慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
大分大学教育学部附属中学校の中学2年生に向け、学校公式の2026年度研究授業一覧には、大分大学の留学生に日本語学習に役立ちそうな本や映画を紹介する英語科の活動が掲載されています。「おすすめ」を英語で伝えるには、作品を褒めるだけでなく、相手の日本語力・興味・学びたい場面を読み取り、適切な資料を選んで根拠を説明することが重要です。本記事では架空の4教材・3人の学習者を題材に、情報選択・誤読・比較・紹介文を扱う独自40問と全解答を制作しました。学校の指導案や生徒の作品、実際の授業用教材は転載していません。
結論：相手が初級で短い会話を練習したいなら、短くて文字が読みやすい資料を、地図や行き方を知りたいなら場所・道案内の語彙を扱う資料を選びます。「自分が好きだから」だけでは相手に合うか判断できません。英語の説明は I recommend this book because it has short dialogues. のように、提案→資料にある理由→相手への適合の順にまとめます。中1では紹介の一文と三単現を固め、中2では比較、because節、不定詞を使いながら実際に読んで判断できる文章を作りましょう。
学校が2026年度に公開した英語研究授業と、一般学習への応用
学校公式の「研究授業」の令和8年度欄には、中1英語で「フィリピンの先生に日本で人気の人物やキャラクターを紹介しよう！（三人称単数現在）」、中2英語で「大分大学の留学生に日本語の勉強に役立ちそうな本や映画などを紹介しよう」という題材が掲載されています。公式「教育研究」では、2026年度研究主題を、学びを俯瞰して自己調整する自律した学習者の育成と説明しています。こうした研究授業は、相手や目的に応じた説明を考えるきっかけになります。
ただし、研究授業の題名が公表されていることと、全学級で同じ課題を同じ日程・配点で実施していることは別です。実際に使用した作品名、授業時間、活動言語、定期考査との関係、採点基準はこの公開一覧だけで確定できません。学年・クラスの授業資料を最優先にしてください。以下の本・映像作品は学習のために慶英会が創作したもので、実在する学校指定教材ではありません。
| 学校公式で確認できる内容 | 慶英会が提案する家庭学習 | 確認できないこと |
|---|---|---|
| 2026年度中1：人物・キャラクター紹介と三単現 | She likes…, He lives… を正しい語形で紹介 | 全員が同じ人物や語数で書くこと |
| 2026年度中2：留学生に日本語学習向け本・映画を紹介 | 相手のレベル・必要な表現と作品の特徴を照合 | 指定作品、推薦条件、試験での出題 |
| 研究主題：自己調整する学習者 | 誤答を内容理解・英語表現に分けて再テスト | 本稿の14日間モデルが学校指定であること |
| 学校全体の教育研究活動 | 資料の根拠と自分の提案を区別して書く | 研究授業の課題が実際の定期考査を再現すること |
おすすめ文を作る前に「相手・目的・使いやすさ」を整理
勧める相手が違えば、同じ作品でも最適とは限りません。初めて日本語を学ぶ人には、短い文と絵、語彙を確認する仕組みが役立つかもしれません。買い物で自然な会話を聞き取りたい人には、店で使う語彙と音声が重要になります。歴史や地域を知りたい人には、街の写真や場所を説明する資料の方が合う場合があります。相手の「好き嫌い」だけではなく「何を学びたいのか」を確認しましょう。
一方、教材が有益かどうかを考える際は、情報の出典があるか、利用に必要な手段があるかを確認することも大切です。スマートフォンを使えない人に動画だけを勧めても実行できません。本は利用できても読めない漢字が多ければ難しい場合があります。本稿では、存在しない実際の価格、著作権保護された作品の本文、特定の留学生の個人情報などは掲載しません。
慶英会創作の4教材と3人の学習者
以下の題名と設定はすべて架空です。学校の指定図書・映画でも、実際の学生のプロフィールでもありません。英語の文章を読んで条件に合う資料を探す、独立した教材として使用してください。
| 創作教材 | 内容・条件 | 向く学習者と限界 |
|---|---|---|
| A｜Everyday Words（架空の絵本） | 24ページ。短い日常会話・絵・ふりがな付き。音声なし。紙で読める。 | 日本語学習を始めたばかりで、短い表現を読みたい人 |
| B｜City Route Notes（架空の地図付き冊子） | 36ページ。道案内、バス停、店名の日本語を写真・地図で学ぶ。音声なし。 | 道案内や街で使う語彙を覚えたい人 |
| C｜At the Market（架空の短編映像） | 8分。買い物の会話を扱い、日本語字幕あり。音声あり、視聴用端末が必要。 | 店で使う会話を聞きたい、字幕を読むことができる人 |
| D｜A Quiet Garden（架空の無言映像） | 5分。植物の世話を描く映像。セリフ・音声解説・字幕なし。 | 映像を見て話題を考えることには向くが日本語の聞き取り練習には直接向かない |
