慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
新潟清心女子中学校で英検準２級の一次試験に合格したものの、英会話では短く返事ができるのに、二次面接のPicture A・Picture Bの説明が続かない場合、「学校で英語を話している時間があるから大丈夫」と判断せず、英検特有の設問技能を分けて確認することが重要です。準２級では約50語の音読、No.1の内容質問、Picture Aでの人物の行動、Picture Bでの状況説明、No.4・5の自分の考えや身近な話題が問われます。慶英会が制作した独自５セット25問と追加20問のうち15問を選ぶのではなく、５セット25問＋追加20問＝計45問を無料で練習できます。全問に模範回答を付けています。
新潟清心女子中学校公式「中学校」では、英会話２時間を含む週７時間の英語、火・木・金の朝10分間の国英数の自主学習、検定級別の放課後等の指導を案内しています。これらは学校制度の説明であり、全員が準２級を受験する、土曜や朝学習で英検二次を行う、学校教材が全学年でNEW TREASUREである、という意味ではありません。学校の支援を先に確認し、足りない技能に絞って本教材を活用してください。
英検準２級の面接｜公式形式の確認が最初の一歩
日本英語検定協会が公開する準２級・二次試験の内容によると、面接は約６分。20秒の黙読、50語程度の音読、No.1〜5の５問で行われます。No.1は本文の内容、No.2はPicture Aの人物の動作、No.3はPicture Bの状況、No.4はカードの話題に関連する意見、No.5は身近な一般的話題についての質問です。No.3の後でカードを裏返します。
- 音読：英文の意味を捉え、タイトルから声に出す。約50語。
- No.1：本文の答えの根拠を探す。文章を見ながら答えることができる。
- No.2：複数の人物が何をしているか、主語＋be＋-ingで説明する練習が役立つ。
- No.3：誰が何をできない・困っているのか、原因とつなげて表現する。
- No.4・No.5：自分の考えを伝え、必要に応じて理由・経験を加える。カード裏返しの指示を守る。
準２級プラス・２級の３コマの展開説明と、準２級のPicture A・Bは同一ではありません。すでに２級の教材を持っていても、準２級受験者は級別の公式サンプルを使ってください。
この45問の使い方と限界
５セットはそれぞれ音読用の独自英文とNo.1〜5の５問で構成し、25問となります。さらにNo.4・No.5向けの追加即答練習20問を用意したため、25＋20＝45問です。すべての問いに模範回答を付けています。１問ずつ選んで答えた後、なぜその回答なのか本文や場面から説明できるかを確認してください。
本記事ではイラストそのものを掲載せず、文章で架空の場面を表現しています。絵を見て即答する練習とは異なるため、本番の場面認識は英検協会公式準２級サンプル問題・バーチャル二次試験を必ず併用してください。学校の英会話教材や英検の過去問を転載したものではありません。
オリジナル模擬５セット｜No.1〜5の25問
セット1｜地域の図書交換
音読用の独自英文：Some communities organize book exchange events for young people. Families bring books they no longer need and choose different books to take home. Volunteers check that the books are in good condition. These events make reading more affordable and give neighbors opportunities to talk about their favorite stories.
問1（No.1・本文）：According to the passage, how do book exchange events help families?
Picture Aの架空場面：女性が本を棚に置いている。少年が本を机の上で分類している。少女が箱を運んでいる。男性がポスターを壁に貼っている。
問2（No.2）：Picture Aの人物の行動を、英語でできるだけ具体的に述べてください。
Picture Bの架空場面：少年は本を持ち帰りたいが、かばんがいっぱいなので入らない。
問3（No.3）：Picture Bの人物が困っている状況と原因を英語で述べてください。
問4（No.4）：Do you think book exchange events are useful?
問5（No.5）：Do you usually read books in English?
