慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
日本大学第三中学校（町田市）の中2で、英語が平均点以下になった、今の補習に何を質問すればよいか分からない場合は、英単語を覚え直す前に失点を「基礎・標準・発展・初見読解」に分けることが重要です。学校公式は、中2の放課後の「英語上級・中級・基礎基本」講習、朝活、タブレットでの個別難易度の問題学習などを紹介しています。本記事は学校の講習用問題を転載せず、慶英会独自の40問・英文2題・全訳・全解答を使って保護者と本人が優先単元を見つける教材です。
学校が実際に上級・中級・基礎基本のいずれへ参加するかは、講習の募集条件と担当教員の指示で決めてください。この記事の「基礎・標準・発展」は家庭の診断用難度区分で、学校の講習の実際の問題範囲や級分けを再現したものではありません。中2で未習の関係代名詞・現在完了などは、学校で扱った後に練習します。
結論｜講習の名称より返却答案に繰り返し出た誤りを優先する
| 診断 | 典型例 | 補習で聞くべき質問 |
|---|---|---|
| 基礎が不安 | Does she likes?／He don’t… | Do・Doesと動詞の原形の関係 |
| 標準が不安 | if節・不定詞・受動態・比較 | 文型を別の語句へ移しても使えるか |
| 発展が不安 | 複文・言い換えで意味が変わる | 原文の主張や時制を保つか |
| 初見読解が不安 | 数値や理由を自分の推測で答える | 本文のどの文が正答の根拠か |
学校公式｜中2英語の週6時間と上級・中級・基礎基本の支援
日大三中学校「教科の特長・学年オリジナル学習」は中2に英語の「上級・中級・基礎基本」放課後講習、国数英の朝活、タブレットによるアダプティブ学習、週末課題を説明しています。基本知識のフォローと得意分野の強化をそれぞれ進められる教育の仕組みです。
中学校の公式カリキュラムでは中2の英語を週6時間とし、基本的には高校範囲の先取りより中学校内容の基礎の徹底を目指すと案内しています。英語の補習・朝活・タブレットの学習があるから必ず成績が上がるとは断定できません。本人が誤答を別の英文でも修正できるか確認しましょう。
基礎と発展は同時に学んでよいのか
基礎の誤答が多い場合は、発展問題を増やすより一度「主語と動詞」「疑問文と否定文」「過去と現在」の形を確実にします。一方、基礎の解答は安定しているのに初見読解だけが低い場合、さらに単語リストを写すより「人物・数字・理由」の根拠を探す練習に時間を振り向けます。
自分の学習の段階は、学校の所属講座名ではなく、次の40問の誤答パターンと実際の返却答案で判定します。
14日間の復習｜学校の朝活と放課後講習を活用
| 期間 | 自宅の課題 | 講習で相談する内容 |
|---|---|---|
| 1〜3日 | 基礎10問・正解理由を説明 | 文法の土台 |
| 4〜6日 | 標準10問・時制や語法 | 学校で既習の単元の復習 |
| 7日 | 前半の誤答を再テスト | 同じ間違いが残るか |
| 8〜10日 | 発展10問・内容を書き換える | 未習の問題は後回し |
| 11〜13日 | 創作英文2題・初見10問 | 数字・理由と本文根拠 |
| 14日 | 学校の答案へ戻り失点の再発を確認 | 今後の補習で何を重点にするか |
慶英会独自40問｜基礎10・標準10・発展10・初見10
学校の上級・中級・基礎基本講習の公式設問を模したものではありません。中2の段階に合う問題だけ選んで取り組み、解説を閉じて正解できる状態を目指しましょう。
1〜10｜基礎
- She (go / goes) to school every day.
- Does he (play / plays) basketball?
- We (was / were) late yesterday.
- I didn’t (see / saw) him yesterday.
- There (is / are) three desks in the room.
- I am (study / studying) English now.
- He can (swim / swims) fast.