創作人物のLinaは日本語初級で、まだ簡単な語しか読めず、紙の教材を探しています。Noahは少し漢字を読めるようになり、バスや街の道案内を理解したいと考えています。Mayaは買い物で使う日本語の聞き取りを練習したく、字幕のある短い動画を見る環境があります。3人は実在する大分大学の留学生ではありません。
独自演習A｜4教材の情報を正確に読む（問1〜10）
以下の英語も慶英会の創作文です。まず上の4教材表と照合し、英文を隠してから問題に答えてください。A is a twenty-four-page picture book with short daily dialogues and furigana. It has no audio. B is a thirty-six-page guide with maps and words for directions. It has no audio. C is an eight-minute film about shopping, with Japanese voices and subtitles. You need a device to watch it. D is a five-minute silent film about caring for plants. It has no spoken words or subtitles.
参考和訳：Aは短い日常会話とふりがなのある24ページの絵本で音声はありません。Bは道案内の地図と語彙が載る36ページのガイドで音声はありません。Cは買い物を題材にした8分間の短編映像で、日本語の声と字幕があり、視聴には端末が必要です。Dは植物の世話を扱う5分間の無言映像で、話し言葉も字幕もありません。
問1：ふりがな付きで、最もページ数が少ない紙の資料はどれですか。
問2：地図と道案内の語彙を掲載しているのはどれですか。
問3：日本語の声と字幕が両方あるのはどれですか。
問4：日本語の聞き取り音声がない映像はどれですか。
問5：Bのページ数はAより何ページ多いですか。
問6：CとDの映像時間の差は何分ですか。
問7：端末がない場合、Cをすぐ視聴できると断定できますか。
問8：Aを使って日本語のリスニングができると断定できますか。
問9：BとCのどちらが道案内の語彙に直接対応していますか。
問10：Dには日本語字幕がないことを英語一文で書きなさい。
Aの全解答・根拠（問1〜10）
解答1：A｜Everyday Words。 解説：Aの24ページとふりがな付きという二つの条件を満たします。
解答2：B｜City Route Notes。 解説：Bのmaps and words for directionsが根拠です。
解答3：C｜At the Market。 解説：Japanese voices and subtitlesが両方あります。
解答4：D｜A Quiet Garden。 解説：silent・no spoken wordsです。
解答5：12ページ。 解説：36−24＝12。
解答6：3分。 解説：8−5＝3。
解答7：できません。 解説：You need a deviceという条件が必要です。
解答8：できません。 解説：Aには音声がありません。読み取りには役立ちます。
解答9：B。 解説：Bには地図と道案内の語彙が明示されています。
解答10：The film has no Japanese subtitles. 解説：no＋複数形subtitlesの形が自然です。
問7と問8は「教材が存在すること」と「本人が利用できること」の違いを問います。語彙を読みたい、音声を聞きたい、道を調べたいといった目的を捉えないまま、単に新しい教材を勧めても適合しません。自分が良いと思う作品の長所だけではなく、相手の必要条件と合っているかを説明する練習にしましょう。
独自演習B｜3人の留学生に合う教材を理由付きで選ぶ（問11〜20）
ここでは学校の実際の留学生ではない創作のLina・Noah・Mayaについて考えます。まず条件を読み、選んだ理由を4教材表のどの情報から判断したかを説明します。複数の教材が役立つ場合もありますが、今回示された学習目的に直接対応する一つを最初に選ぶ問題です。
Lina: I am new to Japanese. I want to read short sentences on paper. I need help with kanji. I do not want to use a video today. Noah: I can read some Japanese. I need words for bus stops and directions in the city. Maya: I can watch short videos with subtitles. I want to hear real conversations about shopping.