セット1の全模範解答・確認ポイント
問1の模範解答：They make reading more affordable and help families exchange books. 本文にある情報を使い、推測で話を広げない。
問2の模範解答：A woman is putting books on a shelf. A boy is sorting books on a table. A girl is carrying a box. A man is putting a poster on the wall. 行動している人物と動詞-ingをそろえる。
問3の模範解答：The boy cannot put the book in his bag because it is full. cannotとbecauseで原因を伝える。
問4の模範解答：Yes. They help families get books without buying new ones, and children can discover different stories. 言いたいことと理由を一致させる。
問5の模範解答：Sometimes. I read short English stories because I want to learn new words. 本人の生活に合わせて変更してよい。
セット2｜天気を知らせる掲示
音読用の独自英文：A community center shares daily weather information on a notice board. Residents can check the forecast before joining outdoor activities. Staff members also post safety advice when heavy rain is expected. The service is especially helpful for older people who do not regularly use smartphones to check the weather.
問6（No.1・本文）：Why is the service helpful for some older people?
Picture Aの架空場面：女性が掲示板の紙を張り替えている。少年が傘を持っている。少女が天気の絵を描いている。男性が階段を掃いている。
問7（No.2）：Picture Aの人物の行動を、英語でできるだけ具体的に述べてください。
Picture Bの架空場面：女性は外でイベントを開きたいが、激しい雨が降っているため中止しなければならない。
問8（No.3）：Picture Bの人物が困っている状況と原因を英語で述べてください。
問9（No.4）：Should towns provide weather information in public places?
問10（No.5）：What do you usually do on rainy days?
セット2の全模範解答・確認ポイント
問6の模範解答：Because they may not regularly use smartphones to check the weather. 本文にある情報を使い、推測で話を広げない。
問7の模範解答：A woman is changing a notice on the board. A boy is holding an umbrella. A girl is drawing a weather picture. A man is sweeping the stairs. 行動している人物と動詞-ingをそろえる。
問8の模範解答：The woman cannot hold the outdoor event because it is raining heavily. cannotとbecauseで原因を伝える。
問9の模範解答：Yes. Public information is useful for people who do not have easy access to the Internet. 言いたいことと理由を一致させる。
問10の模範解答：I usually read or study at home because I prefer staying indoors when it rains. 本人の生活に合わせて変更してよい。
セット3｜朝の安全な通学路
音読用の独自英文：In some towns, volunteers help children cross busy roads on school mornings. They wear bright jackets so drivers can see them easily. Parents and teachers also teach children how to look both ways before crossing. These activities aim to make the journey to school safer for everyone.
問11（No.1・本文）：Why do volunteers wear bright jackets?
Picture Aの架空場面：男性が横断歩道で旗を持っている。少女が左右を確認している。少年が自転車を押している。女性が地図を見ている。
問12（No.2）：Picture Aの人物の行動を、英語でできるだけ具体的に述べてください。
Picture Bの架空場面：少年は道路を渡ろうとしているが、信号が赤なので渡れない。
問13（No.3）：Picture Bの人物が困っている状況と原因を英語で述べてください。
問14（No.4）：Do you think volunteers should help children cross roads?
問15（No.5）：How do you usually go to school?
セット3の全模範解答・確認ポイント
問11の模範解答：So that drivers can see them easily. 本文にある情報を使い、推測で話を広げない。
問12の模範解答：A man is holding a flag near a crossing. A girl is looking both ways. A boy is pushing a bicycle. A woman is looking at a map. 行動している人物と動詞-ingをそろえる。
問13の模範解答：The boy cannot cross the road because the traffic light is red. cannotとbecauseで原因を伝える。
問14の模範解答：Yes. Volunteers can remind children to follow safety rules near busy streets. 言いたいことと理由を一致させる。
問15の模範解答：I usually take a train, and I walk from the station to school. 本人の生活に合わせて変更してよい。
セット4｜植物の育て方教室
音読用の独自英文：Small gardening classes help children learn how to grow plants. Instructors explain that some flowers need more sunlight, while others grow better in the shade. Participants keep simple records of watering and temperature. These lessons encourage careful observation and can make children more interested in protecting local nature.
