新潟大学附属長岡中学校の英検2級二次面接｜60語音読・3コマ説明・意見応答の独自4題40問と全解答

慶英会　塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）

一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員

高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）

国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出

米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出

米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場

慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立

小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導

新潟大学附属長岡中学校で英検2級の一次試験に合格し、二次面接の3コマ説明が難しいと感じる生徒へ。英検協会の2級・二次試験公式形式では面接は約7分、約60語の音読、音読文への質問1問、3コマのイラスト展開の説明1問、自分の意見を述べる質問2問です。新潟大学附属長岡中学校の公式教育目標は「創造ある学び」、仲間との協働、自分の考えの表現を重視しています。慶英会は学校で実際に出題される試験と英検を区別して、独自の約60語英文4題・3場面の文字シナリオ4組・技能別40問・ナレーション例4本と全解答を公開します。公式の3コマイラストや過去問を転載したものではありません。

【新規公開・無料Writing教材】Speakingの理由付けとWritingの理由二つを区別して練習する場合は、2級面接と並行できる準2級プラス英作文8題・模範英文8本と全解答をご利用ください。2026年度の英検公式50〜60語・理由二つを確認した慶英会独自教材です。学校・協会の実際の過去問を転載していません。

結論｜2級の面接は4つの技能を分けて練習する

• 音読：約60語の本文を読み、意味のまとまりと発音を確認。
• 内容理解：本文に書いてある重要情報を一つの質問へ答える。
• 3コマ説明：人物・問題・対処・結果を順序よく英語で説明。
• 意見応答：身近な社会的な事柄に立場と理由で答える。
• 正式形式：本番は音読1問・内容質問1問・イラスト1問・意見2問。ここでの40問は技能細分化の自主教材。

英検協会の2級過去問・二次試験案内も確認してください。本教材は人物や場面を文章で示す家庭練習のため、イラストを見て素早く情報を選ぶ実際の面接を完全には再現しません。最後に公式の二次試験サンプルを使った練習が必要です。

附属長岡中の「創造ある学び」と英検Speakingを区別する

学校の教育目標は疑問を持ち仲間と協働し、自分の考えを表現することを重視します。ただし全生徒が英検2級を受ける、授業でこのシナリオを使ったという意味ではありません。学校の課題や学年の進度は附属長岡中の学校英語ガイドで確認し、3級の二次形式は英検3級二次の独自40問、文法は仮定法の独自36問で補うことができます。

音読・3コマ・意見の4ステップ

1. まず英文の主題と重要語句を確認し、句読点で区切って音読する。
2. 本文への質問は語句を聞き取り、文中の根拠へ戻って答える。
3. 3場面はFirst / Then / Finallyで人物・行動をつなげ、実際にない情報を足さない。
4. 自分の意見はYes / Noだけで止めず、理由または具体例を添える。

話す際の例文の選び方

【問題編】独自の音読英文4題・技能別40問

各セットは本文を読む4問、架空の3場面を理解する3問、話題への自分の意見3問、合計10問です。学校や英検協会の実際の人物・場所・イラスト・統計ではありません。ナレーション例を読む前に自分の英語で場面を説明しましょう。

独自セット1｜地域図書館と新しい利用時間（問1〜10）

音読用の独自英文（59語）：Many community libraries provide quiet places for students to read and study. Some libraries are considering opening later on selected evenings because working adults and busy students cannot always visit during the day. However, extra opening hours require staff, security, and electricity. Library managers may test a limited schedule and compare costs with attendance before making a permanent decision.

• 架空の場面1：A student arrives at a library after club activities but finds the entrance closed.
• 架空の場面2：The student explains the problem to a librarian, who suggests a short trial of evening hours.
• 架空の場面3：The staff begin a trial, collect attendance information, and decide to check whether the service is practical.

