大分中学校特進コース・中1中2の英検3級面接対策｜英検合宿後の音読・状況描写・応答を独自8場面40問で練習【全訳・全解答】

学校公式の英検対策と個別の到達度を分ける

大分中学校特進コースの公式「初の夏合宿」（2026年8月4日）は、中高合同の合宿で中学生と高校生が参加し、午前中に各自の目標級を意識した英検対策、午後に模試対策や実験、夜に課題・自習を実施したと説明しています。2026年の一回の行事報告を恒常的な必修カリキュラムと扱わず、本人が何級を受けるか、面接対策が必要かは学力と受験日程に合わせて決めます。

英検3級二次試験の公式構成｜約5分・No.1〜5

日本英語検定協会の3級公式「試験内容」では、30語程度の英文の音読、音読した本文への質問1問、絵の内容への質問2問、受験者自身に関する質問2問という流れです。問題カードの20秒黙読後に音読し、No.1〜3はカードを見ながら答えられます。No.3の後にカードを裏返し、No.4・No.5はカードなしで答えます。面接は約5分です。発話の明瞭さ・語彙や文法・情報量・コミュニケーション態度などが評価されます。

このページでは著作権のある英検公式カードの絵や文章は転載しません。イラストの代わりに架空の場面の日本語描写を示すため、英検の実際の画像問題を完全再現したものではありません。音源も付属しません。

14日間・1日15分｜面接を5問一組で反復する

1. 1〜3日目：場面1・2。本文を黙読して音読し、No.1の答えを根拠の一文から探す。
2. 4〜6日目：場面3・4。No.2とNo.3の描写をHe is …ing / She is …ingの形で作る。
3. 7〜9日目：場面5・6。No.4・5はYes/NoまたはI usually…で直答し、理由か具体例を一つ添える。
4. 10〜12日目：場面7・8を時間を計って通し練習。答えに迷った箇所を日本語で整理する。
5. 13日目：全8場面から2場面を選び、解答を見ずにNo.1〜5を答える。
6. 14日目：失点を「質問理解」「時制」「進行形」「理由」「発音」の5分野に分類し、最多の原因だけ修正する。

学校の定期テスト期間は1回5分でも構いません。英検3級未受験・未学習なら無理に受験を急がず、習った英文法で回答することを優先します。

慶英会オリジナル8場面40問｜問題編

各場面の本文は30〜45語程度のオリジナルです。文章は学校の授業や合宿の実際の記録ではありません。No.2・No.3に対応する架空の状況説明を見て、二人の動作を現在進行形で説明してください。No.4・No.5は自分の体験に合わせて答えられます。

場面1｜読書の習慣（問題1〜5）

Students in our town visit a small library after school. They borrow books about science and history. Reading together helps them learn new words and share interesting ideas. They sometimes recommend books to friends.

場面の説明（実際の絵はありません）：図書館で少年が本棚を見ている。少女が窓際の机で本にメモを書いている。

1. No.1／本文：Why do the students read together?
2. No.2／絵の描写：場面の一人目は何をしていますか。英語で答えなさい。
3. No.3／絵の描写：もう一人は何をしていますか。英語で答えなさい。
4. No.4／本人：Do you like reading books in English?
5. No.5／本人：Where do you usually study after school?

場面2｜実験と観察（問題6〜10）

Some students enjoy simple science experiments. They write down what they see and compare their results with other groups. When an experiment gives an unexpected result, they check their methods before making a conclusion.

場面の説明（実際の絵はありません）：実験室で男子生徒が水の入ったコップを持ち、女子生徒が机の上の表を指している。

6. No.1／本文：What do the students check before making a conclusion?
7. No.2／絵の描写：場面の一人目は何をしていますか。英語で答えなさい。
8. No.3／絵の描写：もう一人は何をしていますか。英語で答えなさい。
9. No.4／本人：Do you enjoy science experiments?
10. No.5／本人：What subject do you find difficult?

場面3｜学校の予定変更（問題11〜15）

A sports event will start at ten on Saturday, not at nine as first planned. Students should arrive by nine thirty to prepare. If it rains heavily, the event will move to the gym. The school will send a notice on Friday.

場面の説明（実際の絵はありません）：学校の廊下で少年が掲示板の時刻表を読んでいる。少女が傘をかばんに入れている。

11. No.1／本文：What will the school do on Friday?
12. No.2／絵の描写：場面の一人目は何をしていますか。英語で答えなさい。
13. No.3／絵の描写：もう一人は何をしていますか。英語で答えなさい。
14. No.4／本人：Do you usually check school notices?
15. No.5／本人：What do you do when it rains on weekends?