問16（No.1・本文）：According to the passage, what do participants record?
Picture Aの架空場面：少年が花の写真を撮っている。少女が水をやっている。女性が植物の高さを測っている。男性が苗を植えている。
問17（No.2）：Picture Aの人物の行動を、英語でできるだけ具体的に述べてください。
Picture Bの架空場面：女性は植物に水をやりたいが、じょうろが壊れているので使えない。
問18（No.3）：Picture Bの人物が困っている状況と原因を英語で述べてください。
問19（No.4）：Do you think children should learn how to grow plants?
問20（No.5）：Have you ever grown flowers at home?
セット4の全模範解答・確認ポイント
問16の模範解答：They record watering and temperature. 本文にある情報を使い、推測で話を広げない。
問17の模範解答：A boy is taking photos of flowers. A girl is watering plants. A woman is measuring the height of a plant. A man is planting a seedling. 行動している人物と動詞-ingをそろえる。
問18の模範解答：The woman cannot water the plants because the watering can is broken. cannotとbecauseで原因を伝える。
問19の模範解答：Yes. It helps children learn where food and flowers come from and how to care for living things. 言いたいことと理由を一致させる。
問20の模範解答：Yes. I grew some flowers with my family last year, and I enjoyed watching them grow. 本人の生活に合わせて変更してよい。
セット5｜短い科学展示
音読用の独自英文：A small science museum offers workshops where visitors make simple paper models. Students learn basic ideas about balance and movement while testing the models. Teachers encourage participants to change one part at a time and record the results. The activity helps visitors understand how small changes can affect a design.
問21（No.1・本文）：What do teachers encourage participants to do?
Picture Aの架空場面：少女が紙の飛行機を折っている。少年が紙の模型を飛ばしている。男性が結果をノートに書いている。女性が時計を見ている。
問22（No.2）：Picture Aの人物の行動を、英語でできるだけ具体的に述べてください。
Picture Bの架空場面：少年は模型を飛ばそうとしているが、紙が濡れてしまったのでうまく飛ばない。
問23（No.3）：Picture Bの人物が困っている状況と原因を英語で述べてください。
問24（No.4）：Do you think learning science through experiments is helpful?
問25（No.5）：What kind of museum would you like to visit?
セット5の全模範解答・確認ポイント
問21の模範解答：To change one part at a time and record the results. 本文にある情報を使い、推測で話を広げない。
問22の模範解答：A girl is folding a paper plane. A boy is flying a paper model. A man is writing the results in a notebook. A woman is looking at a clock. 行動している人物と動詞-ingをそろえる。
問23の模範解答：The boy cannot fly his paper model because the paper is wet. cannotとbecauseで原因を伝える。
問24の模範解答：Yes. Experiments help students understand ideas by seeing what actually happens. 言いたいことと理由を一致させる。
問25の模範解答：I would like to visit a science museum because I enjoy learning about space and technology. 本人の生活に合わせて変更してよい。
追加20問｜回答を暗唱せず話す力を鍛える
以下はカードの話題から離れても考えを英語で伝えるための独自質問20問です。英検本番と同じ問題が出るという予測ではありません。最初の一文を言えたら、理由のbecauseや具体例を自然に加えましょう。
問26：Do you think schools should have more reading time?
問27：Do you prefer paper books or electronic books?
問28：Should students help with local clean-up events?
問29：Do you often check the weather forecast?
問30：Do you think children should learn traffic rules at school?
問31：Is it important for young people to help older people?
問32：Do you like studying English with friends?
問33：Should schools teach students how to use technology safely?
問34：Would you like to work in a library in the future?
問35：Do you think students should have more opportunities to volunteer?
問36：What do you do to stay healthy?
問37：Do you like learning about nature?
問38：Should students use bicycles more often?
