慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
東京農業大学第二高等学校中等部の2026年度中1は、10月19日（月）に東京農業大学の江口文陽教授の「きのこ」をテーマとした総合学習ワークショップを受け、10月27日（火）に妙義ナバファームの見学を予定しています。学校が10月20日に公開した公式「中1総合学習ワークショップ」には、10月19日の5・6時間目、武揚ホールで「きのこが地球を救う！環境づくりから人の豊かな生活のための利用まで」の講演を行ったこと、休憩時間にも質問があったこと、学んだ内容を実際に目で確かめるため10月27日の栽培農場見学を予定していることが記されています。現在は10月22日なので、10月27日の見学は実施済みではなく予定です。悪天候・学校判断で変更される可能性があり、実施結果を予め作りません。
このページでは農大二中等部の総合探究（NI探究・きのこ実習・英語劇）という独自の教育実践を、家庭での観察ノート・英文読解・英語での説明練習へ結び付けます。実際の学校授業の英語テスト範囲や提出する観察レポートの指定を把握したという意味ではありません。学校が配布する学習プリント、教員からの課題、公式の時間割を第一優先し、後半に掲載する独自24問と全解答は慶英会が作成した補助教材として使用できます。
監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。学校の個人情報・非公開プリントを許可なく掲載せず、公式発表で確定することと家庭用の学習提案を明示します。中1の学校英語で語順・読解・英作文が伸び悩む場合は、最大1か月無料体験・個別学習相談で現在の答案に基づく復習を検討できます。
公式で分かる2026年10月の流れ｜講演→予定される農場見学
| 日付・学年 | 公式発表で確認できる内容 | 家庭で確認したいこと |
|---|---|---|
| 2026年10月19日（月）中1 | 5・6時間目、武揚ホールで江口文陽教授のきのこをテーマとした講演 | 講演を聞いて本人が実際にメモした問いと学んだ事実 |
| 2026年10月20日（火） | 学校が講演の様子と見学予定を公式ニュースで公開 | ニュースの記載だけから生徒全員の具体的な発言や理解度を推定しない |
| 2026年10月27日（火）予定 | 妙義ナバファームできのこ栽培農場の見学を予定 | 持ち物・集合時刻・現地での作業は学校の配布物で確認する |
| 実習後（日時未発表） | 学校の総合探究ページには菌床を持ち帰り育ち方を観察する実習の一般的な説明がある | 2026年度に何を持ち帰るか、観察記録の形式・期限は実際の学校指示を確認 |
一次情報は農大二中等部2026年10月20日付の学校ニュースです。講演者は学校の発表で東京農業大学の学長・理事長でもある江口文陽教授と紹介されていますが、このページでは「大学の研究内容を学校の英語試験で必ず出題する」と推測していません。農場の見学先は妙義ナバファーム。10月27日の「見学予定」は学校の公式告知に基づくものです。中学生が作業時に何を観察し、何を記録するかは、生徒への現年度連絡で確認してください。
きのこ実習とNI探究の関係｜観察した事実と考察を分ける
農大二中等部の公式「総合探究」ページでは、NI探究が環境・教育・健康・文化等のテーマについて問題を見つけ、情報を集めて整理・分析し、3〜5名程度で協働しながら提案する活動だと説明されています。別の行事として、中1向けに大学教授の講義を聞いた後に妙義ナバファームできのこ栽培を学び、しいたけの菌床を持ち帰って生育を観察する一般的な「きのこ実習」の概要も掲載されています。これは学校が説明する探究教育の一部ですが、2026年10月27日に全員が同じ菌床を持ち帰る確約ではありません。
科学的な文章では「見たこと」「聞いたこと」「推測・説明したいこと」を分けることが重要です。たとえば「きのこが大きくなった」とだけ書くと、何時に測定してどれくらい変化したかが分かりません。「同じ場所で毎日観察した」「傘の幅を定規で測り、記録を比べた」と具体化できれば、観察と推測を分けた説明になります。実際の見学でその作業が行われたという意味ではなく、家庭でできる独自の観察方法の例です。
| 学びの段階 | 学校の公式内容／家庭での独自提案 | 英語で表すときの手掛かり |
|---|---|---|
| 課題を見つける | きのこがどんな環境で育つのか問いを作る。実際の温度や栽培方法は現場で確認 | question / environment / grow |
| 事実を観察 | 見学した場所・実際に見たこと・教員の説明を分ける。測定していない数値を作らない | I observed … / I saw … |
| 資料を整理 | きのこの成長・栽培条件など、出典を明記した情報を表に整理する | according to … / compare / record |