場面4｜地域のごみ削減（問題16〜20）

People in the neighborhood are trying to reduce plastic waste. Some shops ask customers to bring reusable bags. Students make posters to explain the idea to visitors. Small changes can help keep the streets cleaner.

場面の説明（実際の絵はありません）：買い物客の少年が布の袋を持っている。店員の女性がポスターを壁に貼っている。

16. No.1／本文：Why do students make posters?
17. No.2／絵の描写：場面の一人目は何をしていますか。英語で答えなさい。
18. No.3／絵の描写：もう一人は何をしていますか。英語で答えなさい。
19. No.4／本人：Do you use reusable bags when shopping?
20. No.5／本人：How can young people protect the environment?

場面5｜短い発表の準備（問題21〜25）

Students sometimes give short presentations about local places. They choose one topic, find reliable information, and prepare two useful examples. Practicing aloud helps them speak clearly and answer questions from their classmates.

場面の説明（実際の絵はありません）：少女が発表用の資料をスクリーンに映している。少年がノートに質問を書いている。

21. No.1／本文：What helps students speak clearly?
22. No.2／絵の描写：場面の一人目は何をしていますか。英語で答えなさい。
23. No.3／絵の描写：もう一人は何をしていますか。英語で答えなさい。
24. No.4／本人：Would you like to give a presentation in English?
25. No.5／本人：What do you do when you do not understand a question?

場面6｜友だちとの計画（問題26〜30）

Aya and her friends want to visit an art museum. The museum closes at five, so they plan to arrive in the morning. They will have lunch at a park near the building. Aya wants to draw a picture after seeing the paintings.

場面の説明（実際の絵はありません）：美術館の外で少年が地図を見ている。少女がベンチに座ってスケッチブックを開いている。

26. No.1／本文：Why will they arrive in the morning?
27. No.2／絵の描写：場面の一人目は何をしていますか。英語で答えなさい。
28. No.3／絵の描写：もう一人は何をしていますか。英語で答えなさい。
29. No.4／本人：Do you like visiting museums?
30. No.5／本人：What do you like to do with your friends?

場面7｜英語の復習（問題31〜35）

English learners sometimes remember a new word during a test but forget it a week later. To remember words longer, they can use them in short sentences and review old mistakes. Regular practice is more useful than only reading answers.

場面の説明（実際の絵はありません）：少年が単語カードを机の上で並べている。少女が過去の間違いに丸印を付けている。

31. No.1／本文：What can learners do to remember words longer?
32. No.2／絵の描写：場面の一人目は何をしていますか。英語で答えなさい。
33. No.3／絵の描写：もう一人は何をしていますか。英語で答えなさい。
34. No.4／本人：Do you review English words every week?
35. No.5／本人：What helps you remember a difficult word?

場面8｜英語での地域紹介（問題36〜40）

Visitors sometimes ask students about places they should see in a new city. Students can suggest parks or museums and explain how to get there. Clear directions and friendly questions make the visitors feel more comfortable.

場面の説明（実際の絵はありません）：女子生徒が街路図の駅を指している。男子生徒が外国の訪問者にパンフレットを渡している。

36. No.1／本文：What makes visitors feel more comfortable?
37. No.2／絵の描写：場面の一人目は何をしていますか。英語で答えなさい。
38. No.3／絵の描写：もう一人は何をしていますか。英語で答えなさい。
39. No.4／本人：Would you like to help visitors in your town?
40. No.5／本人：What place would you recommend in your town?

全40問の模範解答・和訳・解説

場面1｜読書の習慣の答え

本文和訳：町の生徒は放課後に小さな図書館へ行き、科学や歴史の本を借ります。一緒に読むことで新しい言葉を学び、面白い考えを共有できます。友人に本を勧めることもあります。

1. 問題1：To learn new words and share interesting ideas.
   解説：本文から該当する行動・理由を取り出す。推測だけで答えない。
2. 問題2：The boy is looking at books on the shelf.
   解説：いまの動作なので主語に合うbe動詞＋動詞ingを使う。
3. 問題3：The girl is writing notes about a book.
   解説：動詞だけでなく、対象物・場所の前置詞まで確認する。
4. 問題4：Yes, I do. Short stories help me learn useful expressions.
   解説：疑問詞やYes/Noに直接答え、理由または具体例を補足する。個人の事実によって別解可。
5. 問題5：I usually study at home because it is quiet.
   解説：短くても質問に合致する明瞭な回答を優先する。本人の体験を使った別解も正答。

