ニュートレジャー・ステージ5 Readの語数｜平均約1,200語と900〜1,400語の練習目安を区別
Ｚ会が案内するステージ5のReadは平均約1,200語です。この記事の「900〜1,400語」は時間配分を練習するために慶英会が設定した幅であり、出版社が「すべてのReadはその範囲」と保証する公式の最小・最大語数ではありません。平均語数はＺ会による教材開発・長文量の説明に基づきます。学校のページ数・課題内容を優先してください（2026年11月12日確認）。
全文を同じ速度で読む必要はない｜25分の練習配分例
- 最初の3分：タイトル・設問・段落の冒頭を見て話題と問われる情報の種類を確認する。
- 続く12分：各段落の主語・動詞・譲歩・結論を押さえながら通読。本文根拠が必要な場所に印を付ける。
- 次の7分：数量・否定・比較・条件節などの根拠を精読し、選択肢や記述の結論と照合する。
- 最後の3分：解答で言い過ぎた点がないか確認。25分は練習設計の一例で、学校試験の配点・制限時間ではない。
独自英文による小診断｜速読してよい場所と精読すべき場所
Most students preferred the earlier start time, but the survey excluded students who arrived after 9 a.m. Although attendance rose in the first week, the school could not determine whether the new schedule was the cause.
全文和訳：ほとんどの生徒は早い開始時間を好みましたが、調査から午前9時以降に到着する生徒は除外されていました。最初の週に出席者数は増えましたが、学校は新しい時間割がその原因であるかどうか判断できませんでした。
- 問1：「全校生徒の大半が賛成」と断定できるか。解答：できない。遅い時間に到着した生徒は調査対象外である。
- 問2：重要な限定を示す英語を抜き出す。解答：the survey excluded students who arrived after 9 a.m.。調査対象の偏り。
- 問3：出席者数増加の原因は確定したか。解答：していない。could not determine whether … was the causeが根拠。
- 問4：「最初の週に出席者数は増えた」を英語で書く。解答：Attendance rose in the first week. 訳：最初の週に出席者数は増加した。
- 問5：筆者の結論を過剰に言い切らず英語一文でまとめる。例：Attendance rose, but the effect of the new schedule is uncertain. 訳：出席者数は増えたが、新しい時間割の効果は不確か。
最初の通読で大意だけをつかみ、設問に答えるときはexcluded・although・could not determineのような限定語・逆接・証拠の強さを精読してください。別の演習はステージ5総合教材にあります。
教材の次の一手：読む速度だけでなく、根拠の精度を測ります。 自力で誤答原因を説明できない場合は、慶英会の最大1か月無料体験・オンライン学習相談で、学校の使用版・レッスン・返却答案に基づく復習順を相談できます。レッスン別の教材はステージ4・5無料教材一覧で確認できます。
ニュートレジャー（NEW TREASURE）ステージ5を学ぶ高校生向けの慶英会独自教材です。高2は主な想定学年で、学校の使用版・Lesson・学年・進度は異なります。学校指定の範囲を優先してください。
Ｚ会のステージ5紹介資料では本文語数は約900〜1,400語と案内されています。しかしすべての行を同じ速度で読めばよいわけではありません。主題をつかむ箇所と設問の根拠を精密に読む箇所を分けます。本ページの独自英文は約1,400語ではなく、この読解手順を短い文章で練習するものです。
ステージ5の長文で『速く読む場所』と『精密に読む場所』を分ける
Ｚ会公式案内ではステージ5 Third EditionのReadは900〜1,400語程度と紹介されています。ただしこのページの独自英文は短い練習文であり、1,400語の本文を再現したものではありません。以下の順序を学校指定Readへ転用します。
- ①主題把握（skim）：最初と最後の段落の目的・結論を要約。ここでは『豪雨時の安全な徒歩経路を示すデジタル地図』がテーマ。
- ②必要情報の探索（scan）：設問中の人数・件数・時点に対応する英文を探す。500件の報告、80件不完全、残る420件、60件の食い違いはそれぞれ異なる意味を持つ。
- ③精読（read closely）：60件の食い違いはデータ時点が20分ずれた場合がある。調査50人中34人の『役立つ』は68％だが、全住民の評価ではない。アクセシビリティも未測定。
- ④要約（summarize）：結果は有望でも、地域全体への即時拡大ではなく追加検証を勧めた、と限定した結論にする。
復習では、初読の所要時間よりもQ4の420件の算出、Q8の34÷50、Q10の提案と決定の違いを根拠付きで説明できるかを確認します。学校の入試条件が異なるため、特定大学の出題予測や速読速度は保証しません。
続きは独自30分初見長文12問で時間と記述の再現性を確認。
ステージ5の長文読解について学校の試験範囲・返却答案に合わせた復習順を相談する場合は、慶英会の最大1か月無料体験・学習相談へ。学校名・学年・現在の教材と、直近の失点項目を知らせてください。
学習のねらい
skimming（主題把握）、scanning（数字・条件を探す）、close reading（主節・留保・因果の確認）を明確に分ける。まず12問を自力で解き、根拠となる英文を明示した後で全文和訳と正答を照合してください。
独自英文・調査資料｜教科書本文や過去問の転載なし
学校名・調査件数・人物等は説明用に創作しています。
Paragraph 1
A coastal university has begun testing a digital map that shows safe walking routes during heavy rain. The map uses reports from volunteers and water-level sensors. Its designers hope that pedestrians will be able to avoid flooded underpasses without having to rely solely on messages posted on social media. However, information from different sources does not always arrive at the same time.