和訳：Linaは日本語を始めたばかりで、短い文を紙で読み、漢字の読み方も確認したい人です。Noahは漢字を少し読めて、バス停や道案内の語彙を知りたい人です。Mayaは字幕付きの短い映像を見られ、買い物の会話を聞きたい人です。
問11：Linaへの最初のおすすめはA〜Dのどれですか。
問12：LinaにCを最初に勧めにくい理由を一つ答えなさい。
問13：Noahへの最初のおすすめはどれですか。
問14：Noahに向いている教材の特徴を英語で一つ説明しなさい。
問15：Mayaへの最初のおすすめはどれですか。
問16：MayaにDだけを勧めても音声練習ができない理由を答えなさい。
問17：LinaにAを勧める理由をbecauseを使って英語一文にしなさい。
問18：NoahにBを勧める英文で、目的をto learnから始めずに一文で表しなさい。
問19：MayaにCを勧める英文を、字幕の利点を含めて二文で書きなさい。
問20：どの学習者についても「必ず日本語が上達する」と言い切れますか。
Bの全解答・理由（問11〜20）
解答11：A。 解説：紙の短文・ふりがなという条件が一致します。
解答12：今日は動画を使いたくないと述べているため。 解説：I do not want to use a video today.を優先します。
解答13：B。 解説：バス停・道案内の語彙と地図に対応します。
解答14：It has maps and words for directions. 解説：Bの情報だけを使って説明しています。
解答15：C。 解説：買い物の会話音声・字幕・端末条件が合っています。
解答16：Dは無言で日本語の声がないため。 解説：D has no spoken words.が根拠です。
解答17：I recommend A because it has short dialogues and furigana. 解説：becauseの後に明確な根拠を置きます。
解答18：B can help Noah learn words for directions. 解説：help＋人＋動詞原形の形です。
解答19：I recommend C to Maya. It has Japanese voices and subtitles. 解説：誰に何を勧め、なぜ合うかを分けます。
解答20：言えません。 解説：教材の条件だけで成果や個人差を証明できません。
理由の文が短くても、相手の目的と教材の特徴が対応すれば十分に伝わります。一方で、根拠が「この教材は人気があるから」「絶対に上達するから」だけでは、与えられた資料から判断できません。人物紹介や映画・本の紹介のような題材では、誰にとって良いのかを明確にすることが、相手に伝わる英語の出発点です。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
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独自演習C｜推薦の英文法とよくある失点を直す（問21〜30）
次の英文には誤りや不自然な語形が一つあります。学校の考査問題ではなく、慶英会が作成した基礎・応用の書き換え練習です。中1で未習の関係代名詞や不定詞があれば飛ばしてください。正答を書いた後に、主語・動詞・目的語・理由の位置を説明できるか確認します。
問21：She recommend this book.
問22：Does Maya likes short videos?
問23：They doesn’t need a map.
問24：The book have many pictures.
問25：I want learn Japanese.
問26：He can to read the subtitles.
問27：This guide is more short than that one.
問28：She enjoyed to watch the movie.
問29：The film was interesting than the book.
問30：I don’t know what does she need.
