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結論：岡山市立岡山後楽館中学校の中学1・2年生で、Chromebookや電子教科書を見て英語の説明は理解できるのに、画面を閉じて英文を書こうとすると語順・三単現・過去形を間違える場合は、①画面で意味を理解する、②英文の主語と動詞を選ぶ、③見本を隠して一度書く、④別の主語・単語に替えて翌日もう一度書くという手順をおすすめします。学校公式「学校生活の特徴」は電子教科書、Chromebook、プロジェクターや大型テレビを使った授業を紹介し、英語・数学・理科での習熟度別・少人数授業、担任2人制、ノーチャイム、2学期制も案内しています。ただし、英語の全授業がChromebookだけで進む、端末から定期考査を受ける、手書きの筆記が必ず何点あるといった詳細は学校公式の紹介だけでは確認できません。ここでは学校の実際の出題を推測せず、慶英会が新作した「見る→書く→説明する」独自40問・全解答を通じて、ICTでの理解を自力で使える英語へ変える練習を提案します。
岡山後楽館中学校のICT・少人数授業｜学校が公表する範囲
岡山市立岡山後楽館中学校は岡山市が設置する市立の中高一貫校です。公式の学校生活案内によると、電子教科書・Chromebook・プロジェクター・大型テレビを授業で使用し、調べ学習などに活用する環境が紹介されています。また習熟度別・少人数授業は数学・理科・英語で実施しているとされています。電子教科書があることで英文を見たり調べたりする機会は広がりますが、そのことと「何も見ずに英文を書けるか」は分けて確認する必要があります。
同校は制服のない学校生活やノーチャイム、前期4〜9月と後期10〜3月の2学期制、二人の学級担任による支援も紹介しています。これらを根拠に「英語の考査は年2回のみ」「指定された教科書が必ずNEW TREASURE」「担任が英語の宿題を全部見てくれる」と結論づけることはできません。学年・教科ごとの正式な課題、試験範囲、端末の家庭利用の規則は本人の学校資料が優先です。
| 学校公式で確認できる項目 | 役割 | 家庭で確認すること |
|---|---|---|
| 電子教科書・Chromebook | 授業や調べ学習でICTを活用 | 画面がなくても語順を再現できるか |
| 少人数・習熟度別授業 | 英語を含む教科で学びを支援 | 今の単元のどこが難しいか質問できるか |
| 担任2人制 | 複数の視点から学校生活を支援 | 教科の質問先・提出方法を確認する |
| ノーチャイム | 自分で時間を意識する生活 | 復習・課題の締切を管理できるか |
| 2学期制 | 前期・後期で学びを進める | 考査が2回だけと思い込まず範囲表を確認 |
画面を見て「分かった」と思っても書けない理由
英語の説明を読みながら「なるほど」と感じることは理解の一段階です。しかし実際の筆記では、どの語が主語で、時制がいつで、疑問文や否定文にどう変えるかを自分で選ぶ必要があります。例えばShe studies science.を見て意味が理解できても、She study science.と書いてしまうなら三単現の形がまだ安定していません。
さらに、日本語から英語へ書くときは例文の語をそのまま使うだけでは解決しない場合があります。「私の姉は昨日図書館で勉強しました」と書くならMy sister studied at the library yesterday.という過去形が必要です。画面で見た文の丸暗記ではなく、主語・時制・場所を変えた新しい文を作れることが確認点です。
デジタルからノートへ移す際の4つの工程
| 工程 | 実際にすること | 定着の判定 |
|---|---|---|
| 1．理解 | 画面で文の意味と文法を読む | 誰が何をしたか日本語で一文説明 |
| 2．分解 | 主語・動詞・時間・場所に線を引く | 一般動詞かbe動詞かを判断 |
| 3．白紙再現 | 画面を閉じて英文を一度書く | 語順と動詞・綴りを確認 |
| 4．転用 | 別の主語・時・目的語で翌日書く | 見本がなくても新しい文が作れる |
この四段階は慶英会による一般的な学習法であり、学校の公式ICT学習の手順や教員の指示を再現したものではありません。学校で端末を自宅へ持ち帰ることが認められていない日や、画面の撮影・共有に制限がある場合は、学校規則へ従ってください。正式に配られた紙の教材や学校で許可された資料だけでも実施できます。
中1の英語で最初に見直すのはbe動詞と一般動詞
中1の基本ではI am happy.とI like science.の違いを確認します。amはbe動詞、likeは一般動詞です。疑問文にするとAm I happy?とDo I like science?のように作り方が異なります。相手に尋ねるならAre you happy?、Do you like science?と主語を変えることも必要です。
三人称単数ではHe likes science.、Does he like science?を見比べます。Doesがある疑問文の後ろはlikesでなくlikeの原形になる理由を説明しましょう。数字・日付・時間を変えて同じ形を複数の文で書ければ、書き方を本当に理解できているか確かめやすくなります。
中2で難しくなる時制・比較・接続詞
中2の学校英語では、授業で既習なら過去進行形、比較級、不定詞・動名詞、受動態などの区別が必要になります。I was reading when the phone rang.では過去の進行中の動作と別の出来事を分けて読まなければなりません。文法の名称だけを覚えていても、文章中の時間の関係が分からないと誤答につながります。
