新潟大学附属長岡中学校の関係代名詞who・which・that・whose｜主格目的格と分詞の違い・独自40問全解答

慶英会　塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）

慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。

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一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員

高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）

国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出

米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出

米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場

慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立

小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導

新潟大学附属長岡中学校で中2・中3英語の関係代名詞を学び、「whoとwhichの違いが分かっても主節の動詞が見つからない」「目的格のthatを省略できる理由が分からない」「分詞句と関係代名詞の違いを整理したい」と感じたら、先行詞→関係節内の役割→主文の動詞の順に読みましょう。学校公式の教育目標は「創造ある学び」「豊かな感性」「たくましい心身」を掲げ、自分で課題を見つけ仲間と学ぶ姿勢を重視しています。教育課程と教科書採択の公式案内では学校の実際の授業計画は年度の「教育計画」で確認するよう説明しています。慶英会は正式なテスト問題とは別に、関係代名詞選択10問・二文結合10問・分詞との違い10問・独自長文10問、計40問と全解答を制作しました。

【新規公開・学校別の無料英語教材】関係節内の動詞と受け身の述語を分けて読めるようになりたい場合は、関係代名詞と区別して学ぶ受動態・独自40問・全解答と復習手順をご利用ください。慶英会の独自制作であり、学校の配布試験・出版社の教科書本文や英検公式過去問の転載ではありません。

結論｜関係代名詞の種類だけでなく、関係節内の働きを見極める

• who：人を説明する。the student who prepared the guide。
• which：物を説明する。the map which shows the route。
• that：基本的な限定用法で人・物の説明に使う。
• whose：所有・関係。the student whose sister studies English。
• 主格：関係節内の主語。通常省略できない。
• 目的格：関係節内の目的語。限定用法で省略できる場合がある。

関係代名詞が主格か目的格かによって、動詞の前後にある主語・目的語が違います。The map that we drewはwe drew the mapですが、The map that shows the bridgeはthe map shows the bridgeです。

附属長岡中の『創造ある学び』と学校英語の実際の範囲

学校の教育目標は課題の発見と仲間との協働を重視しています。しかし今回の架空の展示が実際の同校の授業だった、学校の英語考査に同じ問題が出るとは主張しません。学校の実際の単元を附属長岡中の英語・単元確認ガイドで整理し、語順整序40問で基礎を、仮定法の独自36問で別の文法を学べます。

主格・目的格・所有格の比較表

例は基本的な限定用法です。非制限用法、前置詞＋関係代名詞のような用法ではthatを使えない場合があり、全ての関係代名詞を自由に入れ替えられるわけではありません。

関係節と分詞の後置修飾の違い

• 主格の関係節：a girl who is reading a book
• 現在分詞句：a girl reading a book
• 受動の関係節：a map which was drawn by Ken
• 過去分詞句：a map drawn by Ken
• 注意：同じ意味になる代表例があっても、どんな関係節も自由に分詞句へ変換できるわけではない。

4ステップで長文の修飾を読む

1. who/which/that/whoseの前にある先行詞を特定する。
2. その名詞が関係節内で主語・目的語・所有者のどれかを確認する。
3. 関係節を除いて主節の主語・動詞を見つける。
4. 二つの短い文に戻し、日本語にして自然かを確認する。

【問題編】完全オリジナル40問

第1部は関係代名詞の選択、第2部は二文の結合、第3部は格・主節の識別と分詞の違い、第4部は架空の地域案内展示を題材にした英文です。学校公式の生徒作品・試験・教科書を転載していません。

第1部｜who・which・that・whoseの選択10問（問1〜10）

1. The student (who / which) prepared the map is in our class.
2. The picture (who / which) shows the old station is useful.
3. The resident (whose / who) family lives nearby helped us.
4. The notes (who / that) we checked were clear.
5. The guide (who / which) answered the question was kind.［guideは人物］
6. The building (who / that) our group visited was old.
7. The students (whose / which) bags are blue are volunteers.
8. The report (who / which) explains the route is available.
9. The book (that / who) we borrowed has many pictures.
10. The boy (whose / which) sister enjoys science is my classmate.

第2部｜独立した二文を関係代名詞で結合する10問（問11〜20）

11. I know a student. She enjoys explaining maps.［whoで］
12. The museum has a guide. The guide describes old streets.［whichで］
13. I met a woman. Her son is a volunteer.［whoseで］
14. The report was helpful. We read it yesterday.［thatで］
15. A boy asked a question. He is in our class.［whoで］
16. The bridge is old. People use the bridge every day.［thatで］
17. That student is my friend. His sister works at a library.［whoseで］
18. This is a map. It shows two walking routes.［whichで］
19. The photographs were interesting. Our teacher checked them.［thatで］
20. The visitors were happy. They found the correct room.［whoで］

第3部｜主格・目的格・所有格と分詞の違い10問（問21〜30）

21. The boy who reads the report is Ken. whoは主格か目的格か。
22. The map that we used was clear. thatは主格か目的格か。
23. The girl whose notes are detailed is here. whoseは何を表すか。
24. The picture which was taken yesterday is old. whichは主格か目的格か。
25. The student who the teacher helped smiled. whoは主格か目的格か。
26. The book (that) I borrowed is new. thatが省略できる理由は？
27. The students who made the guide are here. 主節の動詞は？
28. a girl who is reading a book とa girl reading a bookの関係を説明。
29. a map which was drawn by Ken とa map drawn by Kenの関係を説明。
30. The volunteer whose brother lives overseas is kind. whoseが示す関係は？

第4部｜架空の地域案内展示と関係節の読解10問（問31〜40）

At a fictional junior high school, students were preparing an exhibition about community services. A girl who liked drawing made a map that showed several walking routes. Another student interviewed a resident whose family had lived near the station for many years. The resident described a bridge that she remembered from childhood, but she did not know the year when it was repaired. A teacher who supervised the project asked students to compare memories with records that had reliable dates. The group found a photograph which showed the bridge before some changes. However, they could not use that picture to prove every claim about the road. A visitor who read the draft asked whether the new map would be accessible to wheelchair users. The students explained which information had been checked and which details still required further study. They learned that useful explanations need both clear English and reliable evidence.