1. Why are some libraries considering later opening hours?
2. What additional resources do evening services require?
3. What can managers test before making a permanent change?
4. Does the passage claim that all libraries should open late every day?
5. What problem does the student face in the first scene?
6. What does the librarian suggest in the second scene?
7. What is the purpose of collecting attendance in the third scene?
8. Should libraries offer evening study spaces for teenagers?
9. Do you think students should use public libraries more often?
10. Is it important to test public service changes before expanding them?

独自セット2｜博物館の写真と情報源の確認（問11〜20）

音読用の独自英文（57語）：Local museums often display old photographs that show how towns have changed. Pictures can make history interesting, and visitors may share memories about familiar streets. However, some images do not have accurate dates, and personal memories may be mistaken. Museum workers should compare photographs with reliable records and explain which details remain uncertain instead of inventing information.

• 架空の場面1：A student discovers an old photograph without a confirmed date.
• 架空の場面2：The student asks a museum worker to check records, but no document establishes the exact year.
• 架空の場面3：The group labels the date as uncertain and gives visitors an explanation of the evidence.

11. What do old photographs help visitors understand?
12. What problem can museum photographs have?
13. How can museum workers check details?
14. What should workers do when the exact date remains unknown?
15. What is missing from the photograph in the first scene?
16. What does the museum worker find in the second scene?
17. How does the student group describe the photograph in the final scene?
18. Should museums explain uncertainty to visitors?
19. Do you think students can learn history from photographs?
20. Is it better to admit missing information than to make a guess?

独自セット3｜学校の節電活動と結果の比較（問21〜30）

音読用の独自英文（64語）：Students sometimes try to reduce electricity use at school by switching off lights and unused computers. Such projects can teach responsibility and teamwork. However, lower electricity use does not always result from new habits alone. Holidays, weather, and changes in classroom use may also affect the figures. Students should record these conditions and compare similar periods before claiming that their actions caused a reduction.

• 架空の場面1：A group notices lights left on in an empty classroom and decides to prepare reminders.
• 架空の場面2：The group puts signs near switches, but the next week’s electricity use is lower during a school holiday.
• 架空の場面3：They review the conditions and plan a longer comparison before reporting that the signs saved electricity.

21. What actions can help students reduce electricity use?
22. What skills can electricity projects teach?
23. What conditions may affect electricity figures besides students’ behavior?
24. How should students compare electricity use fairly?
25. What problem does the group find in the first scene?
26. Why might the lower figure in scene two be misleading?
27. What will the students do before claiming success?
28. Should schools teach students to save energy?
29. Can signs alone solve environmental problems?
30. Is collecting accurate data important for school projects?

独自セット4｜海外生徒とのオンライン交流と意思疎通（問31〜40）

音読用の独自英文（58語）：Online meetings can give students opportunities to practice English with people in other countries without traveling abroad. They may discover new school routines and learn to ask respectful questions. However, differences in time zones, unstable connections, and unfamiliar accents can interrupt conversations. Teachers should prepare suitable topics, explain privacy rules, and help participants ask for clarification when necessary.

• 架空の場面1：A student prepares questions for an online meeting with classmates in another country.
• 架空の場面2：During the conversation, the connection becomes unstable and the student politely asks a partner to repeat an answer.
• 架空の場面3：The teacher helps the group continue, and the students write reflections on what they learned.

31. What is one benefit of international online meetings?
32. What can students learn about cultures through exchanges?
33. What difficulties can interrupt these conversations?
34. How can teachers support successful meetings?
35. What does the student prepare in the first scene?
36. How does the student respond to the connection problem?
37. What do the students do after the meeting?
38. Should schools organize more international online exchanges?
39. Is it useful to ask someone to repeat an unclear answer?
40. Should students protect privacy during online school activities?