| 考察を述べる | 考えられる理由を示し、証拠が不足していれば断定しない | I think … because … / may |
| 他者の意見を聞く | グループで異なる説明が出た場合、条件・測定方法を確認する | Could you explain …? / Why do you think so? |
| 発表・見直し | 結論→観察→根拠→今後調べたいことを短く説明する | In conclusion … / Next, I want to … |
見学前にできること｜家庭で準備する質問10項目（学校の正式課題ではありません）
- ① 講演で紹介されたきのこの性質について、本人が覚えている具体的な例は何か。
- ② きのこが育つ環境のうち、実際の農場で確認できそうな条件は何か。
- ③ 現場で質問したい内容を一つ決め、教師の指示・見学時のマナーを守って尋ねることができるか。
- ④ 実習先で撮影が許可されるか。生産者・他の生徒の写真を無断で公開しない。
- ⑤ 観察の数値を記録する場合、どんな単位・時刻・測定条件を揃える必要があるか。
- ⑥ 教授の講演で「分かったこと」と「今も疑問に思うこと」を分けてノートに書けるか。
- ⑦ きのこの成長について予想を述べる際、それが予想であると分かる言葉を使えるか。
- ⑧ グループの他の生徒の説明と自分の説明が異なる場合、どちらの根拠があるかを確認できるか。
- ⑨ 見学後に英語で3文だけ説明するとしたら「見たこと・考えたこと・次に調べたいこと」は何か。
- ⑩ 学校から正式な観察記録やレポート課題が指定された場合、この家庭ノートとどう使い分けるか。
これらは慶英会が提案する家庭での質問例です。学校が10月27日の見学でこの10項目を配付するわけではなく、農場がすべての質問へ答える時間を設けるかも分かりません。中1生は学校の安全上の指示、現地での撮影・立ち入りの制限、公式の提出課題を最優先してください。
家庭用の観察ノート例｜英語と理科を結び付けるが、非公開学校プリントではない
例えば、きのこの栽培環境について聞いた説明を家庭で整理する場合、「Date」「Location」「Observation」「Question」「Source」の5欄を作り、実際に見たことだけをObservationへ書きます。推測や聞いた説明は別の欄へ書き、実際に測っていない大きさ・成長率や人数を架空の事実として記入しません。理科の探究で重要なのは正解らしい説明を暗記することではなく、自分の記録をもとに何を観察し、何を確かめる必要があるかを自分の言葉で説明できることです。
| 家庭の欄 | 記入例（すべて架空の学習用モデル） | 学びの意味 |
|---|---|---|
| Date / 日付 | October 27, 2026（学校予定の日。実際の見学時に記入） | 過去の日付として扱うのは、見学が実際に行われた後だけ |
| Observation / 観察 | I saw several containers used for growing mushrooms. | 自分が実際に見た場合だけ記入する。見ていないものは書かない |
| Question / 疑問 | How does temperature affect mushroom growth? | 条件がどのように結果と関係するか問いを作る |
| Source / 情報源 | Our teacher explained … / The farm guide said … | 誰から聞いた説明かを区別する |
| Next step / 次の一歩 | I would like to compare two observations. | 次に確かめたいことを言う。未実施の実験を行ったと書かない |
英語で観察ノートを作るのは、学校が提出を要求する場合に限りません。家庭で一文書く練習として使えます。ただし、実際の学校レポートに英語で提出する指示があるかどうかはこの公式ニュースから分からないため、国語・理科・総合など指定された教科に従いましょう。見学後の英文で過去形を使う場合と、見学前の計画を表す現在形・未来表現は区別します。
英語でレポートを書くときの中1・中2のつまずき
中1の英語で、学校外での活動を説明する際に間違えやすいのは、①主語と動詞が合っていない、②過去の行動をすべて現在形で書いてしまう、③Because以降に理由の根拠がない、④観察していないことを断定する、⑤本人の考えと資料の引用を混ぜる、といった点です。英検の級が高い生徒でも、興味のあるテーマで自由に書くと主語と動詞が抜けやすいことがあります。学校の課題と本人の答案を見て、どの誤りを優先するか判断しましょう。
| よくある英作文 | 問題 | 自然な直し方（家庭練習の例） |
|---|---|---|