Cの全解答・誤りの理由（問21〜30）
解答21：She recommends this book. 解説：三単現Sheの肯定文ではrecommendsです。
解答22：Does Maya like short videos? 解説：Doesの後は原形like。
解答23：They don’t need a map. 解説：Theyの否定にはdo notです。
解答24：The book has many pictures. 解説：単数主語The bookにはhas。
解答25：I want to learn Japanese. 解説：want to＋原形。
解答26：He can read the subtitles. 解説：助動詞canの後は原形。
解答27：This guide is shorter than that one. 解説：shortの比較級shorter。
解答28：She enjoyed watching the movie. 解説：enjoyの後は動名詞。
解答29：The film was more interesting than the book. 解説：interestingの比較級はmore interesting。
解答30：I don’t know what she needs. 解説：間接疑問はwhat＋主語＋動詞の語順。
問21・22は同じ三単現を異なる形で確認する問題です。会話では意味が伝わっても、学校の英作文で動詞の-sを重ねてしまうと失点につながります。問30は未習なら無理に解かず、既習段階になってから取り組みます。what she needsは間接疑問の語順であり、独立した疑問文 What does she need? とは違います。
独自演習D｜相手に合わせた推薦文・丁寧な確認を書く（問31〜40）
最後は英文を自分で作る練習です。推薦だけでなく、相手に条件を確認する質問や、教材の限界も伝える一文を書きましょう。創作の学習者のニーズに合い、文法・意味が正しければ模範解答と異なる文章も正解です。実際の研究授業の書式や点数配分ではありません。
問31：Linaにふりがな付きの本Aを推薦する英文を一文で書きなさい。
問32：Noahに「道案内の語彙を学ぶのに役立つ」と英語で伝えなさい。
問33：Mayaに「字幕を利用できます」と英語で伝えなさい。
問34：Linaに「どんな日本語を学びたいですか」と尋ねる英文を書きなさい。
問35：Noahに「地図が必要ですか」と尋ねる英文を書きなさい。
問36：Mayaに「日本語字幕は読めますか」と尋ねる英文を書きなさい。
問37：Cを勧めるが端末が必要だと二文で説明しなさい。
問38：Dは聞き取りには向かないと丁寧に理由を説明しなさい。
問39：BはAよりページ数が多いと比較級で書きなさい。
問40：Linaに合う理由と、成果を保証しない姿勢を二文で説明しなさい。
Dのモデル解答・採点の観点（問31〜40）
解答31：I recommend A because it has furigana. 解説：理由を明確に伝えます。
解答32：B will help you learn words for directions. 解説：help＋人＋原形の構文。
解答33：You can use Japanese subtitles when watching C. 解説：利用条件と教材の特徴を述べています。
解答34：What kind of Japanese do you want to learn? 解説：What kind of …? とwant toを使います。
解答35：Do you need a map? 解説：Do＋主語＋動詞原形で質問。
解答36：Can you read Japanese subtitles? 解説：canの後はreadの原形です。
解答37：C has useful shopping dialogues. However, you need a device to watch it. 解説：利点と利用条件を分けます。
解答38：D is not suitable for listening practice because it has no spoken words. 解説：目的と教材の限界が明確です。
解答39：B has more pages than A. 解説：more pages thanで比較します。
解答40：A has short dialogues and furigana, so it may help Lina. We cannot promise that one book will improve everyone’s Japanese. 解説：mayとcannot promiseで過剰な断定を避けます。
中1・中2で練習量をどう調整するか
| 課題 | 中1の基本 | 中2の発展 | 家庭での確認 |
|---|---|---|---|
| 教材の特徴を読む | ページ数、写真、音声の有無を拾う | 相手の条件と優先順位を比較 | 本文の根拠が示せるか |