- My friend wants (to travel / traveling) abroad.
- She (have / has) a dictionary.
- We enjoy (playing / to play) games.
11〜20｜標準
- He was late because he (missed / missing) the train.
- This river is (longer / more long) than that one.
- I don’t know where she (lives / does live) in this sentence.
- The window (was broken / broke) by the wind.
- If it (rains / will rain) tomorrow, we will stay home.
- The teacher asked us (to wait / waiting) outside.
- He has lived here (for / since) five years.
- She is interested in (learning / learn) French.
- This is the picture (which / who) I drew.
- The boy was too tired (to continue / continuing).
21〜30｜発展
- The project seems useful. を「役立つようだ」と言い換える。
- The class visited the library. を受動態に。
- I don’t know. Where can I find the room? を間接疑問を使って一文に。
- Although it was raining, we went out. をbutで言い換える。
- The river is wide. The bridge is narrow. をwhereasで一文に。
- She wants to help younger pupils. に理由を一文追加。
- We have already finished the project. を否定文に。
- The meeting begins at three. に開始時刻の確認疑問文を作る。
- There were more chairs than tables. をthanを保ち意味を変えずに書く。
- The survey included only ten pupils. から『全員に当てはまる』と結論づけられるか英語で。
初見英文1｜選択した勉強法を検証する（31〜35）
英文：Twelve students compared two ways of practicing English. Six students reviewed vocabulary lists, while six wrote short sentences with new words. After a week, the class compared its results. Both groups remembered many words, but their teacher reminded them that one short activity could not prove which method worked best for everybody. The students decided to check their own errors and repeat the practice with a new topic.
全文和訳：12人の生徒が英語の勉強法二つを比較しました。6人は単語リストを復習し、6人は新語を使って短文を書きました。1週間後に結果を比較したところ、どちらの組も多くの単語を覚えました。しかし先生は一度の短い活動で全員に最適な方法を決められるわけではないと注意しました。生徒たちは自分の誤答を確認し、別の題材で再実施することにしました。
- How many pupils took part?
- How many pupils practiced vocabulary lists?
- What did the other six pupils do?
- Did the experiment prove one method best for everyone?
- What did the students decide to check?
初見英文2｜異なる年齢の人へ本を紹介する（36〜40）
英文：A small school library surveyed sixteen pupils about books. Seven asked for adventure stories, five wanted books about science, and four preferred picture books. One pupil wanted to buy only adventure stories because they were the most popular. Another pointed out that nine pupils had chosen other types. The group suggested buying several kinds of books and checking whether the choices were helpful after a month.
全文和訳：学校図書室は16人に希望する本を尋ね、冒険物語7人、科学5人、絵本4人でした。一人は冒険物語が最多なのでそれだけ買うべきだと考えましたが、別の生徒は9人がほかの種類を望んでいると指摘しました。グループは複数の種類を買い、1か月後に役立ったか確認することを提案しました。
- How many pupils answered the survey?
- How many chose adventure stories?
- How many chose books about science?
- How many pupils chose types other than adventure stories?
- What did the group propose?
