の意見を答える。
• 10〜11日目：回答例を隠し、個人質問だけを別の語彙で言い換える。
• 12〜13日目：学校の英語ワークや定期テスト範囲へ戻って弱点を点検する。
• 14日目：英検協会のサンプル・バーチャル二次試験を確認し実際の手順と違いを補う。

この14日計画は球陽中学校が指定した学習プログラムではありません。学校の返却答案・課題・提出期限が近い場合はそちらを先に進め、面接準備は必要に応じて短時間の習慣として取り入れてください。受験予定がない生徒が準2級に無理に挑戦したり、学校の定期考査を後回しにしたりする必要はありません。

保護者が確認するポイント

第一に、質問を聞いてWho・Why・What・Do you thinkなど問いの種類を区別できるか。第二に、主語と動詞がある一文で答えられるか。第三に、二人の絵の動作を入れ替えていないか。第四に、学校の現在の文法を使って自分の意見へ理由を添えられるかを確認します。単語を大量に暗記させる前に、正しい意味を聞き取れているかを見てください。

英検準2級の一次に合格しても学校の現在の定期テストの成績や授業理解は別の問題です。学校教材に残る誤りが大きければ、過去問ばかり繰り返すより中1・中2の基本文法へ戻る方が有効なこともあります。今回の独自48問は英検CSEスコアへ換算できず、合否・校内評価の保証にもなりません。

関連記事｜学校文法・英検準2級ライティングとの使い分け

球陽中学校の60分授業と定期テスト学習の全体像は球陽中学校の英語基幹記事、語形・時制・不定詞・受動態の誤り訂正は学校英文法総点検48問、準2級Eメールと意見英作文は英検準2級ライティング48問、科学の仮説・結果を短く説明する技能は科学英語1分発表48問を参照してください。

よくある質問

この48問は英検準2級の本物の二次試験問題ですか

いいえ。各場面の英文・日本語で説明したPicture A・B・質問・回答例は慶英会の独自制作です。正式な面接は音読とNo.1〜No.5の計5問であり、本記事の第6問は独自の文法訂正です。実際の試験カード、イラスト、協会の過去問を転載していません。

球陽中学校の全員が英検準2級を取らなければいけませんか

2026年度の学校案内は各検定で準2級を目標とする取り組みを紹介していますが、全員の合格を進級・卒業の必須条件としているとは確認できません。本人の現在の学力、受験計画、学校の規程を区別してください。

文章の下に本物のイラストはありますか

本記事は創作した場面を文章で説明しているため、実際の二次試験と同じイラストの描写練習にはなりません。協会のサンプル問題やバーチャル二次試験も利用して、視覚情報を読む練習を補ってください。

面接では長く話せば必ず高得点ですか

長さだけでは決まりません。質問への適切さ・文法・発音・情報量・相手へ伝えようとする姿勢などが評価の観点とされています。まず質問に合う自然な一文を正しく答えることが重要です。

慶英会のオンライン個別指導｜学校英語と英検の相談

慶英会では、中高一貫校の中学1・2年生を中心に、現在の学校教材、英検の目標、返却答案と本人の発話を確認し、学校の文法を戻すべきか、面接での応答を練習すべきかの順序を考えます。球陽中学校の内部試験情報や面接問題へアクセスできるという意味ではなく、学校との提携・公認も示唆しません。

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参考にした主な公式情報

• 沖縄県立球陽中学校・球陽高等学校「令和8年度入学生用学校案内」（p.4–5）：60分授業・英語週時数・英検準2級目標。
• 沖縄県立球陽中学校公式サイト：学校情報と年度別案内の確認先。
• 日本英語検定協会「英検準2級・二次試験の出題内容と面接の流れ」：約6分、50語程度の音読、Picture A・B、5つの質問。
• 日本英語検定協会「準2級の過去問・サンプル問題・バーチャル二次試験」：公式の問題カードと実際の練習方法。

学校・検定の一次情報確認日：2026年10月29日。本文の8場面・48問・全回答例・和訳・14日復習は慶英会が独自に制作した教材です。学校公式の定期試験・英検協会の本物の問題カード・イラスト・採点規則を再現したものではありません。