慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
日本大学中学校（日吉）の中1・中2でGLコースはWeblioオンライン英会話が必修、AFコースは希望制であるものの、実際のレッスンでは質問が速くて聞こえない／知らない単語の意味を聞けない／Yesだけで答えが止まるときは、難しい単語を増やす前に「聞き返す→対象を確認→一文で答える→理由を添える」という4段階で練習しましょう。学校公式「課外サポート」はGL中1・中2のWeblioは必須、AF中1・中2は希望制（いずれも有料）と明記し、希望制・無料のイングリッシュラウンジとは区別しています。本記事は学校・Weblioの有料教材を転載せず、慶英会オリジナル会話8本・独自40問・全解答を掲載した家庭用教材です。
結論｜Weblioで黙り込む前に使える5つの英語
- 聞き返し：Could you repeat the question? / Could you say that more slowly?
- 意味の確認：What does this word mean? / Could you explain that word?
- 話題の確認：Do you mean at school or at home?
- 意見＋理由：I prefer … because … / I think … because …
- 通信の問題：The connection is unstable. Could you ask me again?
GL／AF・学校支援制度｜料金と受講条件を混同しない
- 中1・中2 GL：Weblioオンライン英会話は必須、有料と学校公式が案内。具体的な学校側の契約・受講条件は最新配布物に従う。
- 中1・中2 AF：Weblioは希望制、有料。全員必修ではない。
- イングリッシュラウンジ：学校のネイティブ教員による希望制・無料の英会話フリースペース。Weblioとは別。
- 英検対策講座：学校教員・外部講師による支援で、無料と有料の区分がある。Weblioを英検の公式面接と混同しない。
- スタディルーム：チューター制・有料。学校案内は中1全員受講と説明。英語スピーキング練習とは役割が異なる。
学校公式の根拠は日本大学中学校「課外サポート」、「各コース・クラスについて」です。サービスの料金の金額、授業の回数、録音や画面の扱いについては本記事で推測しません。
最初に3分診断｜英語が聞こえない理由を分ける
- 聞こえるが速すぎる場合：話す速度を下げてもらう。英文を何度も見ているだけでは改善しにくい。
- 単語は聞こえるのに意味が分からない場合：その語だけ説明してもらう。分かったふりをしない。
- 質問の対象が不明な場合：Do you mean A or B?で確認する。
- 質問の意味は分かるが返答が短すぎる場合：自分の理由を一つ足し、翌日同じ文を白紙で書く。
- 通信が不安定な場合：相手に状況を伝えて接続方法・質問の言い直しを相談する。
慶英会独自8会話40問・全解答｜聞き返しと自分の一文
8本とも架空のTutor役と生徒が話す慶英会独自の創作会話です。Weblioの実レッスン・録音・有料テキスト、日大中の内部の試験問題を再録したものではありません。音声データは付属しないため、家族の読み上げや本人の録音を使って、初回は台本を見ずに設問へ回答し、2回目に文字と意味を確認する方法で使います。
会話1｜もう少しゆっくり言ってもらう
オリジナル台本：
Tutor: Could you describe a place you enjoy visiting?
Student: Sorry, could you say that more slowly?
Tutor: Sure. Tell me about a place you like to go to.
Student: I like a small park near my house because it is quiet.
Tutor: What do you usually do there?
Student: I read a book or walk with my sister.
- 問1：最初の質問の意味は。
- 問2：生徒が使った聞き返しは。
- 問3：先生役はどう言い換えたか。
- 問4：なぜ公園が好きか、英語で。
- 問5：もう一度言ってほしいと丁寧に依頼する。
解答・根拠：
- 問1：好きな訪問先について話してほしい。 ― describe a place
- 問2：Could you say that more slowly? ― 速度を落としてもらう。
- 問3：Tell me about a place you like to go to. ― 意味を簡単に再表現。
- 問4：I like the park because it is quiet. ― becauseを付ける。
- 問5：Could you repeat that, please? ― 具体的な再質問。
翌日の応用：聞こえないときは声を止めて丁寧な再質問をする。質問の長さを短くしてもらう言い換えも有効。
会話2｜知らない単語の意味を尋ねる
オリジナル台本：
Tutor: What do you usually borrow from the library?
Student: I am not sure what borrow means.
Tutor: It means to take something for a time and return it later.
Student: I see. I sometimes borrow science books.
Tutor: Do you read them at school?
Student: Mostly at home after dinner.
- 問6：知らなかった単語は。
- 問7：borrowの意味は。
- 問8：借りることがある本は。
- 問9：主にいつどこで読むか。
- 問10：『borrowの意味を説明してもらえますか』を英文で。
解答・根拠：
- 問6：borrow。 ― 質問ができなかった原因。
- 問7：借りて後から返す。 ― return it later
- 問8：理科の本。 ― science books
- 問9：夕食後に自宅で。 ― after dinner at home
- 問10：Could you explain what borrow means? ― 意味を確認してから回答。
翌日の応用：分からない語を一つ確認する。知らない単語を理由に会話全体を諦めない。
会話3｜質問の対象が不明なら確認する
オリジナル台本：
Tutor: Have you ever given a presentation in English?