【全解答】40問とナレーション・意見の回答例

セット1｜地域図書館と新しい利用時間の解答（問1〜10）

1. Because some students and working adults cannot visit during the day.
2. Additional staff, security, and electricity.
3. A limited evening schedule and the costs compared with attendance.
4. No. The text recommends evaluating a trial rather than assuming a permanent change will work.
5. The library is already closed when the student arrives.
6. The librarian suggests trying longer opening hours for a short period.
7. The staff want evidence about whether extra opening hours are useful and affordable.
8. Yes. Evening access could help students with busy schedules, although the library must consider costs.
9. Yes. Libraries offer books and quiet study spaces, but students also need independent practice.
10. Yes. A small trial can reveal demand, costs, and problems before a permanent decision.

連続した3場面のナレーション例：One afternoon, a student arrived at a library after club activities, but it had already closed. The student told a librarian that some teenagers needed an evening place to study. The librarian explained that staff and security would have to be considered. They suggested opening later on one evening as a trial. After the new hours were announced, visitors used the library. The staff recorded attendance and costs so they could decide whether the change should continue.

この英文は人物と出来事の流れを整理する独自の例であり、本番のコマから得られる情報量や決められた発話時間を完全に再現したものではありません。自分の速度で人物・時制・理由のつながりを練習してください。

セット2｜博物館の写真と情報源の確認の解答（問11〜20）

11. How towns and streets have changed over time.
12. Some dates may be inaccurate or unconfirmed.
13. They can compare photographs with reliable written records.
14. They should clearly explain uncertainty rather than invent a year.
15. A confirmed date.
16. The worker cannot establish the exact year from available records.
17. The group labels the date as uncertain and explains the evidence.
18. Yes. Explaining what is known and unknown helps visitors trust the information.
19. Yes. Photographs can make history interesting when their origins and dates are checked.
20. Yes. A clear statement about uncertainty is more reliable than an unsupported guess.

連続した3場面のナレーション例：A student found an old photograph while preparing a local history exhibition. The photograph showed a familiar street, but its date was not recorded. The student asked a museum worker to check the records. Although several documents described the area, none confirmed the exact year. The group decided not to guess. Instead, they added a note about the uncertain date and showed visitors which sources had been checked. The exhibition helped visitors understand both local history and the importance of careful evidence.

この英文は人物と出来事の流れを整理する独自の例であり、本番のコマから得られる情報量や決められた発話時間を完全に再現したものではありません。自分の速度で人物・時制・理由のつながりを練習してください。

セット3｜学校の節電活動と結果の比較の解答（問21〜30）

21. Switching off unused lights and computers.
22. Responsibility and teamwork.
23. Holidays, weather, and changes in classroom use.
24. They should record conditions and compare similar periods.
25. Lights are on in an empty classroom.
26. The school holiday means the room may have been used less often.
27. They will compare more data under similar conditions.
28. Yes. Students can learn practical habits and discuss ways to use resources responsibly.
29. Not always. Signs may help, but equipment and habits also matter.
30. Yes. Accurate data lets students evaluate ideas and avoid unsupported conclusions.

連続した3場面のナレーション例：At a fictional school, students noticed that lights were sometimes left on after lessons. They prepared reminders and placed them near the switches. During the following week, electricity use appeared lower. Several students said the reminders had caused the change. However, their teacher noticed that the school had been closed for a holiday during part of the week. The group realized that fewer classroom hours could also explain the result. They decided to gather more data before making a final claim about the project.

この英文は人物と出来事の流れを整理する独自の例であり、本番のコマから得られる情報量や決められた発話時間を完全に再現したものではありません。自分の速度で人物・時制・理由のつながりを練習してください。

セット4｜海外生徒とのオンライン交流と意思疎通の解答（問31〜40）

31. Students can practice English with people abroad without travel.
32. Different school routines and respectful ways to ask questions.
33. Time-zone differences, poor connections, and unfamiliar accents.
34. They can prepare topics, explain privacy, and support clarification.
35. Questions for students in another country.
36. The student politely asks the partner to repeat the answer.
37. They write reflections about what they learned.
38. Yes. Such exchanges can develop English and cultural understanding with good preparation.
39. Yes. Polite clarification helps avoid misunderstandings.
40. Yes. Students should follow rules about personal information and ask suitable questions.