although、because、butなどを含む文では前後の内容を二文に分けると理解しやすくなります。Although it rained, the event continued.なら「雨だったのに続いた」という対比を読むことが重要です。学校の進度が違う場合は、未習の文法を中2全員の必修項目だと考えず、現時点の学校教材へ戻ります。
電子教科書で読む際も「根拠の英文」を探す
画面上で英文を検索できても、設問の疑問詞が何を聞くか分からなければ正答できません。Why did the students change the plan?なら変更の理由を、When did they change it?なら変更した時点を探します。文章に書いていない情報を自分の常識で補い、英語として自然な回答を作っても本文の読解としては不適切な場合があります。
長文に人数やグラフが出る場合、何人が何を回答したのか整理することも重要です。20人が好きな教材を選び、別の10人が案内の分かりやすさを評価したなら、一つの質問に30人が回答したわけではありません。資料の対象・質問の内容・実施日を分けて読むことが、ICTの画面でも紙でも共通する力です。
自分で作った英文が適切か、書き直しだけで終えない
間違えた英文を正しい形へ書き換えた後、その規則を別の英文でも使えるか確認します。She don’t like music.をShe doesn’t like music.へ直した場合、同じ規則でHe doesn’t play tennis.が作れなければまだ定着していません。間違いが再発したら、学校の例文を確認し、どこで動詞の形が変わるか説明します。
数字や固有名詞を変えても説明できるかも有効です。We visited the library on Monday.をWe visited the museum on Tuesday.へ変える場合、動詞visitedはそのまま過去形です。英文のどの部分が変わり、どこは変わらないのかを自分で意識できると、英語の筆記と会話を結び付けやすくなります。
少人数・習熟度別授業で質問するときの準備
学校公式は英語などの少人数・習熟度別授業を紹介しています。先生へ質問する際には「英語が分かりません」だけでなく、「このDoesの後はなぜ原形ですか」「過去形なのにdidが付くと動詞は原形になるのですか」と具体的に尋ねる方が説明を受けやすいでしょう。
少人数授業があるから必ず全員が同じ支援を受ける、全員の学習到達が同じになるといった保証はありません。本人の習熟度別授業で使用する現在の教材・提出物を確認してから、復習すべき単元を絞ります。外部指導が必要かどうかも学校の質問支援で改善しているかを判断材料にすることが大切です。
ノーチャイムと2学期制を英語の自己管理へ生かす
同校の公式学校生活紹介ではチャイムを鳴らさず自分で時間を意識する学校生活を挙げています。この環境を家庭学習へ応用するなら、勉強を始める時刻と終える時刻を決めておき、学習を終えるときに何問を白紙で再現できたか確認する方法があります。自宅で必ず何分勉強させるという学校の規則ではありません。
また前期・後期の2学期制だからといって、英語の考査や小テストが年2回しかないわけではありません。最新の範囲表・単元テスト・提出物の締切を優先し、前期の苦手な文法を後期まで放置しないよう、数日以内に確認することをおすすめします。
宿題と英検を両立するときも学校の単元が中心
学校英語で書けない基本文があるのに英検の長文や英作文だけを増やすと、学校の定期考査で同じミスが残る場合があります。英検も意識する家庭なら、学校の単元で使った文法を自分で書けるか先に確かめ、余裕がある日に英検の公式の形式や級ごとの技能を確認しましょう。
英検の合格級と学校英語の定期考査は異なる評価です。英検を持つ生徒でも現在の学校教材の綴りや語順は確認が必要で、英検の級だけを根拠に習熟度別クラスの内容や学校での成績を推測できません。学校の最新資料を優先してください。
学校の英語を14日で「見る→書く→説明する」へ
| 日数 | 学校教材で先にすること | 画面を閉じた後の確認 |
|---|---|---|
| 1〜3日目 | 今の単元の主語・動詞を把握 | be動詞と一般動詞を一文ずつ作る |
| 4〜6日目 | 学校の単語・疑問文を復習 | 否定文・疑問文の原形を確認 |
| 7〜9日目 | 学校の英語長文で根拠を探す | 本文の時制と登場人物を要約 |
| 10〜12日目 | 英作文の誤りと理由を整理 | 別の主語・単語へ書き換える |
| 13〜14日目 | 返却答案と学校課題を再点検 | 初日誤答を白紙で再テスト |
これは慶英会独自の家庭学習モデルで、岡山後楽館中学校が全員に指定する14日間の宿題ではありません。学校でChromebookの持ち帰りを禁止・制限する場面では、学校が許可した方法を優先します。睡眠や部活動の予定を削って新しい難問を増やす必要はありません。
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慶英会独自40問｜画面で読める英文を白紙で書く力へ
ここからの英文・学校活動・人物・数字・質問はすべて慶英会が創作した架空の独自問題です。岡山後楽館中学校の電子教科書、校内Chromebook画面、公式考査、学校配布ワークを転載・復元していません。問題文と全解答を照合した上で、学校で未習の文法は正答数から除いてください。
A｜見本を閉じて解く基本文法10問（1〜10）
- 1．She (study / studies) English on Mondays.
- 2．Does he (use / uses) a tablet?
- 3．The students (was / were) reading yesterday.