31. この展示は附属長岡中の実際の授業記録ですか。
32. “a girl who liked drawing”の先行詞は何ですか。
33. 少女が描いた地図には何が示されていましたか。
34. “a resident whose family had lived”のwhoseの意味は？
35. 住民が正確に知らなかったことは何ですか。
36. 教師が住民の記憶と比べるよう求めた資料の特徴は？
37. “records that had reliable dates”のthatは主格・目的格のどちらですか。
38. 写真では証明できなかったことは何ですか。
39. 来訪者が地図について尋ねた内容は何ですか。
40. 文章の結論を事実と根拠の観点から説明しなさい。

【全解答】40問の答え・先行詞・語順の根拠

第1部の解答（問1〜10）

1. who。studentは人でwhoはpreparedの主語。
2. which。pictureは物でshowsの主語。thatも可能。
3. whose。residentとfamilyの関係。
4. that。notesはcheckedの目的語。whichや省略も可能。
5. who。人物guideがansweredの主語。
6. that。buildingはvisitedの目的語。whichや省略も可能。
7. whose。studentsのbagsという所有の関係。
8. which。reportがexplainsの主語。thatも可。
9. that。bookはborrowedの目的語。whichや省略も可。
10. whose。boyとsisterの所有・親族関係。

第2部の解答（問11〜20）

11. I know a student who enjoys explaining maps.
12. The museum has a guide which describes old streets. ［ここではguide＝案内冊子・資料と解釈］
13. I met a woman whose son is a volunteer.
14. The report that we read yesterday was helpful.
15. A boy who is in our class asked a question.
16. The bridge that people use every day is old.
17. That student whose sister works at a library is my friend.
18. This is a map which shows two walking routes.
19. The photographs that our teacher checked were interesting.
20. The visitors who found the correct room were happy.

第3部の解答（問21〜30）

21. 主格。whoがreadsの主語。
22. 目的格。we used the map。
23. 所有格。girlとnotesの関係。
24. 主格。whichがwas takenの主語。
25. 目的格。teacher helped the student。
26. 限定用法でthatがborrowedの目的語だから。
27. are。who made the guideはstudentsを説明する節。
28. どちらも本を読んでいる少女。現在進行の関係節を現在分詞句で説明した代表例。
29. どちらもKenに描かれた地図。関係節を過去分詞句で縮めた代表例。
30. volunteerのbrotherが海外在住という関係。

第4部の解答（問31〜40）

31. いいえ。慶英会が執筆した架空の学校の活動です。
32. a girl。絵を描くことが好きな少女。
33. 複数の徒歩ルート。
34. residentとfamilyの所有・関係を示す。
35. 橋が補修された正確な年。
36. 信頼できる日付がある記録。
37. 主格。recordsがhadの主語。
38. 道路についての全ての主張。
39. 車いす利用者にも利用可能な地図かどうか。
40. 分かりやすい英語だけでなく、資料で確認できた事実と未確認の情報を分けることが必要。

失点した場合はこの5点を確認

• whoとwhichの先行詞を人・物で取り違える。
• 目的格のthatを主格だと勘違いする。
• whoseが示す所有関係を読み間違える。
• 関係節の動詞と主節の動詞を混同する。
• 分詞による修飾と受動態そのものを区別できない。

独自40問の正答率を学校評定や英検CSEスコアと換算できません。代替表現が正しいこともあるため、模範解答の綴りだけでなく意味と格を確認してください。

14日間の復習モデル

1. 1日目：学校の現在の学習範囲を確認。
2. 2〜3日目：第1部でwho・which・thatを選ぶ。
3. 4日目：whoseの所有関係を短い英文で説明する。
4. 5〜7日目：第2部の二文結合。
5. 8〜9日目：第3部の格・分詞との違い。
6. 10〜11日目：第4部の架空長文10問。
7. 12日目：学校教材で関係節を探す。
8. 13日目：解答を隠して誤答を白紙再現。
9. 14日目：身近な人・物について関係代名詞を使う3つの英文を作る。

よくある質問

Q. 目的格の関係代名詞は絶対省略しますか？

いいえ。省略可能でも、残した文も正しく成立する場合があります。

Q. whoseは人間だけですか？

物を先行詞とする所有関係にも使われる場合があります。

Q. 関係代名詞と分詞の後置修飾の違いは？

関係節には有限動詞を含む節があり、分詞句は名詞を修飾する句です。

Q. 附属長岡中の試験の過去問ですか？

いいえ。学校の教育方針を参考にした慶英会の完全独自教材です。

Q. NEW TREASUREの本文を使用していますか？

いいえ。学校の教科書採択は公式の教育課程案内を優先し、本記事は独自の英文を使います。

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慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が学習方針を監修しています。生徒の学校教材・返却答案から、関係代名詞・分詞・仮定法・語順の失点を整理し、自力で読解・英作文ができるように指導します。附属長岡中学校との公式提携ではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談へ学年・苦手な文法をお知らせください。

参考にした主な公式情報

• 新潟大学附属長岡中学校・教育目標
• 附属長岡中学校・教育課程と教科書採択
• 附属長岡中学校・学校の特色

2026年10月26日確認。学校の教育活動と慶英会独自の40問・解答・架空の長文を区別しています。

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