慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
新潟明訓中学校の中2・中3で英検2級の意見英作文が苦手な生徒へ。80〜100語まで書くと理由が重複する、POINTSを全部使うと思い込む、英文要約と意見論述を混同する場合は、意見→理由①と具体例→理由②と結果→必要な条件に分けて組み立てます。日本英語検定協会・2級公式形式によれば英作文は80〜100語、英文要約は45〜55語です。英検協会の採点観点は内容・構成・語彙・文法を重視しています。新潟明訓中学校公式は朝テスト・1分間スピーチ・英語少人数授業を紹介していますが、毎回英語でスピーチを行うとは記載されていません。本記事は慶英会による独自8題・技能別32問・80〜100語の完成英文8本と全解答を公開するもので、学校や英検の過去問の転載ではありません。
結論｜主張と二つの異なる理由を80〜100語で説明する
- 意見：賛成・反対を明確に示す。
- 第一理由：誰にどのような効果があるか具体例とつなぐ。
- 第二理由：第一理由と別の観点から結果・影響を示す。
- POINTS：公式では理由を考えるための参考。全項目を必ず使う指示ではない。
- 語数：意見論述80〜100語。2級の英文要約45〜55語と区別する。
「便利」「役立つ」といったほぼ同じ理由を二つ書くだけでは説得力が弱くなります。例えば短いスピーチの効果を考えるなら、資料を整理する力と人前で伝える経験を分けることで内容が具体的になります。
新潟明訓中の朝のスピーチ・探究と英検Writingを分ける
学校の公式学習サイクルは毎朝の1分間スピーチ、少人数の英語授業、ICTによる調査と表現活動を紹介しています。ただし全員が英検2級を受験するわけでも、英検の80〜100語を朝のスピーチで必ず使うわけでもありません。同校の2級英文要約8題では原文の情報を選び、2級二次面接40問では音読・描写・応答を練習できます。今回の目的は賛否・二理由のWritingです。
答案を作る5ステップ
- TOPICを読み、Yes・Noの立場を一文で決める。
- 根拠の候補を三つ考え、重複しない二つを選ぶ。
- 第一理由に誰・何・なぜという具体例を付ける。
- 第二理由を別の観点で展開し、必要な条件や限界を加える。
- 80〜100語へ整え、内容・構成・語彙・文法を点検する。
| 観点 | 確認する内容 |
|---|---|
| 内容 | TOPICへの意見・二理由 |
| 構成 | 主張と例の順序、理由の違い |
| 語彙 | 文脈に合う単語・自然な表現 |
| 文法 | 主語・動詞・単複・時制・接続 |
【問題編】独自TOPIC8題・技能別32問
ここからのTOPIC・POINTSは慶英会の創作であり、協会の公式過去問から転載していません。POINTSは発想の補助とし、別の観点を使ってもかまいません。
独自TOPIC1｜短いスピーチの継続（問1〜4）
QUESTION：Should students give short speeches regularly at school? 練習用POINTS：Communication / Confidence / Time
- 自分の立場を英語一文で述べる。
- 第一の理由と具体例を英語で説明する。
- 内容の異なる第二理由と結果を英語で説明する。
- 意見と二理由を合わせて80〜100語の全文を書く。
独自TOPIC2｜オンライン情報の信頼性（問5〜8）
QUESTION：Should schools teach students how to check information found online? 練習用POINTS：Accuracy / Skills / Safety
- 自分の立場を英語一文で述べる。
- 第一の理由と具体例を英語で説明する。
- 内容の異なる第二理由と結果を英語で説明する。
- 意見と二理由を合わせて80〜100語の全文を書く。
独自TOPIC3｜少人数の討論活動（問9〜12）
QUESTION：Should schools provide more opportunities for discussions in small groups? 練習用POINTS：Cooperation / Understanding / Participation
- 自分の立場を英語一文で述べる。
- 第一の理由と具体例を英語で説明する。
- 内容の異なる第二理由と結果を英語で説明する。
- 意見と二理由を合わせて80〜100語の全文を書く。
独自TOPIC4｜紙の本を使う意義（問13〜16）
QUESTION：Should schools continue to provide printed books alongside digital learning materials? 練習用POINTS：Learning / Access / Technology
- 自分の立場を英語一文で述べる。
- 第一の理由と具体例を英語で説明する。
- 内容の異なる第二理由と結果を英語で説明する。
- 意見と二理由を合わせて80〜100語の全文を書く。
独自TOPIC5｜公共施設の案内図（問17〜20）
QUESTION：Should towns spend more money improving maps and signs for visitors? 練習用POINTS：Accessibility / Safety / Cost
- 自分の立場を英語一文で述べる。
- 第一の理由と具体例を英語で説明する。
- 内容の異なる第二理由と結果を英語で説明する。
- 意見と二理由を合わせて80〜100語の全文を書く。
独自TOPIC6｜地域のボランティア（問21〜24）
QUESTION：Should schools offer more optional volunteer activities for teenagers? 練習用POINTS：Community / Skills / Fairness
- 自分の立場を英語一文で述べる。
- 第一の理由と具体例を英語で説明する。
- 内容の異なる第二理由と結果を英語で説明する。
- 意見と二理由を合わせて80〜100語の全文を書く。
独自TOPIC7｜探究発表の事実確認（問25〜28）
QUESTION：Should students verify facts before presenting the results of school projects? 練習用POINTS：Trust / Learning / Time
- 自分の立場を英語一文で述べる。
- 第一の理由と具体例を英語で説明する。
- 内容の異なる第二理由と結果を英語で説明する。
- 意見と二理由を合わせて80〜100語の全文を書く。
独自TOPIC8｜海外とのオンライン交流（問29〜32）
QUESTION：Are online cultural exchanges useful for junior high school students? 練習用POINTS：Language / Culture / Privacy
- 自分の立場を英語一文で述べる。
- 第一の理由と具体例を英語で説明する。
- 内容の異なる第二理由と結果を英語で説明する。
- 意見と二理由を合わせて80〜100語の全文を書く。
【全解答】80〜100語の模範英文8本・各4問の根拠
TOPIC1｜短いスピーチの継続の解答（問1〜4）
