新潟市立高志中等教育学校の関係代名詞who・which・that・whose｜先行詞と主格目的格の独自40問全解答

慶英会　塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）

一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員

高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）

国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出

米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出

米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場

慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立

小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導

新潟市立高志中等教育学校の中2・中3が長文を読む際、「whoやwhichは知っていても主節の動詞を見落とす」「whichを省略してよい理由が分からない」「whoseの所有関係で読み間違える」場合は、先行詞→関係節の役割→主文の主語と動詞を順番に確認しましょう。新潟市立高志中等教育学校公式と学校公式の行事記録は地域課題を調べ、比較して説明する学習活動を掲載しています。今回はその教育の方向性を参考に、慶英会独自の関係代名詞の選択10問・二文結合10問・格と主節の判別10問・創作長文読解10問、計40問と全解答を無料公開します。学校の正式なテスト、実際の探究発表、教科書本文から転載したものではありません。

結論｜who・which・that・whoseは『誰を説明するか』と『節内の役割』を確認

• who：人を説明する。the student who helped us。
• which：物などを説明する。the book which explains history。
• that：基本的な限定用法で人・物を説明する。
• whose：所有格。the student whose brother lives abroad。
• 主格：関係代名詞がその節の主語。通常省略できない。
• 目的格：関係節内の目的語。限定用法では省略できる場合がある。

例えばThe map (that) we madeならmapはmadeの目的語ですが、The map that shows the routeならmapがshowsの主語です。どちらもmapを説明しますが、その節での役割が違います。

高志中等の地域探究と一般英文法は区別する

学校の公式行事記録は学年ごとに地域課題を調べたり異なる地域を比較したりする活動を報告しています。ただし、その探究を全て英語で発表したことや、今回の40問が学校の配布問題であるとは確認できません。高志中等の学校英語対策は学習全般、比較級・最上級と根拠の独自36問は比較、疑問詞＋to不定詞36問は語順を扱う別記事です。

主格・目的格・所有格の例文比較

この表は初学者向けの限定用法の例です。非制限用法や前置詞＋関係代名詞ではthatが使えないなどの制約があるため、どの文でも語を交換できるわけではありません。

長文を読む4ステップ

1. 説明される名詞、つまり先行詞を探す。
2. 関係節内の主語・動詞・目的語を短い英文として確認する。
3. 関係節を一度外して主節の動詞を見つける。
4. 全文を日本語で説明し、関係する人・物が一致するか検算する。

The students who prepared the poster are here.という英文では、who prepared the posterがstudentsを説明する節で、主節の動詞はareです。preparedを主文の述語と勘違いしないようにしましょう。

【問題編】慶英会の完全独自40問

第1部は関係代名詞を選ぶ問題、第2部は二文をつなぐ問題、第3部は節内の主格・目的格・所有格と主節の動詞、第4部は架空の地域比較を読んで答える問題です。生徒の正式課題・学校の試験・英検過去問を転載していません。

第1部｜who・which・that・whoseを選ぶ10問（問1〜10）

1. The student (who / which) made this map is in our class.
2. The book (who / which) describes this town is useful.
3. The woman (whose / who) son studies abroad works at the library.
4. The pictures (who / that) we collected were interesting.
5. The guide (who / which) helped visitors was kind.［guideは人物］
6. The building (who / that) we visited was old.
7. The students (whose / which) notebooks were missing asked for help.
8. The report (that / who) contained the results was checked.
9. The person (who / which) knows the town is a volunteer.
10. The path (who / which) leads to the station is narrow.

第2部｜二文を一文にまとめる10問（問11〜20）

11. I know a student. She enjoys asking questions.［whoで］
12. This is the map. It shows the main road.［whichで］
13. The student is my friend. His brother lives abroad.［whoseで］
14. The poster was useful. We made it last week.［thatで］
15. A guide helped us. The guide works at the museum.［whoで］
16. The plan was accepted. Our class prepared it.［thatで］
17. I met a resident. Her daughter studies science.［whoseで］
18. The bridge is long. It crosses the river.［whichで］
19. The notes were detailed. One student wrote them.［thatで］
20. The visitors were happy. They found the correct room.［whoで］

第3部｜主格・目的格・所有格・主節を見分ける10問（問21〜30）

21. The girl who studies English is here. whoは主格・目的格のどちら？
22. The map which we used was clear. whichは主格・目的格のどちら？
23. The man whose bag is blue is a teacher. whoseの意味上の関係は？
24. The questions that students asked were difficult. thatの格は？
25. The route which leads to the park is safe. whichの格は？
26. The student who the guide helped was happy. whoの格は？
27. The building that was repaired last month is open. thatの格は？
28. The book (that) I borrowed was useful. thatを省略できる理由は？
29. The researcher whose records we checked returned. recordsは誰のもの？
30. The students who prepared the poster are here. 主節の動詞は？

第4部｜創作の地域比較英文を読む10問（問31〜40）

At a fictional secondary school, students compared two towns. A student who enjoyed making maps drew roads around a library. Another student interviewed a resident whose family had lived near a river for many years. The resident described changes that she remembered, but she did not know the exact dates of every event. The teacher who checked the report asked students to compare the story with documents that contained reliable dates. They found a photograph which showed an old bridge and a report that described traffic in the area. However, these sources did not prove why people preferred one route. A visitor who read the report asked whether the map could help wheelchair users. The students added a note about conditions that still needed checking. They realized that a careful comparison should distinguish facts from guesses.