場面2｜実験と観察の答え

本文和訳：生徒の中には簡単な科学実験を楽しむ人がいます。観察を記録し、他班と結果を比較します。予想外の結果が出た場合は、結論を出す前に方法を確認します。

6. 問題6：They check their methods.
   解説：本文から該当する行動・理由を取り出す。推測だけで答えない。
7. 問題7：The boy is holding a glass of water.
   解説：いまの動作なので主語に合うbe動詞＋動詞ingを使う。
8. 問題8：The girl is pointing at a chart on the desk.
   解説：動詞だけでなく、対象物・場所の前置詞まで確認する。
9. 問題9：Yes. I enjoy finding out why things happen.
   解説：疑問詞やYes/Noに直接答え、理由または具体例を補足する。個人の事実によって別解可。
10. 問題10：I find mathematics difficult, so I practice a little every day.
    解説：短くても質問に合致する明瞭な回答を優先する。本人の体験を使った別解も正答。

場面3｜学校の予定変更の答え

本文和訳：スポーツ行事は当初の9時ではなく土曜10時に始まります。生徒は準備のため9時半までに到着します。大雨なら体育館で実施し、学校は金曜に案内を送ります。

11. 問題11：It will send a notice.
    解説：本文から該当する行動・理由を取り出す。推測だけで答えない。
12. 問題12：The boy is reading a timetable on the bulletin board.
    解説：いまの動作なので主語に合うbe動詞＋動詞ingを使う。
13. 問題13：The girl is putting an umbrella into her bag.
    解説：動詞だけでなく、対象物・場所の前置詞まで確認する。
14. 問題14：Yes. I check them before preparing for the next day.
    解説：疑問詞やYes/Noに直接答え、理由または具体例を補足する。個人の事実によって別解可。
15. 問題15：I usually read books at home.
    解説：短くても質問に合致する明瞭な回答を優先する。本人の体験を使った別解も正答。

場面4｜地域のごみ削減の答え

本文和訳：地域の人々はプラスチックごみを減らそうとしています。店では再利用袋を持参するよう呼びかけ、生徒は訪問者に説明するポスターを作ります。小さな変化が街の清潔さに役立ちます。

16. 問題16：To explain the idea to visitors.
    解説：本文から該当する行動・理由を取り出す。推測だけで答えない。
17. 問題17：The boy is carrying a reusable bag.
    解説：いまの動作なので主語に合うbe動詞＋動詞ingを使う。
18. 問題18：The woman is putting a poster on the wall.
    解説：動詞だけでなく、対象物・場所の前置詞まで確認する。
19. 問題19：Yes, I do. I want to reduce plastic waste.
    解説：疑問詞やYes/Noに直接答え、理由または具体例を補足する。個人の事実によって別解可。
20. 問題20：They can separate waste and save water.
    解説：短くても質問に合致する明瞭な回答を優先する。本人の体験を使った別解も正答。

場面5｜短い発表の準備の答え

本文和訳：生徒は時々地域の場所について短い発表をします。話題を一つ決め、信頼できる情報を調べ、役立つ具体例を二つ準備します。声に出して練習すると明確に話し、質問に答えやすくなります。

21. 問題21：Practicing aloud helps them.
    解説：本文から該当する行動・理由を取り出す。推測だけで答えない。
22. 問題22：The girl is showing slides on a screen.
    解説：いまの動作なので主語に合うbe動詞＋動詞ingを使う。
23. 問題23：The boy is writing a question in his notebook.
    解説：動詞だけでなく、対象物・場所の前置詞まで確認する。
24. 問題24：Yes. I want to explain my favorite hobby to others.
    解説：疑問詞やYes/Noに直接答え、理由または具体例を補足する。個人の事実によって別解可。
25. 問題25：I ask the person to say it again, please.
    解説：短くても質問に合致する明瞭な回答を優先する。本人の体験を使った別解も正答。

場面6｜友だちとの計画の答え

本文和訳：アヤと友達は美術館を訪れたいと考えています。美術館は5時に閉まるので朝に到着する予定です。建物の近くの公園で昼食を取り、絵を見た後アヤは絵を描きたいそうです。