問39：Do you think schools need more quiet study spaces?
問40：Would you like to learn how to cook?
問41：What kind of school event do you enjoy?
問42：Do you usually do homework before dinner?
問43：Is it important to ask questions in class?
問44：Do you think local museums should be free for students?
問45：Would you like to travel abroad?
追加20問の全模範回答・理由の着眼点
問26の模範解答：Yes. Regular reading can improve vocabulary and help students discover new interests.（確認：読書の効果）
問27の模範解答：I prefer paper books because I can concentrate without notifications.（確認：比較と理由）
問28の模範解答：Yes. Such activities make neighborhoods cleaner and teach responsibility.（確認：公共性）
問29の模範解答：Yes. I check it before school so I can decide whether to bring an umbrella.（確認：習慣と目的）
問30の模範解答：Yes. Learning the rules can help children travel safely.（確認：安全）
問31の模範解答：Yes. Small acts of help can make daily life easier for older people.（確認：援助と理由）
問32の模範解答：Yes. We can practice speaking and explain difficult points to each other.（確認：会話と協力）
問33の模範解答：Yes. Students need to protect personal information and check online sources.（確認：デジタル安全）
問34の模範解答：Maybe. I enjoy books, and I think helping visitors find information would be interesting.（確認：条件付き希望）
問35の模範解答：Yes. Volunteering can teach practical skills and help students understand their communities.（確認：社会参加）
問36の模範解答：I walk every day and try to get enough sleep.（確認：健康習慣）
問37の模範解答：Yes. It is interesting to see how plants and animals live.（確認：関心）
問38の模範解答：It can be useful for short trips, but safety and local traffic conditions are important.（確認：条件つき主張）
問39の模範解答：Yes. Quiet spaces help students concentrate, especially after a busy day.（確認：学習環境）
問40の模範解答：Yes. Cooking is useful, and I want to prepare healthy meals.（確認：技能）
問41の模範解答：I like cultural festivals because students can share their ideas and work together.（確認：学校行事）
問42の模範解答：Yes. I prefer finishing it early so I can relax in the evening.（確認：習慣）
問43の模範解答：Yes. Asking questions helps students understand difficult ideas and learn from mistakes.（確認：主体的学習）
問44の模範解答：Yes. Free admission could give more students opportunities to learn outside school.（確認：費用と機会）
問45の模範解答：Yes. I want to meet people from different countries and use English in real conversations.（確認：国際交流）
英会話で話せてもNo.2の描写で失点する原因
日常会話では、例えばI like reading books.やI visited a museum.のように自分を主語にすることが多くあります。しかしNo.2では、絵に描かれた複数の他人を主語にし、A woman is putting books on a shelf.などと描写する必要があります。I amやHe isを最初に作るだけでなく、正しい人物・行動・目的語を説明してください。