Student: Do you mean at school or outside school?
Tutor: Either is fine.
Student: I gave a presentation at school last month.
Tutor: What was the topic?
Student: It was about reducing food waste.
- 問11：最初の質問は過去か未来か。
- 問12：確認した二つの場所は。
- 問13：発表はいつだったか。
- 問14：発表の内容は。
- 問15：『学校の内外どちらでもよいという意味ですか』を英語で。
解答・根拠：
- 問11：過去の経験。 ― Have you ever…
- 問12：学校内か学校外。 ― at school / outside school
- 問13：先月。 ― last month
- 問14：食品廃棄の削減。 ― reducing food waste
- 問15：Do you mean that either at school or outside school is fine? ― Do you meanで確認。
翌日の応用：経験と予定を区別する。Have you ever…の答えは実体験に基づく。
会話4｜Yesだけでなく理由を添える
オリジナル台本：
Tutor: Do you prefer an app or paper cards for vocabulary?
Student: I prefer paper cards.
Tutor: Why?
Student: Because I can write words without looking at the answers.
Tutor: Can apps help you too?
Student: Yes, when I want to hear the pronunciation.
- 問16：生徒が好きな学習方法は。
- 問17：理由は何か。
- 問18：アプリが役立つ場合は。
- 問19：好みと理由を一文にする。
- 問20：アプリにも利点があると一文で。
解答・根拠：
- 問16：紙の単語カード。 ― paper cards
- 問17：見ずに単語を書けるから。 ― without looking
- 問18：発音を聞きたいとき。 ― hear the pronunciation
- 問19：I prefer paper cards because I can practice spelling. ― 意見＋理由。
- 問20：Apps are also useful for checking pronunciation. ― バランスよく述べる。
翌日の応用：好みを述べてからbecauseで理由を一つ足す。対立する方法の利点も認める。
会話5｜道案内の左右と順番を確認する
オリジナル台本：
Tutor: How would you explain the way to the museum?
Student: Go straight and turn left at the second traffic light.
Tutor: Then what?
Student: Walk past the bank. The museum is next to the post office.
Tutor: Did you say the first traffic light?
Student: No, the second.
- 問21：曲がるのは左右どちら。
- 問22：信号は何番目。
- 問23：通り過ぎる施設は。
- 問24：博物館は何の隣。
- 問25：『最初ではなく2番目の信号を左』を英語で。
解答・根拠：
- 問21：左。 ― turn left
- 問22：2番目。 ― second
- 問23：銀行。 ― bank
- 問24：郵便局。 ― post office
- 問25：Turn left at the second traffic light, not the first. ― 数字を訂正する。
翌日の応用：left/rightとfirst/secondを復唱して誤解を防ぐ。聞き取ったつもりで案内を続けない。
会話6｜14と24の聞き違い・締切を確認
オリジナル台本：
Tutor: We have twenty-four books for our reading project.
Student: Did you say fourteen or twenty-four?
Tutor: Twenty-four. Twelve are short stories and twelve are science books.
Student: When must we return them?
Tutor: Next Wednesday by four thirty.
Student: Four thirty on Wednesday?
Tutor: Correct.
- 問26：聞き違えた候補は。
- 問27：正しい合計は。
- 問28：2種類の本の内訳は。
- 問29：返却期限は。
- 問30：『14冊か24冊と言いましたか』を英文にする。
解答・根拠：
- 問26：14と24。 ― fourteen / twenty-four
- 問27：24冊。 ― twenty-four
- 問28：短編12冊、理科12冊。 ― twelve each
- 問29：翌水曜の16:30まで。 ― by four thirty
- 問30：Did you say fourteen or twenty-four books? ― 候補を復唱して確認。
翌日の応用：fourteen/twenty-four、時刻・曜日を丁寧に確認する。
会話7｜相手と違う意見を丁寧に伝える
オリジナル台本：
Tutor: Let’s make a project about recycling.
Student: That is useful, but I want to study public transport.
Tutor: Why?
Student: Some older residents cannot easily reach the station.
Tutor: Could we explore both topics?
Student: Maybe. We can compare which needs attention first.
- 問31：先生役の最初のテーマは。
- 問32：生徒が希望するテーマは。
- 問33：その理由は。
- 問34：相手の案を認めつつ別案を提案する英語。
- 問35：両方の課題を比べ優先順位を決める英文。
解答・根拠：
- 問31：リサイクル。 ― recycling
- 問32：公共交通。 ― public transport
- 問33：駅へ行きにくい高齢住民がいるため。 ― older residents
- 問34：That is a useful idea, but I would like to study public transport. ― 丁寧な相違。
- 問35：We could compare both problems and decide which to study first. ― couldで提案。
翌日の応用：反対意見は相手を否定するのではなく、理由を添えて別の提案をする。
会話8｜通信が途切れたら再質問を依頼する
オリジナル台本：
Tutor: Can you hear me?