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
40問の全解答と根拠・文法解説
発展の書き換えや意見英作文は、意味を保って文法が正しければ別の表現も正解です。未習単元を無理にすべて採点しないようにしてください。
| 問 | 模範解答 | 解説 |
|---|---|---|
| 1 | goes | 三単現現在。 |
| 2 | play | Doesの後は原形。 |
| 3 | were | Weとwere。 |
| 4 | see | didn’t＋原形。 |
| 5 | are | 複数desks。 |
| 6 | studying | 進行形be＋-ing。 |
| 7 | swim | can＋原形。 |
| 8 | to travel | want to＋原形。 |
| 9 | has | sheにhas。 |
| 10 | playing | enjoy＋動名詞。 |
| 11 | missed | because節の動詞の過去形。 |
| 12 | longer | short adjective比較級。 |
| 13 | lives | 間接疑問文では平叙文語順。 |
| 14 | was broken | 受動態was＋過去分詞。 |
| 15 | rains | if節は現在形で未来を表す。 |
| 16 | to wait | ask＋人＋to不定詞。 |
| 17 | for | 期間にはfor。未習なら後で。 |
| 18 | learning | 前置詞inの後に動名詞。 |
| 19 | which | 物を先行詞とする関係代名詞。未習なら後で。 |
| 20 | to continue | too…to＋原形。 |
| 21 | The project appears to be useful. | seem／appear to beの意味を保つ。 |
| 22 | The library was visited by the class. | was＋過去分詞。 |
| 23 | I don’t know where I can find the room. | 疑問詞＋主語＋助動詞＋動詞原形。 |
| 24 | It was raining, but we went out. | Althoughとbutを同じ節で重複使用しない。 |
| 25 | The river is wide, whereas the bridge is narrow. | 対比の接続詞。 |
| 26 | She wants to help younger pupils because she enjoys teaching. | 理由を示す自由回答例。 |
| 27 | We haven’t finished the project yet. | already→yet、否定の現在完了。 |
| 28 | What time does the meeting begin? | What time＋does＋原形。 |
| 29 | The number of chairs was greater than the number of tables. | 名詞句の比較へ。 |
| 30 | No. Ten pupils cannot represent every pupil without further evidence. | 標本の範囲を超えて一般化できない。 |
| 31 | Twelve. | 調査参加数。 |
| 32 | Six. | 6人。 |
| 33 | Write short sentences with new words. | もう一方の方法。 |
| 34 | No. | 一度の活動では一般化できない。 |
| 35 | Their own errors. | 実際の誤答を調べる。 |
| 36 | Sixteen. | 合計16人。 |
| 37 | Seven. | 最多7人。 |
| 38 | Five. | 科学5人。 |
| 39 | Nine. | 5＋4＝9人。 |
| 40 | Buy several kinds of books and check the result later. | 複数種類・事後確認。 |
返却答案で優先順位を決める
| 誤答が多い問題 | 第一優先 | 学校へ伝えるとよい内容 |
|---|---|---|
| 1〜10 | 疑問・否定・基礎語形 | 正しい形を知らないのか混同しているのか |
| 11〜20 | 既習の発展文法 | 学校での説明は理解できたか |
| 21〜30 | 言い換えと複文 | 意味が変わるところを確認 |
| 31〜40 | 読解の根拠とデータ | どの一文を見落としたのか |
よくある質問
日本大学第三中学校の中2には3段階の英語講習がありますか？
学校公式の学年オリジナル学習に英語上級・中級・基礎基本の放課後講習が掲載されています。受講・参加条件は当年度の学校案内を優先します。
中2の英語授業は週何時間ですか？
学校公式カリキュラムは中2の英語を週6時間としています。
朝活と放課後講習のどちらを優先すべきですか？
学校から指定された活動を優先し、本人の返却答案で繰り返した失点をどの活動で質問できるか考えましょう。
英語が苦手なら必ず基礎基本講習を選ぶべきですか？
所属条件は学校の指示が最優先です。本人の弱点を診断し、学習目的と合う支援を相談してください。
関係代名詞や現在完了の問題も今すぐ解く必要がありますか？
中2でも進度は異なります。未習なら無理に先取りせず、学習済みの範囲から復習します。
この記事の40問は学校の放課後講習の問題ですか？
いいえ。学校の教育制度を参考にした慶英会オリジナルの家庭用診断問題です。
学校別関連記事と無料体験
中2の英語で講習を受けても同じ失点が続く場合、学校の返却答案と今の授業範囲を確認し、必要な単元を絞って復習できます。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。
学校公式一次情報
公式情報確認：2026年11月4日。各講習の実際の教材・評価・募集条件は最新の学校通知に従ってください。40問・英文2題・全解答は学校・出版社の公式問題を転載していない慶英会独自教材です。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
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