慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：生物多様性を扱う英語の長文では、sightings（目撃・観察回数）、individuals（個体数）、species（種の数）、observation effort（観察に費やした時間など）を区別します。60分間で11回の観察と30分間で5回の観察を比べるとき、回数だけで生物の減少を断定することはできません。Stage5の科学Readを想定した慶英会独自20問・全訳です。
学習対象と数値の基本
高校1・2年生を中心に、NEW TREASURE Stage5相当の環境・科学英文を学ぶ生徒向け。学校によって採用Stage・版・学年は違います。この教材の学校・観測値はすべて架空です。第一週の観察は60分で目撃11回、第二週は30分で5回。単位時間当たりに直すと第一週11回／時、第二週10回／時です。ただし同じ個体を繰り返し観察した可能性があり、目撃回数は個体数と同じではありません。
独自英文和訳10問
問1 The biology club observed insects in a school garden. 正答：生物部は学校の庭で昆虫を観察した。解説：観察対象の特定。
問2 The first survey lasted sixty minutes. 正答：最初の調査は60分続いた。解説：観察に費やした時間。
問3 Eleven sightings were recorded in the first survey. 正答：最初の調査では11回の目撃を記録した。解説：目撃回数。
問4 The second survey lasted only thirty minutes. 正答：二度目の調査は30分しか行われなかった。解説：期間が半分。
問5 Five sightings were recorded in the second survey. 正答：二度目の調査では5回の目撃を記録した。解説：実際の観察回数。
問6 The observations were not made under identical conditions. 正答：観察は同一条件では行われなかった。解説：天候や時間の違い。
問7 A single insect may be seen more than once. 正答：一匹の昆虫を何度も目撃する可能性がある。解説：目撃数と個体数の違い。
問8 The number of observed species was four in the first survey. 正答：第一調査で観察された種の数は4だった。解説：観察された種の数。
問9 Lower counts do not necessarily establish a population decline. 正答：少ない観察回数は必ずしも個体数の減少を証明しない。解説：測定条件と真の個体数は別。
問10 The students proposed a more consistent observation schedule. 正答：生徒はより条件のそろった観察日程を提案した。解説：比較可能性の改善。
独自計算・判断5問
問11 第一週の11回／60分は一時間当たり何回か。正答：Eleven sightings per hour. 解説：60分＝1時間。
問12 第二週の5回／30分は一時間当たり何回か。正答：Ten sightings per hour. 解説：30分を1時間へ換算すると5×2。
問13 観察時間の差を無視して11回と5回を直接比較してよいか。正答：No. 解説：観察努力量が異なる。
問14 同じ個体を2度目撃したら2個体と数えられるか。正答：No. 解説：目撃回数は重複し得る。
問15 観測種が4から3へ減った場合、地域の全種数も減ったと証明できるか。正答：No. 解説：観察条件が違い、見逃した種がある可能性。
独自科学長文5問・全文和訳
Original Reading: A high school biology club created a small garden to encourage students to observe insects and local plants. Its first survey took place on a sunny Thursday afternoon. Two students watched the same flower bed for sixty minutes, recorded eleven insect sightings, and recognized four different species. The following week, heavy clouds and light rain shortened their observation period to thirty minutes. This time, they recorded only five sightings and identified three species. A student wrote that the garden had lost more than half its insects in one week. The adviser questioned that conclusion. The observation period had been cut in half, and the weather was different. When the team expressed each count as sightings per hour, the first rate was eleven and the second was ten. Those figures were much closer than the raw counts of eleven and five. Even this adjusted comparison had limits, because insects might behave differently in rain or at different times of day. The group also noticed that a yellow butterfly may have returned to the same flowers several times. Recording it three times did not prove that three different butterflies had been present. The adviser explained that the number of observed species was a useful piece of information but not a complete measurement of all biodiversity in the area. Some species might be hidden or active at other hours. The students revised the report to say that they had observed fewer sightings during the second session, rather than claiming that the garden’s insect population had collapsed. For the next survey, they planned to observe for sixty minutes at the same time of day, record weather conditions, and take photographs when possible. They also proposed repeating the observations over several weeks before drawing conclusions about long-term changes. The project became a lesson in the difference between what researchers counted and what they hoped to understand.
全文和訳
高校の生物部は昆虫や地域の植物の観察を促すため、小さな庭を作った。最初の調査は晴れた木曜午後で、二人の生徒が同じ花壇を60分観察し、昆虫の目撃11回と異なる4種を記録した。翌週は曇りと小雨のため観察時間が30分に短くなり、目撃は5回、確認した種は3種だった。一人は庭の昆虫が一週間で半分以上減ったと書いた。顧問は観察時間が半分で天候も違うと指摘した。一時間当たりに換算すると最初は11回、次は10回であり、11回と5回を直接比べるより差は小さい。ただし雨や時刻で昆虫の行動が変わるため、この比較にも限界があった。同じ黄色いチョウが何度も花に戻った可能性もあり、3回見ても別々の3匹がいたとは証明できない。顧問は観察された種の数は有用な情報でも地域全体の生物多様性の完全な測定ではないと説明した。隠れていたり別の時間に活動したりする種もあり得る。生徒は昆虫全体が急減したとは書かず、二回目の観察では目撃回数が少なかったと訂正した。次回は同じ時間帯に60分観察し、天候も記録し、可能なら写真を撮ることにした。さらに長期変化を論じる前に数週間の反復観察を提案した。この企画を通じ、数えたものと知りたかったことの違いを学んだ。
問16 What weather was reported for the first survey? Answer: Sunny weather. 解説：初回の観察条件。
問17 What changed during the second survey besides the number of sightings? Answer: The duration and the weather. 解説：30分と小雨。
問18 Why was the claim that the insect population had halved unsupported? Answer: Observation conditions differed, and sightings were not counts of unique insects. 解説：観測数と個体数は別。
問19 What might explain repeated sightings of a yellow butterfly? Answer: The same butterfly may have returned several times. 解説：重複した目撃。
問20 What improvement was planned for future observations? Answer: Sixty-minute sessions at the same time, weather records, and repeated surveys. 解説：比較可能性の向上。
7日復習・FAQ
初日は英文和訳10問、翌日は単位時間当たりの計算5問、3日後に長文5問を再解答します。7日後には学校のReadから「観測」「個体数」「原因の推測」を見分け、結論の限定表現を英作文してください。Q. sightingsは個体数ですか。A. 同じ個体を繰り返し観察することもあるため一致しません。Q. 観察された種が少なければ絶滅したのですか。A. 観察条件の違い・見落としを検討する必要があります。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する