Paragraph 2
During the first month, the system received 500 reports from volunteers, but 80 were incomplete and could not be used. The remaining 420 reports were checked against sensor readings when possible. In 60 cases, a report and a sensor appeared to disagree. Engineers discovered that some disagreements occurred because the report described conditions twenty minutes before the sensor reading. They did not assume that one source was always correct.
Paragraph 3
The team also interviewed fifty people who had tried the map. Thirty-four said that the suggested routes were helpful, while ten requested clearer warnings about uncertain information. The remaining six did not express a clear preference. The interview was voluntary and did not establish how every resident would respond. In particular, the team had not tested whether routes suggested on the map were accessible to people with mobility impairments.
Paragraph 4
Some officials wanted to release the system across the region immediately. Others argued that the map should be tested during more storms, with consistent time stamps and independent checks of accessibility. The research team supported the second approach. It concluded that a digital map could assist decision-making, but accuracy depended on both the quality and timing of the data.
Paragraph 5
A student reader preparing for an English exam wrote three notes: the main aim was safer walking; one key limitation was the difference in reporting times; and the final recommendation was further testing before regional expansion. By extracting these points first, the student could return to specific sentences when asked about numbers, conditions and evidence.
独自12問｜問題編
Q1．最初の主題把握に必要な地図の目的は。
Q2．初月の報告総数は何件か。
Q3．使えなかった報告は何件か。
Q4．照合できた可能性のある残りの報告は何件か。
Q5．報告とセンサーが食い違っていた例は何件か。
Q6．食い違いの原因の一例は。
Q7．聞き取りの対象人数は。
Q8．役立つと回答した人数・割合は。
Q9．移動に制約のある人へのアクセスは検証済みか。
Q10．研究チームはどちらの方針を支持したか。
Q11．skimmingしたあとに精読すべき根拠の例を示してください。
Q12．45語以内で本文全体の要旨を英語で示してください。
英文の全文和訳
第1段落：海沿いの大学は、大雨の際に安全な徒歩経路を示すデジタル地図を試している。ボランティアの報告と水位センサーを利用し、SNSの投稿だけに頼らず冠水した地下道を避けられるようにする狙いがある。ただし情報源によって届く時刻が異なる。
第2段落：初月に500件の報告があり、80件は不完全で使えなかった。残る420件を可能な範囲でセンサーと照合すると、60件で食い違いが見られた。報告がセンサーの測定より20分前の状況を示していたために起きた例もあった。一方を常に正しいと決め付けなかった。
第3段落：地図を試した人50人に聞き取り、34人は役立つと答え、10人は不確実性への警告を明確にしてほしいと望み、6人は明確な希望がなかった。任意参加の調査なので全住民の反応は分からない。移動に制約のある人の利用しやすさも未検証だった。
第4段落：すぐ地域全体へ公開したい担当者と、さらに複数の嵐で時刻の記録とアクセス条件を検証したい担当者がいた。研究班は後者を支持した。デジタル地図は判断を助ける可能性があるが、正確さはデータの質と時刻に左右されると結論付けた。
第5段落：英語試験を準備する生徒は、主目的は安全な徒歩、重要な限界は報告時刻のずれ、最終提案は地域拡大前の追加試行という三つのメモを書いた。先に要点を抽出することで、数値・条件・根拠を問われた際、特定の英文に戻って確認できた。
全12問の正答・解説
Q1｜正答と解説
正答：大雨時に冠水した経路を避け、安全に歩く助けとなること。
解説：第1段落の目的。
Q2｜正答と解説
正答：500件。
解説：第2段落。
Q3｜正答と解説
正答：80件。
解説：incomplete。
Q4｜正答と解説
正答：420件。
解説：500−80。
Q5｜正答と解説
正答：60件。
解説：In 60 cases。
Q6｜正答と解説
正答：報告時刻とセンサー測定時刻が20分ずれていたこと。
解説：同時点の情報とみなさない。
Q7｜正答と解説
正答：50人。
解説：fifty people who had tried the map。
Q8｜正答と解説
正答：34人・68％。
解説：34÷50。
Q9｜正答と解説
正答：未検証。
解説：had not tested whether … accessible。
Q10｜正答と解説
正答：地域拡大前の追加試行と時刻・アクセスの検証。
解説：supported the second approach。
Q11｜正答と解説
正答：数値の分母、20分の時刻差、未検証のアクセス条件。
解説：設問に対応する情報へ戻る。
Q12｜正答と解説
正答：A digital map may help pedestrians avoid flooding, but volunteer reports and sensor data can differ in quality and timing. Researchers found incomplete reports and untested accessibility needs, so they recommended further trials before expanding the system.
解説：目的・限界・判断。
7日間の復習手順
1日目：第1・5段落から主題と結論を先につかむ
2日目：数字が出る第2・3段落に印を付ける
3日目：500・80・420・60を計算とともに記録
4日目：報告とセンサーの時刻差を説明
5日目：第4段落の選択を根拠付きで説明
6日目：12問を短時間で解き根拠への戻り方を記録
7日目：学校の900〜1400語の指定Readにも同じ読み方を適用
定期試験・大学入試への接続
学校の英語授業と大学の試験で設問形式は異なります。指定教材を最優先し、本文の根拠と論理の再現を確認してください。成果や合格を保証するものではありません。
ニュートレジャー ステージ5総合ガイドで別の技能教材を選べます。学校の答案や使用教材に応じた弱点分析は慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご覧ください。
参照した出版社公式情報
Ｚ会 Stage5テキスト ／ Ｚ会 Stage5 Workbook ／ シリーズ公式案内。2026年11月11日確認。学習領域のみ参照し、英文・問題・解答・和訳は完全独自制作です。出版社・学校との公認・提携を示しません。
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