- 4．There (is / are) three files in the folder.
- 5．We didn’t (wrote / write) a report yesterday.
- 6．I am (interested / interesting) in science.
- 7．The guide was (check / checked) by a teacher.
- 8．This explanation is (clearer / clearest) than that one.
- 9．「彼女は昨日新しい単語を復習しました」を英語にする。
- 10．「私はその英文の主語を知りたいです」を英語にする。
B｜架空の電子案内・訂正履歴を読む10問（11〜20）
慶英会が創作した英文①： In a fictional English class, two students, Yui and Haru, read an online notice about a library reading event. The first notice said that the event would start at 3:30 p.m. on Friday. A corrected notice later changed the start time to 4:00 p.m. and asked students to bring a notebook, not a tablet. Yui saved the first notice but did not read the correction. Haru saw the correction and told Yui that the time had changed. They both decided to check the official event page before making plans. The teacher reminded the class that screenshots can become outdated and that they should not share other students’ names without permission.
- 11．Who are the two fictional students?
- 12．What time did the first notice show?
- 13．On which day would the event happen?
- 14．What time did the corrected notice show?
- 15．What should students bring after the correction?
- 16．Should they bring a tablet according to the correction?
- 17．Who saved the outdated notice?
- 18．Who read the corrected notice?
- 19．What did the students decide to check?
- 20．Why can a screenshot cause a misunderstanding?
C｜デジタル・印刷教材の調査を正しく読む10問（21〜30）
慶英会が創作した英文②： In a fictional homework project, a teacher asked twenty students which learning resource they preferred. Nine chose a printed worksheet, seven chose a digital guide, and four preferred both. A different group of twelve students later tested whether they could answer questions after reading a new guide. Eight answered all three questions correctly, three answered two, and one answered only one. The first group was asked about preferences, and the second was asked about comprehension. The teacher told the students to describe the results separately and not claim that the digital guide was better for everyone.
- 21．How many students answered the first survey?
- 22．How many preferred a printed worksheet?
- 23．How many preferred a digital guide?
- 24．How many preferred both?
- 25．How many people joined the second test?
- 26．How many answered all three questions correctly?
- 27．How many answered two questions correctly?
- 28．How many answered only one?
- 29．Was the second survey about preferences?