連続した3場面のナレーション例：A student prepared several questions before an online meeting with classmates abroad. At first, the discussion went smoothly, but the internet connection suddenly became unstable. The student did not pretend to understand everything. Instead, they politely asked a partner to repeat an answer. The teacher helped the group continue and suggested shorter questions. After the meeting, the students wrote about the new ideas they had learned and the communication problems they had solved. They realized that preparation and respectful clarification matter as much as technology.

この英文は人物と出来事の流れを整理する独自の例であり、本番のコマから得られる情報量や決められた発話時間を完全に再現したものではありません。自分の速度で人物・時制・理由のつながりを練習してください。

面接の練習で評価したい5つの観点

• 音読：意味のまとまりに従って読み、長い沈黙を減らす。
• 情報：本文にない原因や結果を想像で断定しない。
• 描写：人物が何をして何が変わったか説明できる。
• 時制：過去・現在進行形・未来などを文脈で使い分ける。
• 意見：Yes/Noだけで止めず、根拠を示す。

英検の本番では応答内容だけでなく発音・語彙・文法・情報量・積極的なコミュニケーションへの態度なども評価されます。慶英会独自40問の正答数を合格可能性やCSEスコアへ換算できません。

14日間のSpeaking復習モデル

1. 1日目：公式の2級二次試験の問題数と流れを確認。
2. 2〜3日目：セット1を音読し、3場面を自力で説明。
3. 4〜5日目：セット2で未確認情報と事実を区別。
4. 6〜7日目：セット3で因果関係を説明。
5. 8〜9日目：セット4で聞き返し・理由を練習。
6. 10日目：4セットの音読を再実施。
7. 11日目：場面の動作を別の表現で説明。
8. 12日目：意見質問へ異なる立場で答える。
9. 13日目：協会公式の二次試験サンプルで絵を読み、時間を意識して練習。
10. 14日目：音読・3コマ・意見の中で一番苦手な項目を再テスト。

よくある質問

Q. 2級二次の音読は何語ですか？

協会公式の試験内容では約60語です。

Q. 3コマの説明は実際の写真を見て答えますか？

本番では3コマのイラストを用います。本記事は文字で設定した独自練習です。

Q. 4セット計40問が本番の問題数ですか？

違います。公式は音読、本文質問、イラスト、本人への意見2問などで、ここでは技能を細かく分けています。

Q. 3級の面接と同じ形式ですか？

2級は約60語の音読と3コマ説明を含み、3級とは形式・難度が異なります。

Q. この英文は新潟大学附属長岡中学校の正式課題ですか？

いいえ。学校の教育目標を参照した慶英会の独自教材です。

慶英会の英検2級二次・学校英語オンライン個別指導

慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が学習方針を監修しています。学校英語と英検の級別面接を分け、音読・時制・3場面描写・意見の説明を個別に確認します。新潟大学附属長岡中学校や英検協会との公式提携ではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談から学年と受験級をご相談ください。

参考にした主な公式情報

• 英検2級の一次・二次試験の公式形式
• 英検2級の公式過去問・サンプル
• 新潟大学附属長岡中学校の教育目標

公式情報確認日：2026年10月26日。4つの音読英文・3場面シナリオ・40問・全解答・ナレーション例は慶英会の独自教材です。

最大1ヶ月無料体験授業受付中！（残り枠わずかです！）

最大1ヶ月の「完全無料」指導体験
平均2~3時間のレッスン ＋ 毎日LINEサポート付き

ご入塾前に、慶英会の圧倒的な指導品質をじっくりご体感ください。

無料体験だけで成績が上がる方も続出!!
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

⚠️【塾長直接指導の残り枠わずか】
枠が埋まり次第終了となります。お早めにお申し込みください。

最大1ヶ月無料体験（残り枠わずか）Eメールでのお申し込み