26. 問題26：Because the museum closes at five.
    解説：本文から該当する行動・理由を取り出す。推測だけで答えない。
27. 問題27：The boy is looking at a map.
    解説：いまの動作なので主語に合うbe動詞＋動詞ingを使う。
28. 問題28：The girl is opening her sketchbook on a bench.
    解説：動詞だけでなく、対象物・場所の前置詞まで確認する。
29. 問題29：Yes. I enjoy learning about art and history.
    解説：疑問詞やYes/Noに直接答え、理由または具体例を補足する。個人の事実によって別解可。
30. 問題30：I like playing badminton and talking with them.
    解説：短くても質問に合致する明瞭な回答を優先する。本人の体験を使った別解も正答。

場面7｜英語の復習の答え

本文和訳：英語学習者はテスト中には覚えていた新出単語を1週間後に忘れることがあります。長く覚えるには短文で使い、過去の誤りを復習します。答えを読むだけより定期的な練習が役立ちます。

31. 問題31：They can use words in sentences and review mistakes.
    解説：本文から該当する行動・理由を取り出す。推測だけで答えない。
32. 問題32：The boy is arranging word cards on his desk.
    解説：いまの動作なので主語に合うbe動詞＋動詞ingを使う。
33. 問題33：The girl is marking mistakes in her notebook.
    解説：動詞だけでなく、対象物・場所の前置詞まで確認する。
34. 問題34：Yes. I write short sentences with new words.
    解説：疑問詞やYes/Noに直接答え、理由または具体例を補足する。個人の事実によって別解可。
35. 問題35：Reading it aloud and using it in a sentence helps me.
    解説：短くても質問に合致する明瞭な回答を優先する。本人の体験を使った別解も正答。

場面8｜英語での地域紹介の答え

本文和訳：訪問者は新しい町で見学すべき場所を生徒に尋ねることがあります。生徒は公園や博物館を紹介し、行き方を説明できます。明確な道案内と親切な質問は訪問者を安心させます。

36. 問題36：Clear directions and friendly questions.
    解説：本文から該当する行動・理由を取り出す。推測だけで答えない。
37. 問題37：The girl is pointing at a station on a map.
    解説：いまの動作なので主語に合うbe動詞＋動詞ingを使う。
38. 問題38：The boy is giving a brochure to a visitor.
    解説：動詞だけでなく、対象物・場所の前置詞まで確認する。
39. 問題39：Yes. I want to introduce interesting places.
    解説：疑問詞やYes/Noに直接答え、理由または具体例を補足する。個人の事実によって別解可。
40. 問題40：I would recommend a park because it is relaxing.
    解説：短くても質問に合致する明瞭な回答を優先する。本人の体験を使った別解も正答。

模範解答と同じ英文でなくても、自然で設問に合う文なら正答となり得ます。音読では各文の意味を把握してから区切りを確認します。学校の試験・英検の実際の採点基準や合否をこの40問で予測するものではありません。

保護者向けFAQ

大分中学校の2026年夏合宿では英検対策を実施しましたか？

はい。学校公式は初の中高合同夏合宿で英検対策を行ったと記載しています。ただし年次・参加条件・目標級・面接の指導時間などは公開情報から確定できません。

英検3級の面接で自然に聞き返してもよいですか？

英検協会の公式案内では、自然な流れの聞き返しは減点対象にならない場合があります。ただし不自然な繰り返しは減点対象になり得ます。聞き取れないときのCould you say that again, please?を自然に練習します。

一次試験のライティングと面接は同じ勉強法でよいですか？

意見を考える力や文法は共通しますが、面接では相手の質問を聞き、短時間で口頭回答する練習が別に必要です。この記事は面接特有の即答に限定しています。

大分中学校の生徒は全員英検3級の受験が必須ですか？

学校公式の夏合宿記事では各自の目標級に取り組んだとありますが、全員3級必須とは書かれていません。本人の理解度、学校からの指示、受験日程で決めてください。

無料体験では何を確認できますか？

学校の英語教材・直近の答案・英検の目標級を確認し、音読・聞き取り・文法・口頭回答のどこに弱点があるかを整理できます。受講条件や担当講師は最新の受付案内に従います。

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参照した公式一次情報と確認日

• 大分中学校特進コース公式｜2026年初の中高合同夏合宿：英検対策の実施報告
• 日本英語検定協会｜3級の試験内容・面接：音読、No.1〜5の課題と評価

公式情報の確認日：2026年11月4日。各年度の合宿・授業内容・学校採用教材・受験級の指定は推測していません。本文の8場面40問と全解答・全訳は慶英会のオリジナルで、学校または英検協会が作成・公認した教材ではありません。

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