| 相手を紹介する | She likes…, He needs… の三単現 | because, to不定詞で目的を説明 | 動詞の形に誤りがないか |
| 推薦理由を書く | I recommend A. It has pictures. | I recommend A because … | 主張と理由が結び付くか |
| 学習を振り返る | 間違えた疑問文を翌日再テスト | 条件の変わった新しい人物で推薦 | 暗記でなく転用できるか |
14日間の学習モデル｜答えを覚えず「別の相手」に応用
- 1〜3日目：架空の4教材表を読み、英語と日本語の特徴を正確に対応させる。音声あり／なし、ページ数、利用条件を区別する。
- 4〜6日目：Lina・Noah・Mayaの条件を一文で要約し、教材を推薦する理由を書く。資料に書かれていない効果は断定しない。
- 7日目：A・Bの誤答から3〜5問を選び、解答を隠して再確認する。単語の綴りと理由の根拠を別に点検する。
- 8〜10日目：Cの三単現・疑問文・比較・不定詞を既習範囲に絞って復習する。誤文訂正のあと、主語を変えた新しい文を作る。
- 11〜13日目：Dの推薦文に挑戦し、相手の条件が変わったら教材も変わるか再考する。家族が架空の新しい条件を作ってもよい。
- 14日目：学校ワークの同じ文法単元へ戻り、初見の質問と短い英作文を解く。前の誤りが繰り返された場合は再度一文から直す。
この14日間は慶英会の一般的な家庭学習提案であり、大分大学教育学部附属中学校の公式スケジュールではありません。学校の配布プリントや宿題が多い日は、毎日15〜20分程度の短い演習から始めてください。研究授業の教育意図を家庭へ応用することと、学校の正式な課題を代わりに行うことは区別します。
保護者が見てよい三つの確認点
第一は「相手の条件を理解しているか」。単にAを選んだだけではなく、相手が紙で学びたいと書いていることを説明できるかを見ます。第二は「英文法を自分で書けるか」。推薦理由を日本語で話せても、because以降の主語・動詞が不正確なら文法の練習が必要です。第三は「根拠の範囲を超えて断定していないか」。一つの教材について上手な推薦文を書けても、全員に効果があるとは限りません。
留学生や外国の文化を取り上げるとき、架空の人物の国籍や背景によって全員の日本語力・好みが決まると考えてはいけません。相手の話した条件を丁寧に聞いて判断することが大切です。学校の実際の交流活動に参加した生徒は、公開されていない個人情報や作品内容を無断で載せないようにしましょう。
大分大学教育学部附属中学校の中1・中2英語FAQ
Q. 2026年度の中2英語研究授業はどのような内容ですか。
学校の公開一覧には、留学生に日本語学習に役立ちそうな本や映画を紹介する題材が掲載されています。具体的な使用作品や評価基準まで一般公開されているとは限りません。
Q. 中1の研究授業でも紹介文を書きますか。
2026年度の中1英語には、フィリピンの先生に日本で人気の人物やキャラクターを紹介する（三人称単数現在）という題材が公開されています。
Q. この記事の4教材は学校で扱った本や映画ですか。
違います。教材名、登場人物、数値、会話はすべて慶英会の創作で、学校の実際の配布教材ではありません。
Q. NEW TREASUREを使用していますか。
今回参照した研究授業一覧だけから採用副教材を断定しません。実際の学年・教室で使っている教科書を確認してください。
Q. 中1でも40問をすべて解かなければなりませんか。
未習の間接疑問・比較などは飛ばせます。まず三単現と疑問文、短い推薦理由から始めましょう。
Q. これを解けば定期考査で高得点が取れますか。
学校の実際の範囲・出題形式は別です。返却答案や指定ワークをもとに必要な基礎を確認し、教材の効果を保証と混同しないでください。
学校英語の復習にお困りの方へ
大分大学教育学部附属中学校の英語の研究授業、三単現、留学生への紹介を含む総合的な学習ガイドは、慶英会の大分大学附属中学校の英語・定期テスト対策で解説しています。入学前の基礎復習では新中1向けFUCHU STYLEを参考にした8週間の英語準備も参考になります。本稿は既存ガイドと異なり、相手の要望から資料を選び、理由と利用条件を短い英文で説明するための独立した演習です。
学校の英語授業は分かっていても初見の読解や英作文で失点する、三単現や疑問文が定着しない、英検と学校の範囲をどう両立するか迷う場合は、慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験で学年、使用教材、返却答案の誤りの種類をご相談ください。料金・体験の適用条件は公式の料金・コース案内で確認できます。学校の授業・補習で改善できるなら追加指導を急ぐ必要はありません。
参考にした主な公式情報
情報確認：2026年10月29日。学校公式で示されているのは研究授業の題名・学校研究の概要です。本稿の架空の本・映画、学習者、数値、問題、解答、学習日程は慶英会が創作しました。学校の実際の授業、入試、定期考査、使用教材、留学生の実像を再現するものではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する