模範英文（86語）：Yes, I believe short speeches can improve students’ learning. First, preparing a speech helps learners organize ideas and decide which facts are important. For example, they must explain a topic clearly instead of listing unrelated details. Second, speaking to classmates can gradually build confidence. Students may feel nervous at first, but regular practice and respectful feedback can make presentations easier. However, teachers should allow different preparation methods and avoid judging students only by how confidently they speak. A clear message and careful listening are equally important.
問1：冒頭が立場です。問2：Firstから第一理由と例へつなぎます。問3：Secondから別の理由を述べます。問4：全文の構成・語数・文法を確認します。自分と異なる立場の模範であっても、適切な理由を組み立てれば別解になり得ます。
TOPIC2｜オンライン情報の信頼性の解答（問5〜8）
模範英文（88語）：Yes, schools should teach students to check online information carefully. First, students often use websites when preparing reports, but some pages contain outdated statistics or unsupported claims. Comparing authors, dates, and official sources can prevent mistakes. Second, learning to verify information can improve responsible communication outside school. Students may think twice before sharing misleading posts with friends or family members. Teachers could include short source-checking tasks in existing lessons without introducing another subject. These activities would connect language learning, research skills, and everyday decisions in a practical way.
問5：冒頭が立場です。問6：Firstから第一理由と例へつなぎます。問7：Secondから別の理由を述べます。問8：全文の構成・語数・文法を確認します。自分と異なる立場の模範であっても、適切な理由を組み立てれば別解になり得ます。
TOPIC3｜少人数の討論活動の解答（問9〜12）
模範英文（86語）：Yes, I think small-group discussions are useful for students. First, students can exchange different ideas and notice questions they had not considered alone. For example, discussing a science experiment may reveal problems with the original plan. Second, smaller groups can give quieter students more opportunities to speak and ask for clarification. However, successful discussion requires clear roles and enough time for everyone. Teachers should also explain how to disagree respectfully and check facts. When these conditions are met, discussion can develop both understanding and communication skills.
問9：冒頭が立場です。問10：Firstから第一理由と例へつなぎます。問11：Secondから別の理由を述べます。問12：全文の構成・語数・文法を確認します。自分と異なる立場の模範であっても、適切な理由を組み立てれば別解になり得ます。
TOPIC4｜紙の本を使う意義の解答（問13〜16）
模範英文（91語）：Yes, schools should continue to provide printed books as well as digital materials. First, different students learn effectively in different ways. Some find it easier to compare pages or concentrate without messages appearing on a screen. Second, printed books remain useful when devices break or internet access is unreliable. Digital resources offer valuable search and audio functions, so replacing them entirely would not be sensible either. Schools should choose suitable formats for each task and allow reasonable alternatives. This approach can support more learners without depending on one type of technology.
問13：冒頭が立場です。問14：Firstから第一理由と例へつなぎます。問15：Secondから別の理由を述べます。問16：全文の構成・語数・文法を確認します。自分と異なる立場の模範であっても、適切な理由を組み立てれば別解になり得ます。
TOPIC5｜公共施設の案内図の解答（問17〜20）
模範英文（89語）：Yes, I think clear maps and signs are important public services. First, accurate directions can help visitors reach buildings safely and reduce confusion. Families with strollers or people using wheelchairs may need information about accessible routes. Second, better guidance may save time for public employees who otherwise answer the same questions repeatedly. However, towns must consider maintenance costs and check whether residents actually understand the signs. Providing both printed and digital options would help people with different needs. The goal should be useful information rather than expensive technology alone.