- 30．Can the class conclude that a digital guide works best for everyone?
D｜学校英語で自力記述・情報確認をする10問（31〜40）
- 31．「見本を隠して英文をもう一度書きます」を英語にする。
- 32．「その情報が正しいか公式案内を確認しましょう」を英語にする。
- 33．「二つの案内は開始時刻が違いました」を英語にする。
- 34．「その写真を共有してもよいか確認します」を英語にする。
- 35．「私は三単現の語尾を繰り返し間違えます」を英語にする。
- 36．紙とデジタルの使い分けについて意見・理由を二文で書く。
- 37．「学習後に見本なしで言えるか確かめます」を英語にする。
- 38．資料の第一調査の事実と意見をそれぞれ一文で示す。
- 39．「新しいガイドの効果を全員について断定できません」を英語にする。
- 40．最初の架空の案内文の誤解・訂正・次の確認を英語三文でまとめる。
独自40問の全解答と詳しい理由
問11〜20の架空の案内では、金曜の開始時刻は最初3時30分でしたが、訂正後は4時です。保存した画像が最新とは限りません。問21〜30の20人は教材の好み、別の12人は読んだ後の理解度という異なる質問へ答えています。二つの結果を同じ回答として数えないことが重要です。
| 番号 | 正解・模範解答 | 根拠・文法 |
|---|---|---|
| 1 | studies | Sheの現在形は三人称単数。 |
| 2 | use | doesの後は動詞原形。 |
| 3 | were | studentsは複数。 |
| 4 | are | three filesは複数。 |
| 5 | write | didn’tの後は原形。 |
| 6 | interested | be interested in＝興味がある。 |
| 7 | checked | 受動態be＋過去分詞。未習なら除外。 |
| 8 | clearer | thanの後に比較対象。 |
| 9 | She reviewed new words yesterday. | 過去形reviewed。 |
| 10 | I want to know the subject of that sentence. | want to＋原形。 |
| 11 | Yui and Haru. | 架空のYuiとHaru。 |
| 12 | 3:30 p.m. | 最初は午後3時30分。 |
| 13 | Friday. | 金曜日。 |
| 14 | 4:00 p.m. | 訂正後は午後4時。 |
| 15 | A notebook. | ノート。 |
| 16 | No. | not a tabletとある。 |
| 17 | Yui. | 古い案内を保存したのはYui。 |
| 18 | Haru. | Haruが訂正を確認した。 |
| 19 | The official event page. | 公式の行事ページ。 |
| 20 | It may show outdated information. | 古い情報が残る。 |
| 番号 | 正解・模範解答 | 理由・復習ポイント |
|---|---|---|
| 21 | Twenty. | 最初のグループ20人。 |
| 22 | Nine. | 印刷ワーク9人。 |
| 23 | Seven. | デジタルガイド7人。 |
| 24 | Four. | 両方4人。 |
| 25 | Twelve. | 別の12人。 |
| 26 | Eight. | 3問正解8人。 |
| 27 | Three. | 2問正解3人。 |
| 28 | One. | 1問正解1人。 |
| 29 | No. It measured comprehension. | 二回目は理解度。 |
| 30 | No. The surveys asked different questions. | 対象と質問が異なるため断定不可。 |
| 31 | I will hide the example and write the sentence again. | 画面を見ない再現を示す。 |
| 32 | Let’s check the official notice to see if the information is correct. | 最新の出典を確認。 |
| 33 | The two notices showed different starting times. | 訂正前後の違い。 |
| 34 | I will check whether I may share that photo. | 画像の利用許可。 |
| 35 | I often make mistakes with the third-person -s. | 具体的な文法のつまずき。 |
| 36 | I like using digital materials to check meanings. I also write sentences by hand to practise grammar. | 用途を分ける内容なら別解可。 |
| 37 | I will check whether I can say it without the example after studying. | 再現の確認。 |