| I visit the farm yesterday. | yesterdayは過去。動詞の時制が合わない | I visited the farm yesterday.（実際に見学後の場合） |
| My friend don’t know the answer. | 三人称単数My friendにdon’tを使用 | My friend doesn’t know the answer. |
| We observed the mushroom because it was interesting. | 何が面白いのか理由が曖昧 | We observed its shape because we wanted to compare it with the others. |
| The mushroom grew 10 cm every hour. | 測っていない数値の断定は不適切 | I did not measure its growth, so I cannot say how fast it grew. |
| I think it is important. | 何が重要なのか対象が不明 | I think keeping accurate records is important for our research. |
探究学習で扱う情報量が多いと、英単語を調べるだけで時間が過ぎることがあります。まず内容を日本語の短い箇条書きで整理し、本人が伝えたい事実を選んで英語へ直すと、学校の授業の理解と英語の正確さを両立しやすくなります。特に学校の定期テスト範囲が迫っている場合は、校内の授業プリントや学校の英語ワークを先に復習し、今回のきのこ実習は英作文の題材として追加する程度でよいでしょう。農大二中等部の2026年2学期中間・期末英語と14日間復習で家庭の優先順位を整理できます。
NI探究・高崎みらいプロジェクト・英語劇と何が違う？
農大二中等部が公表するNI探究では、グループでテーマを決め、調査・分析・発表を行います。高崎みらいプロジェクトのような地域課題への提案と、今回のきのこ実習のような実際の観察は、どちらも証拠に基づいて説明する学習につながります。英語劇やEムービーフェスタは、英語のせりふを伝える力や協働・表現の要素が大きく、科学的な観察の成績とは同じではありません。
学校が公開する英語関連活動に関心がある場合は、農大二中1高崎みらいプロジェクト・聞き取りと英語提案32問、中1英語劇・中2Eムービーフェスタと独自30問も参照してください。これらの題材で自由作文を練習する際も、本人が行っていない体験をしたと書いたり、架空の研究結果を学校に提出したりしないことが重要です。
11月21日の小4・小5説明会を検討する家庭へ｜在校生の10月実習との違い
同校は2026年11月21日（土）14:30〜16:00に小4・小5対象の説明会・体験授業も予定しています。こちらは入学を検討する児童を対象とした行事で、2026年10月19日の中1ワークショップと10月27日の農場見学予定とは参加対象・教育目的が異なります。説明会では学校が実際にどのように教科学習と探究活動を結び付けているかを質問できますが、一般向けの体験授業に農場見学が必ず含まれるとは案内されていません。
2027年度入学者選抜を受ける小学6年生は、12月13日の第1回入試など募集要項の正式な受験科目を優先し、合格後に英語・探究の学び方を考えるのが合理的です。すでに在校している中1の家庭は、実際の授業と期末試験範囲表を第一に、今回の観察・レポートを英語の自己表現とつなげる方法を選びましょう。学校での学習に必要な支援を学校に相談する前に、非公開の学習計画を塾が把握していると決めつけることは避けます。
慶英会独自24問・全解答｜きのこ探究を英語の正確さへ結び付ける
以下の24問は、農大二中等部が配布した正式な英語課題や過去の定期試験の問題ではなく、慶英会が独自に作成した家庭用の教材です。英語で科学的な観察・質問・理由を短く説明する力と、中1の動詞・語順の基礎を確認します。10月27日の見学で実際に行われる内容や提出物を予想したものではありません。学校が配布したプリントと教員の指示が優先です。
A｜観察・時制・英語の基本語順（1〜8問）
- （選択）I (am / is / are) interested in science.
- （選択）My friend (study / studies) the natural world.
- （訂正）We visits the farm tomorrow.
- （訂正）I observed mushrooms yesterday, and I write notes.
- （語順）a / question / asked / the / student / teacher / the を並べ替える。
- （選択）There (is / are) many questions about mushroom growth.