問17：冒頭が立場です。問18：Firstから第一理由と例へつなぎます。問19：Secondから別の理由を述べます。問20：全文の構成・語数・文法を確認します。自分と異なる立場の模範であっても、適切な理由を組み立てれば別解になり得ます。
TOPIC6｜地域のボランティアの解答（問21〜24）
模範英文（94語）：Yes, schools should provide more optional opportunities to volunteer. First, helping at community events allows students to notice local needs that may not appear in textbooks. For example, they might assist with reading activities or maintain public spaces. Second, volunteering can develop cooperation and communication skills because students work with people of different ages. However, participation should remain voluntary and supervised. Some students have health concerns or family responsibilities, so forcing everyone to join would be unfair. Schools should offer a range of safe activities and value thoughtful participation over the number of hours.
問21：冒頭が立場です。問22：Firstから第一理由と例へつなぎます。問23：Secondから別の理由を述べます。問24：全文の構成・語数・文法を確認します。自分と異なる立場の模範であっても、適切な理由を組み立てれば別解になり得ます。
TOPIC7｜探究発表の事実確認の解答（問25〜28）
模範英文（90語）：Yes, I strongly believe students should verify facts before presenting research. First, audiences may misunderstand information if dates, numbers, or quotations are inaccurate. Checking original records helps students make explanations more reliable. Second, verification can improve learning because students must compare evidence and consider alternative explanations. For example, lower electricity use may result from shorter school hours rather than a new campaign. Careful research can take extra time, but students should not invent details to finish quickly. They can explain what remains uncertain while presenting useful ideas for future investigation.
問25：冒頭が立場です。問26：Firstから第一理由と例へつなぎます。問27：Secondから別の理由を述べます。問28：全文の構成・語数・文法を確認します。自分と異なる立場の模範であっても、適切な理由を組み立てれば別解になり得ます。
TOPIC8｜海外とのオンライン交流の解答（問29〜32）
模範英文（89語）：Yes, online cultural exchanges can provide valuable learning opportunities. First, students can practice listening and speaking with people abroad without paying for international travel. Asking questions about school life encourages them to use English for meaningful communication. Second, exchanges may help students understand different customs and consider perspectives beyond their own community. However, technology alone does not guarantee successful conversations. Teachers should prepare suitable topics, check time differences, and explain privacy rules. With careful support, online meetings can complement ordinary English lessons and encourage students to keep learning independently.
問29：冒頭が立場です。問30：Firstから第一理由と例へつなぎます。問31：Secondから別の理由を述べます。問32：全文の構成・語数・文法を確認します。自分と異なる立場の模範であっても、適切な理由を組み立てれば別解になり得ます。
模範を読んだ後に行う4つの再現練習
- 模範を隠して別のTOPICで理由を二つ書く。
- 第一理由に具体的な人物・行動・結果を補う。
- 同じTOPICを反対の立場から短く説明する。
- 翌日と4日後に内容・構成・語彙・文法を白紙で点検する。
この32問は英検協会の正式な採点済み答案ではありません。得点や合否、CSEスコアをこの練習だけで推測することはできません。
14日間のWriting練習モデル
- 1日目：2級の公式語数と要約・意見の違いを確認。
- 2〜3日目：TOPIC1・2の二理由を分類。
- 4〜5日目：TOPIC3・4の具体例を追加。
- 6〜7日目：TOPIC5・6を80〜100語で完成。
- 8日目：似た理由・不要な文を修正。
- 9〜10日目：TOPIC7・8を模範なしで解く。
- 11日目：自分の反対意見から一題を再作文。
- 12日目：学校ワークの英文法の誤答を確認。
- 13日目：英検協会の公式問題で本番練習。
- 14日目：最も弱い観点を一つ選び再テスト。
よくある質問
Q. 英検2級英作文の語数は？
80〜100語が目安です。
Q. POINTSは全部使いますか？
英検2級では参考の観点で、必ず全部使用するわけではありません。
Q. 要約も自分の意見を書きますか？
いいえ。英文要約には原文にない意見を加えません。
Q. 新潟明訓中の1分間スピーチは必ず英語ですか？
学校公式では毎朝の1分間スピーチが説明されていますが、毎回英語とは明記されていません。
Q. このTOPICは英検の実際の過去問ですか？
違います。慶英会の独自8題です。
慶英会の英検2級Writing・学校英語オンライン個別指導
慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が学習方針を監修します。学校英語と英検のWritingを分け、内容・構成・語彙・文法の弱点を答案に基づいて確認します。新潟明訓中学校や英検協会の公式提携教材ではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談から学年と受験級をご相談ください。
参考にした主な公式情報
情報確認日：2026年10月26日。学校の公式教育方針、協会の出題形式と、慶英会が新規執筆した8TOPIC・模範英文を区別しています。
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