31. この文章は高志中等教育学校の実際の授業記録ですか。
32. “a student who enjoyed making maps”の先行詞は？
33. 地図を描く生徒はどの施設の周辺道路を描きましたか。
34. “a resident whose family…” のwhoseは何を示しますか。
35. 住民が正確に覚えていなかったことは？
36. 教師は住民の話と何を比較させましたか。
37. “documents that contained reliable dates”のthatは主格・目的格のどちら？
38. 資料では証明できなかったことは何ですか。
39. 来訪者は地図のどんな利用条件を尋ねましたか。
40. 本文の結論を事実と推測の違いから説明しなさい。

【全解答】40問の正答と判断理由

第1部の解答（問1〜10）

1. who。studentは人、whoはmadeの主語。
2. which。bookは物で、whichはdescribesの主語。
3. whose。womanのsonという所有関係。
4. that。picturesはcollectedの目的語。whichや省略も可。
5. who。guideは人、helpedの主語。
6. that。buildingはvisitedの目的語。
7. whose。studentsとnotebooksの所有関係。
8. that。reportがcontainedの主語。
9. who。personがknowsの主語。
10. which。pathがleadsの主語。

第2部の解答（問11〜20）

11. I know a student who enjoys asking questions.
12. This is the map which shows the main road.
13. The student whose brother lives abroad is my friend.
14. The poster that we made last week was useful. 目的格は省略も可。
15. A guide who works at the museum helped us.
16. The plan that our class prepared was accepted.
17. I met a resident whose daughter studies science.
18. The bridge which crosses the river is long.
19. The notes that one student wrote were detailed.
20. The visitors who found the correct room were happy.

第3部の解答（問21〜30）

21. 主格。whoがstudiesの主語。
22. 目的格。we used the map。
23. 所有格。manが持つbagを表す。
24. 目的格。students asked the questions。
25. 主格。routeがleadsの主語。
26. 目的格。the guide helped the student。
27. 主格。thatがwas repairedの主語。
28. 限定用法の目的格のthatだから省略できる。
29. researcherのrecords。
30. are。who prepared the posterはstudentsを説明する節。

第4部の解答（問31〜40）

31. いいえ。慶英会が新しく制作した架空の学校の英文です。
32. a student。地図作成が好きな生徒。
33. 図書館の周辺道路。
34. residentとそのfamilyの所有・関係を示す。
35. 全ての出来事の正確な日付。
36. 信頼できる日付が記載された文書。
37. 主格。documentsがcontainedの主語。
38. なぜ住民が特定の経路を好むか。
39. 車いす利用者にも役立つ案内か。
40. 比較では資料から確かめられる事実と未確認の推測を区別する必要がある。

誤答の原因から優先的に復習する

• 先行詞：どの人・物を説明する節か不明。
• 主格：関係節の動詞の主語が分からない。
• 目的格：関係節内の対象と省略可能な形を理解できない。
• whose：誰が何を所有するかを読み間違える。
• 主節：関係節の動詞を文全体の動詞と混同する。

この40問は学校の評定や英検CSEに換算するためのテストではありません。whoとthat、whichとthat、目的格の省略など正しい別形が成立するときは、節の構造を基準として判断してください。

14日間の家庭用復習モデル

1. 1日目：学校の関係代名詞の既習範囲を確認。
2. 2〜3日目：第1部を解き、先行詞を記入。
3. 4日目：whoseの所有関係を復習。
4. 5〜7日目：第2部で二文の結合を練習。
5. 8〜9日目：第3部で格・主節の動詞を確認。
6. 10〜11日目：第4部の創作長文を読む。
7. 12日目：学校の英文へ戻って関係節を探す。
8. 13日目：40問の誤答を白紙で再現。
9. 14日目：学校・地域・人物について関係代名詞の例文を3つ作成。

よくある質問

Q. 目的格は必ず省略しますか？

いいえ。限定用法で省略できる場合でも、残した正しい英文が成立します。

Q. thatはwhoとwhichの完全な代わりですか？

いいえ。基本の限定用法では交換可能な場合がありますが、例外があります。

Q. whoの直後の動詞が主節の動詞ですか？

関係節の動詞であることも多いので、主節の主語・動詞は別に確認します。

Q. 高志中等の学校テストで実際に出た問題ですか？

いいえ。慶英会が完全独自制作した40問です。

Q. NEW TREASUREを使った教材ですか？

特定の学校採用教材を断定せず、関係代名詞の一般的な英文法を扱っています。

慶英会の学校英語・英検オンライン個別指導

慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が指導方針を監修するオンライン個別指導塾を運営しています。学校の長文・関係代名詞・分詞・時制の誤りを整理し、生徒の返却答案を使って自力で英文を作る練習につなげます。高志中等教育学校との公式提携ではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談から学年と現在の英語の課題をご相談ください。

参考にした主な公式情報

• 新潟市立高志中等教育学校・公式サイト
• 高志中等・学校行事
• 日本英語検定協会公式

公式情報の確認日：2026年10月26日。学校の教育活動と慶英会による独自40問・全解答・創作長文を区別しています。

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