| 38 | Fact: Nine of twenty students chose a printed worksheet. Opinion: I think both types of materials can be useful. | 実測と主観を分ける。 |
| 39 | We cannot conclude that the new guide works for everyone. | 小さな異なる調査の限界。 |
| 40 | Yui had saved an old notice. Haru told her the start time had changed to 4:00 p.m. They planned to check the official event page. | 古い案内・訂正・公式確認の順。 |
自由英作文は文法と意味が正しければ別解も成立します。問31〜40で学校の実際のICT運用や定期考査の情報を勝手に追加しないでください。ここに登場するイベントや調査は架空であり、岡山後楽館中学校で行われた出来事や、同校の電子教科書の記載ではありません。
間違えた原因で次の学校英語を選ぶ
| 問題範囲 | 考えられる弱点 | 返却答案・学校教材へ戻す方法 |
|---|---|---|
| 1〜10 | 語順・三単現・時制・受動態 | 今のLessonを白紙で再現 |
| 11〜20 | 時刻・否定・情報の更新を読み違える | 設問と根拠文を対応させる |
| 21〜30 | 調査人数・対象者・質問内容の誤読 | 表に対象・質問・結果を並べる |
| 31〜40 | 自分の文の構成・意味と出典の区別 | 短い二文で書き直す |
この40問の点数を学校の習熟度別クラスの判定や定期考査、英検の合否へ換算することはできません。どこで失点したかを記録し、学校の先生へ具体的に質問してください。ICT教材を使っているという学校の特色を、学校の実際の試験範囲だと誤解しないことも大切です。
よくある質問
岡山後楽館中学校はChromebook・電子教科書を使用しますか？
学校公式の「学校生活の特徴」で、Chromebook、電子教科書、プロジェクター等の授業活用が紹介されています。現在の英語の授業でどの教材・機能を使うかは本人の学年・教員の案内を優先してください。
英語は習熟度別・少人数授業ですか？
学校公式は数学・理科・英語について少人数・習熟度別授業を案内しています。ただし全学年の同じ時期に同一の教材・進度で授業を行うことを意味しません。
Chromebookで勉強すれば英作文を書けるようになりますか？
ICTは学習の手段ですが、理解した英文を見本なしで書けるかは別に確認する必要があります。電子教材を使った後に、学校が許可する方法で白紙再現を行うことをおすすめします。
2学期制だとテストは年2回だけですか？
いいえ。前期・後期の学期区分だけではテスト回数や小テストの予定は分かりません。正式な学校の範囲表・行事予定で確認してください。
NEW TREASUREの採用校と断定できますか？
今回の公式資料から現行学年のNEW TREASURE採用を確認できません。学校で配布されている教科書・副教材の現物を確認してください。
ICTで読める英文を実際の説明へ転用する：このページはChromebook・電子教科書の文法を白紙で再現する練習です。初対面の相手と英語で質問・聞き返しを練習したい場合は「イタリア校との交流を参考にした英語40問」、CC探究の調査資料・要約・質疑応答を説明する練習には「CC発表会を英語へ応用する独自40問」を選べます。学校で英語の発表を義務付けたとは主張しません。
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参考にした主な公式情報
2026年10月28日確認。学校のICT・少人数授業・2学期制・ノーチャイム等の特色は学校公式の公開情報に基づき、独自の40問と解答・14日間の家庭学習は慶英会が新規制作した教材です。現在の教科書、端末利用の規則、英語の試験範囲は在籍年度の学校からの正式な連絡を優先してください。
- 岡山市立岡山後楽館中学校「学校生活の特徴」：ICT、英語の少人数・習熟度別授業、二人担任制、ノーチャイム、前期・後期
- 岡山市立岡山後楽館中学校「教育方針」：学校の教育目標と学習支援
- 岡山市立岡山後楽館中学校「公式ホーム」：年度ごとの学校案内・行事・お知らせ
岡山後楽館中学校の英語が書けずお困りの方へ
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の英語・定期テスト・英検に対応するオンライン個別指導。無料体験・学習相談はこちら。
慶英会では中高一貫校の学校英語・定期考査・英検に対応するオンライン個別指導を行っています。塾長は慶應義塾大学卒・英検1級です。岡山市立岡山後楽館中学校と公認・提携していること、同校の非公開の電子教材・試験問題を把握していることを示すものではありません。学校で実際に使っている教材と返却答案から、語順・時制・読解・英作文の苦手を整理します。
最大1か月完全無料体験は対象・回数・時間・担当講師・日程などに条件があります。料金と無料体験の条件を確認してから、学年・使用教材とどこで困っているかを分かる範囲でご相談ください。