- （英訳）「まだその結果を確かめていません」を英語にする。
- （英作文）「次の見学で質問したいことがあります」を簡単な英語一文で書きなさい。
1〜8の解答・誤答の直し方
- am。Iのbe動詞はam。be interested in ～で興味を表す。実際の関心に合わせて主語を変える。
- studies。三人称単数の現在の習慣はstudies。study→studiesに変わる。
- We will visit the farm tomorrow. または We are going to visit the farm tomorrow. 未来の予定にwill／be going toを使い、主語Weでvisitsにはしない。
- I observed mushrooms yesterday, and I wrote notes.。昨日の二つの行動を過去形に統一。実際に観察していない場合は本人のレポートとして使わない。
- The student asked the teacher a question.。主語→動詞→相手→内容の順。ask someone a questionという表現。
- are。many questionsは複数名詞。mushroom growthはきのこの成長という意味。
- I have not checked the result yet.。未確認の内容を断定せず伝える。中1未習の現在完了が難しければ I don’t know the result yet. でも学習段階に応じた表現になる。
- I have a question about the next visit. または I would like to ask a question during the next visit.。実際の見学日時や質問の可否は学校が決める。
B｜独自の架空英文で根拠を探す（9〜16問）
以下は慶英会が作った完全な創作英文です。農大二中等部の実際の訪問者・観察結果・授業記録ではありません。 On Monday, a group of students prepared questions for a science visit. They wanted to learn how mushrooms grow. They did not know every answer, so they wrote their questions in a notebook. Their first question was, ‘What conditions help mushrooms grow?’ Their teacher reminded them to observe carefully because they needed evidence before making conclusions. After the visit, they planned to compare their notes and write a short report.
- When did the fictional students prepare questions?
- What did the fictional students want to learn about?
- Did the students know the answer to every question?
- How did they record their questions?
- What was the first question in the story?
- Why did the teacher tell them to observe carefully?
- Did the story say that the students measured the mushroom growth rate?
- What did the students plan to do after the visit?
9〜16の解答・誤答の直し方
- On Monday.。冒頭のMondayが根拠。架空の登場人物の活動であり農大二の実際の出来事ではない。
- How mushrooms grow.。学びたい対象はmushroomsの育ち方。
- No, they did not.。They did not know every answer. が根拠。
- In a notebook.。wrote their questions in a notebookという記述に対応する。
- What conditions help mushrooms grow?。最初の引用疑問文を見つける。
- Because they needed evidence before making conclusions.。観察による根拠を確かめるという理由。
- No.。成長率の測定を行ったとは書いていない。本文にない数値を創作しない。
- Compare their notes and write a short report.。最後の計画を読み取る。
C｜観察から理由・質問・発表へ（17〜24問）
- 【会話】きのこの育つ条件について英語で質問を一つ作りなさい。
- 【表現】「私はきのこの色と形を観察しました」を実際に観察した後の英文として書きなさい。
- 【理由】I took notes. にbecauseを使って理由を一つ追加しなさい。
- 【比較】「この二つの観察結果を比較したい」を英語で書きなさい。
- 【丁寧な質問】相手の説明をもう一度聞きたいと伝えなさい。