４人分の動作をまとめるとき、焦って１文に詰めるより、A girl is watering plants. / A boy is taking photos.のように短い英文で順に話します。動作の前後関係・推測ではなく、場面に含まれる情報を優先しましょう。
No.3｜困っている理由を伝える文を作る
A boy cannot cross the street because the light is red.（信号が赤なので道路を渡れない）。A girl cannot use the watering can because it is broken.（じょうろが壊れているため使えない）。実際のカードでは絵に書かれた説明のない原因を推測しすぎないことも大切です。言葉にしやすい主語・行動・理由を短い英文で結びます。
No.4・5｜理由を付けるときは自分が本当に考えることから
Yes, I do.だけで終えたとき、理由を求められたらbecauseを使えるようにしておきます。例えばDo you think libraries are important? に Yes, because they provide quiet places and useful information. と答えられます。苦手な場合は、health・safety・time・cost・learningなど、自分が説明しやすい一つの観点に絞ってください。ただし質問への回答と関係のない理由を機械的に使わないことが大切です。
14日間の復習計画｜学校の英会話と筆記を補完
１〜３日目：５つの短文を音読し、No.1の本文根拠を確認する。４〜６日目：Picture Aの描写だけに集中し、is / are＋-ingを言えるか録音や家族との練習で確かめる。７日目：Picture Bのcannot＋becauseを全５題で実施する。
８〜10日目：No.4・5と追加問題から１日７〜９問を選び、答えを見ずに話す。11〜12日目：１セットを続けて演習し、繰り返し同じ文型で答えていないか確認する。13日目：協会公式サンプルの実際の絵・バーチャル二次試験を確認する。14日目：苦手な２種類の設問だけを最終再テストする。
学校では英会話２時間を含む週７時間の英語授業が公式に案内されていますが、学校の実際の面接授業・英検級別講座のスケジュールは学校へ確認してください。朝学習は国語・英語・数学の自主学習で、毎回英検の面接練習ができるという意味ではありません。家庭の声出し練習は学校の提出物と考査範囲を圧迫しない短い時間で進めましょう。
チェックリスト｜公式採点ではなく自習の観点
- No.1で疑問詞を理解し、本文中の根拠から回答しているか。
- No.2で主語＋動詞-ingが完成し、絵の人物ごとに説明できるか。
- No.3で困りごとと原因を一つの英文へ結び付けているか。
- No.4・5で質問に直接答え、自然な理由を示しているか。
- 英文の意味を理解した音読になっているか。知らない単語を放置していないか。
- 自分の言葉で話せているか。解答例を一語一句暗記するだけになっていないか。
これは慶英会が考案した学習用のチェックで、英検協会の内部評価表・CSEスコアの算定表ではありません。合格ラインをこの教材の正解数だけで予測することはできません。
よくある質問
準２級はNo.1〜4の４問ですか？
いいえ。英検準２級はNo.1〜5の５問です。No.1は本文、No.2・3はイラスト、No.4・5は意見や自分のことに関する質問です。準２級プラスは４問なので区別しましょう。
清心女子中の英会話２時間は英語週７時間とは別ですか？
学校公式は英会話２時間を含む週７時間の英語と公表しています。週７時間にさらに２時間を加えるわけではありません。
公式のPicture A・Bと同じイラストを掲載していますか？
いいえ。ここでは架空の場面を文章で説明する教材として作成しています。公式の問題カードを転載していません。絵を見て情報を抽出する実戦練習には公式サンプルを併用してください。
No.2は３コマストーリー説明ですか？
準２級のNo.2は人物の行動描写です。準２級プラス・２級では３コマの展開説明があります。受験する級の違いを必ず確認してください。
準２級二次に合格すると学校の定期テストも上がりますか？
英語を話す自信や語彙を使う練習にはつながりますが、学校の筆記点の上昇を保証するものではありません。学校の定期テストでは範囲内の文法・単語・英文読解・提出課題への対応が別に必要です。
関連する学校英語・英検対策教材と無料体験
準２級の一次Writingを復習したい場合は清心女子中の準２級Eメール独自12題36問、学校文法の時制が不安なら現在完了と過去形の独自40問、受動態でbe動詞＋過去分詞を間違える場合は受動態の独自40問をご利用ください。学校英語と英検の対策を混同せず、現在の弱点に合う教材へ進みます。
慶英会では、慶應義塾大学卒・英検１級の塾長の監修のもと、英検級別の二次面接と学校の定期テストに必要な学習を分け、個別に支援しています。Picture Aの人物が説明できない、Picture Bで理由を言えない、No.4・5で言葉が出ないなど、困っている設問をお知らせください。最大１か月完全無料体験・学習相談はこちら。利用条件・回数は案内ページをご確認ください。
参考にした公式情報
公式情報確認日：2026年10月26日。本記事の架空の英文、文字によるイラスト設定、独自45問と模範回答、14日計画は慶英会の独自制作です。学校の内部試験問題・英検協会の著作物を転載したものではありません。
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