Student: I can hear part of your voice, but the connection keeps stopping.
Tutor: Let’s turn off the video for a moment.
Student: Could you repeat your last question after that?
Tutor: Yes. Which school subject is the most challenging for you?
Student: Science, because I find the vocabulary difficult.
- 問36：通信の問題は。
- 問37：先生役の提案は。
- 問38：生徒が求めたことは。
- 問39：質問が尋ねていることは。
- 問40：『接続が不安定です。質問をもう一度言ってください』を英語で。
解答・根拠：
- 問36：声の一部しか聞こえず途切れる。 ― connection keeps stopping
- 問37：一時的に映像を切る。 ― turn off the video
- 問38：最後の質問を繰り返すこと。 ― repeat
- 問39：最も難しい教科。 ― most challenging subject
- 問40：The connection is unstable. Could you repeat the question, please? ― 状況＋依頼。
翌日の応用：途切れたことを伝える。聞き取れなかった問いはもう一度確認する。
レッスン後に残すのは3行でよい｜学校の正式提出とは別
- 聞き取れなかった質問：What subject is the most challenging? どこが分からなかったかを書いておく。
- その場で返せた一文：Science is difficult for me. Yes/Noだけでなく自分の意味を伝える。
- 次回は言いたい一文：Science is challenging because I find the vocabulary difficult. 理由を付け翌日に再現する。
この記録は慶英会の学習用提案であり、学校やWeblioの公式提出方法ではありません。受講記録・録音可否・通信対応については学校の案内とサービス規約を優先してください。
14日間の改善｜毎日15分程度
- 1〜2日目：会話1・2。再質問と語義確認を5回声に出し、翌日も言えるか確認。
- 3〜4日目：会話3・4。質問の対象と、答えに理由を一つ添える。
- 5〜6日目：会話5・6。左右・順番・数字・返却期限を聞き取って復唱。
- 7日目：問1〜30で間違った設問だけ台本なしで再挑戦。
- 8〜9日目：会話7・8。丁寧な異論と通信不安定時の再質問。
- 10〜11日目：学校で習った話題からWhy・Howの質問を作り、家族と交互に質問。
- 12〜14日目：口頭の答えを紙に書き、主語・時制を変えてもう一度自力で作成。
中1・中2・中3と英検では学習方法を分ける
- GL中1・中2：学校のWeblio必須条件・配布された教材を優先し、毎回一つの聞き返し表現を目標にする。
- AF中1・中2：Weblioは希望制。無料のイングリッシュラウンジなども含め、目的と費用を確認して選ぶ。
- 中3：学校公式はSGプレがWeblio必須、特別進学プレ・総合進学プレは希望制と区別。現行クラス・条件は学校へ確認。
- 英検：質問に答える基礎力は重なるが、英検の級別面接には正式な流れ・採点がある。協会公式資料を確認。
よくある質問
日大中（日吉）の中1・中2は全員Weblio必修ですか？
いいえ。学校公式はGLは必須、AFは希望制と明記しています。
聞き返すと英語が苦手だと思われますか？
相手の意味を確認することは会話を正しく続けるための重要な技能です。どの部分が分からなかったかを具体的に伝えます。
無料のイングリッシュラウンジとWeblioは同じですか？
違います。前者は校内のネイティブ教員による無料・希望制、後者は有料のオンライン英会話です。
40問はWeblioで実際に使われている教材ですか？
いいえ。慶英会の創作会話・問題であり、サービスの有料コンテンツや学校授業を再録していません。
英検の二次面接でも同じ対応をすればよいですか？
英検には級別の公式形式・採点があります。ここで学ぶ聞き返し・一文回答の基礎と、正式試験の対応は分けます。
日大中（日吉）の学校英語・英検を個別に整理｜慶英会
慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導塾です。日本大学中学校（日吉）のGL・AFで、オンライン英会話では聞き取れないのに答え合わせだけで終わっている場合や、口頭なら答えられても英作文になると失点する場合には、学校の返却答案・実際の使用教材・補習を確認して必要な練習へ絞り込みます。学校の無料支援や先生への質問を優先したうえで、最大1か月完全無料体験・学習相談から学校・学年・教材名と困っている内容をお知らせください。
関連記事：日本大学中学校（日吉）の英語総合ガイド、無料イングリッシュラウンジとWeblioの違い、横浜26校の学校別英語ガイド。本記事は制度紹介でなく、聞き返し・理由説明の実践40問に限定しています。
参考にした主な公式情報
- 日本大学高等学校・中学校「課外サポート」：GL/AFのWeblio、ラウンジ、英検対策、スタディルームの区別。
- 日本大学高等学校・中学校「各コース・クラスについて」：GLとAFの教育内容。
学校公式情報を2026年10月27日に確認。8会話・40問・全解答・14日間計画は慶英会による独自制作です。Weblio有料教材・学校内部課題・実際の個人面談や音声を転載していません。学校の現在の授業日程・契約・出欠・料金の詳細は最新版の案内を優先してください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する