- 【不確実性】「この結果はまだ確定していません」を簡単な英語で述べなさい。
- 【発表】きのこについて、見学後に「見たこと→気付いたこと→次に調べたいこと」を英語3文の型で書きなさい。
- 【短い意見】「正確な観察記録が重要だと思います。理由は比較するためです」を英語2文で書きなさい。
17〜24の解答・誤答の直し方
- What conditions do mushrooms need to grow?。実習先に尋ねるなら先生の指示と見学マナーを守る。どの条件が実際に示されたかは未確認。
- I observed the color and shape of the mushrooms.。過去形observed。架空の英作文であり、この観察を農大二の2026年見学者が行った証拠ではない。
- I took notes because I wanted to remember the information.。理由が行動に対応すれば別解可。ノートを実際に取った場合だけ自分の経験として用いる。
- I want to compare these two observations.。compare A and B／compare A with Bも使える。比較できる資料がある場合に使う。
- Could you explain that again, please?。聞き返すことは恥ずかしいことではなく、観察条件の取り違えを防ぐ方法。
- We are not sure about this result yet.。未確認の数値を断言する代わりに不確実性を示す。
- 例：I saw different mushrooms. I noticed that their shapes were not all the same. Next, I want to learn more about how they grow.。これは実際に見た場合だけ使える架空の例で、本人の観察事実へ変更する。
- I think accurate records are important. They help us compare our observations.。主張と理由を分ける。accurate＝正確な、records＝記録。
24問の失点から翌日と1週間後の再テストへ
| 問題群 | よくある原因 | 次の7日間の練習 |
|---|---|---|
| 1〜8・基本文法 | be動詞・三単現・過去形・助動詞の後の原形を混同 | 実習に関係のない日常の語句へ置き換えて3文作る |
| 9〜16・読解 | When・Why・Howなどの設問に対して本文の根拠を探せない | 日付・目的・理由を本文の一文で示し、短く答える |
| 17〜24・説明と考察 | 観察事実と推測を混ぜる、理由がない、実際に見ていない内容を断定 | 「見たこと」「推測」「次の疑問」を別の英文にする |
1日目に24問を通して解いた後、2日目は間違えた問題だけを直し、7日後に主語や観察対象を変えた新しい英文へ書き換えましょう。答えの英文を繰り返し書くより、どの英文で主語と動詞の形が変わるか、いつ過去形を使うか、自分が見ていない内容を断定していないかを説明できると、学校の作文課題にも応用しやすくなります。
英語の語彙が難しい場合には、自然科学の専門語を無理に暗記する前に、I saw … / I learned … / I wonder … のような短い表現から始めてください。実習で使った理科の用語を英語にするのは、学校の課題として要求されている場合に優先すれば十分です。授業の定期テスト対策と探究の英作文を別々に扱い、本人の学校の英語の実力に合わせて練習します。
よくある質問｜農大二中1の10月19日講演・10月27日きのこ実習
Q．10月27日のきのこ実習は終了しましたか。
2026年10月22日現在、学校の10月20日付公式ニュースには10月27日（火）の妙義ナバファーム見学を『予定』と記しています。開催前なので、実施済み・参加生徒の観察内容・結果については確認できません。変更があれば学校の最新連絡を優先してください。
Q．10月19日に中1が実際に何を学んだのですか。
学校公式は5・6時間目に武揚ホールで江口文陽教授が「きのこが地球を救う！環境づくりから人の豊かな生活のための利用まで」をテーマに講演したことを発表しています。個々の生徒が実際にどの説明を理解し、何をメモしたかは学校の配布物・本人の記録を確認してください。
Q．農大二のNI探究ときのこ実習は同じ授業ですか。
学校の総合探究の公式案内は、5年間を通じた課題解決学習NI探究と多彩な学校行事を併記しています。きのこ実習は大学教授の講義と農場見学・観察に関係する学びの一例で、NI探究が全部きのこの研究をするという意味ではありません。
Q．農大二中1は10月27日に全員がしいたけの菌床を持ち帰りますか。
学校の総合探究ページはきのこ実習一般の説明として菌床を持ち帰り生育を観察する活動を紹介しています。しかし2026年10月27日の各生徒への配布物・持ち帰り内容は10月20日のニュースでは明示されていません。全員の持ち帰りを保証せず、学校の正式な指示を確認してください。
Q．農場見学で英語レポートが必須になりますか。
学校公式ニュースは講演と見学予定を示していますが、英語でのレポート提出義務・文字数・提出期限は案内していません。本記事の英語観察ノートは家庭で使える慶英会独自の練習例であり、学校の課題を代用するものではありません。
Q．講演の内容が英語の期末試験で出題されるのですか。
学校が期末英語の試験範囲としてきのこの講演内容を指定したという情報は確認できません。実際に配布される英語の範囲表、教科書・ワーク・先生の指示を優先してください。自然科学の題材を英語で説明する力と学校の筆記試験は別に確認します。
Q．見学で写真や動画を撮ってもよいですか。
農場・学校の撮影ルールは学校や見学先の正式な案内が優先します。学校が全員に自由な撮影を認めたとは確認できません。生産者・他の生徒が写る場合、無断のSNS掲載や個人情報の共有を避けてください。
Q．中1の英文法だけで研究発表の英語を書くのは難しすぎませんか。
難しい専門語を使う必要はありません。I saw … / I learned … / I wonder … のような短い英文で、自分が見たこと・学んだこと・次に調べたいことを分けて書くと基礎文法と探究の説明がつながります。実際の課題が英語指定かは学校へ確認してください。
Q．英検3級を持っていれば農大二の探究英作文もできるはずですか。
英検の級は英語力の一つの目安ですが、見学で観察したことを根拠に説明することと、検定の定型問題に答えることは同じではありません。自分の発見を英文に直す際の主語・動詞・時制、説明した根拠を確認するとよいでしょう。
Q．なぜきのこの観察を中学英語の復習に使うのですか。
本人が経験した題材なら『実際に見たこと』『考えた理由』『まだ分からないこと』を伝える必要があり、英文の時制・理由・質問の組み立てを練習できます。ただし正式な学校の理科の評価基準を再現するわけではありません。
Q．NI探究は必ず英語でプレゼンするのですか。
学校の公式総合探究ページはNI探究の課題設定・協働・発表を紹介していますが、全学年・全テーマが必ず英語発表だとは記載していません。中1の英語劇や中2のEムービーなど別の英語活動と区別しましょう。
Q．10月27日の実習に学校外の小学6年生も参加できますか。
学校の10月20日付ニュースは在校中1の総合学習を説明しているもので、受験生向けの公開体験会ではありません。小学4・5年生向けの11月21日学校説明会・体験授業は別の正式イベントで、参加条件も予約先も違います。
Q．中1英語が平均点以下の場合、きのこテーマを勉強すれば伸びますか。
英作文の題材を変えるだけでは学校の試験範囲の文法・読解・単語を網羅できません。返却答案で失点の原因を、語彙、主語と動詞、時制、読解根拠、英文作成に分類し、学校の範囲表に合わせて復習する必要があります。
Q．慶英会の無料体験で農大二の非公開プリントを入手できますか。
慶英会が学校の非公開試験問題や配布資料を無断取得しているわけではありません。本人・保護者が使用を許されている範囲の学校教材や返却答案から学習計画を整理します。個人情報や公開許諾のない書類を不要に共有する必要はありません。
在校生と2027年度入学予定者｜このページの使い方を分ける
農大二中等部の現在の中1・中2にとって、きのこ実習は学校の総合学習や探究活動を学ぶ機会です。実際の学年ごとの課題・観察ノート・教科書・小テストの範囲を学校の連絡から確認し、必要な場合に今回の独自24問を使って英語での説明練習を追加してください。英文をうまく書けない場合、本人に『きのこの専門知識が足りない』と決めつける前に、主語と動詞、疑問文、過去形のどこでつまずいているか確認する必要があります。
これから2027年春の入学を考える小学6年生にとっては、10月19日講演や10月27日予定の中1行事は、学校生活の特徴を知る材料です。しかし学校行事の内容が入学試験の出題範囲になるわけではありません。12月13日の一般第1回入試など受験方式の正式科目・出願書類を確認し、合格後の英語準備として家庭でできる短い作文や読解を取り入れてください。未経験のイベントについて『見学した』『栽培した』と志望理由に書いてはいけません。
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慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が監修するオンライン英語個別指導塾です。中高一貫校で探究に熱心な生徒でも、英語の単語・文法の筆記や読解で困ることはあります。学校の授業範囲・返却答案・提出課題を基に、英作文・スピーチ・英検のどの学習が必要かを分け、家庭の負担に合わせて復習します。農大二中等部の正規の学校行事や大学の研究を慶英会が運営するものではありません。学習の相談は最大1か月無料体験・学習相談フォームへ。出願書類や非公開のテストを必要以上に送信する必要はありません。
参考にした主な公式情報
- 東京農大二中等部・2026年10月20日「中1総合学習ワークショップ 江口教授が講演」：10月19日講演と10月27日妙義ナバファーム見学予定。
- 東京農大二中等部「総合探究」：NI探究、きのこ実習、菌床観察、英語劇、Eムービーフェスタ等の教育内容。
- 東京農大二中等部「進路指導」：中1・中2段階で基礎学力・学習方法を育てる方針。
- 慶英会「農大二中等部の学校英語・定期テスト対策」：学校英語と家庭復習を区別した関連記事。
公式情報確認日：2026年10月22日。10月27日の農場見学は学校公表の予定であり、実施結果・生徒の成績・非公開課題を確認済みとして記載していません。後半の英語24問・全解答は慶英会独自の家庭学習教材で、学校の実際の提出物・試験問題・教員の指示を代用するものではありません。
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