慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：externality（外部効果）は、ある活動の当事者以外にも利益や負担が及ぶことです。音楽行事に参加した人が楽しむ一方で、隣の自習室で騒音に困る生徒がいればnegative externality（負の外部効果）を検討できます。参加者だけでなく影響を受ける第三者も読解の対象になります。 NEW TREASURE Stage5相当の高校生向けに、慶英会独自の英文和訳10問・判断5問・初見長文5問と全訳・解説を掲載します。学校・数字は架空の教材例です。採用Stageと学年は学校によって異なります。
学習の3つのポイント
positive externalityは当事者以外にも及ぶ利益、negative externalityは当事者以外にも及ぶ不利益です。どちらも影響範囲を明確にして使います。
架空の学校行事で参加者60人とは別に、自習室の利用者15人へ調査し、9人が音のため集中しにくいと回答したなら、その回答者内の割合は9÷15＝60％。参加者60人のうち60％ではありません。
感じた不便を記録することと、学力の低下や騒音が唯一の原因と実証することは別です。利益と負担を考慮する改善策を提案しましょう。
独自英文和訳10問
問1｜和訳
英文：The outdoor concert attracted sixty participants.
模範訳：屋外コンサートには60人が参加した。
解説：行事の参加者。
問2｜和訳
英文：Some students in the neighboring room heard the music.
模範訳：隣室の生徒の一部にも音楽が聞こえた。
解説：当事者以外への影響。
問3｜和訳
英文：A negative externality may impose costs on nonparticipants.
模範訳：負の外部効果は不参加者に負担を与える可能性がある。
解説：負担の受け手。
問4｜和訳
英文：A positive spillover can benefit people outside an activity.
模範訳：正の波及効果は活動外の人にも役立ち得る。
解説：受益者の範囲。
問5｜和訳
英文：Fifteen study-room users answered the questionnaire.
模範訳：自習室の利用者15人が調査に回答した。
解説：回答の分母。
問6｜和訳
英文：Nine reported difficulty concentrating because of the music.
模範訳：9人が音楽のため集中しにくかったと回答した。
解説：自己申告の結果。
問7｜和訳
英文：Sixty percent of those respondents reported a problem.
模範訳：その回答者の60％が問題を申告した。
解説：9÷15。
問8｜和訳
英文：The survey did not measure examination grades.
模範訳：調査では試験の成績を測定しなかった。
解説：学力の結果は不明。
問9｜和訳
英文：The council considered sound barriers and earlier finishing times.
模範訳：生徒会は防音設備と終了時刻の前倒しを検討した。
解説：負担の軽減案。
問10｜和訳
英文：A benefit for participants does not rule out costs to others.
模範訳：参加者の利益があっても他人への負担がないとは限らない。
解説：両方が同時に成立。
独自計算・判断5問
問11｜記述
問題：15人中9人が集中しにくかったと回答。割合は。
解答：Sixty percent.
日本語：60％。
根拠：9÷15×100。
問12｜記述
問題：参加者60人のうち60％が困ったと推定できるか。
解答：No. The surveyed group was fifteen study-room users.
日本語：別集団の15人を分母にした結果。
根拠：参加者と不参加者を混同しない。
問13｜記述
問題：隣の自習室への騒音はpositiveとnegativeのどちらか。
解答：A negative externality.
日本語：第三者への不利益。
根拠：活動に参加しない人への影響。
問14｜記述
問題：片付けた公共の通路を他の人も便利に使えた場合は。
解答：A positive spillover.
日本語：当事者以外への利益。
根拠：受益者が活動の外側。
問15｜記述
問題：Nine respondents complained.から試験得点が下がったと確定できるか。
解答：No. Grades were not measured.
日本語：集中しにくいと答えた事実だけ。
根拠：自己申告と学力効果を区別。
独自初見長文5問・全文和訳
Original Reading: A high school planned an outdoor music event during its autumn festival. Sixty students joined the performance and audience activities. The organizers expected the event to create a welcoming atmosphere for visitors. However, the courtyard was next to a classroom that remained open for quiet study. During a rehearsal, several students in that room said that the music made it difficult to concentrate. The student council asked fifteen study-room users to complete a short questionnaire. Nine reported that they had difficulty concentrating because of the sound. The council calculated that sixty percent of those respondents had reported a problem. It did not treat the result as sixty percent of the concert participants, because the surveyed group was entirely different. Nor did it claim that examination grades had fallen, since no grades were measured. The economics teacher explained that a benefit enjoyed by event participants could occur alongside a negative externality affecting people who did not choose to join the event. The council discussed moving the speakers away from the classroom and ending the rehearsal earlier. It also noted a possible positive spillover: volunteers who cleaned the nearby public walkway after the event improved the area for people who had not attended the concert. The committee avoided claiming that the walkway improvement had a particular monetary value, since no such estimate had been made. For the next festival, it proposed checking sound levels at the study room, asking affected students about alternative arrangements, and recording the costs of mitigation. The final report described the participants’ benefits and the possible impacts on nonparticipants separately, explaining that a successful event should consider both groups.
全文和訳
高校は秋の文化祭で屋外音楽行事を計画した。演奏と観客の活動には60人が参加し、主催者は来訪者を歓迎する雰囲気を作れると期待した。しかし中庭の隣には静かに学習するため開いている教室があった。リハーサル中、そこにいた生徒の一部は音楽で集中しにくいと述べた。生徒会は自習室利用者15人へ短い質問票を配り、9人が音のため集中しにくいと回答した。回答者の60％が問題を報告した計算だが、調査したのはコンサート参加者とは別の集団なので、参加者の60％とは扱わなかった。試験成績も測っていないので、成績が下がったとも主張しなかった。経済教師は参加者の利益と、その行事に参加しない人が受ける負の外部効果が同時に起こり得ると説明した。生徒会はスピーカーを教室から離し、リハーサルを早く終える案を検討した。さらに正の波及効果も考えた。行事後にボランティアが近くの公共通路を掃除したため、参加しなかった人にも使いやすくなったのだ。ただし金銭的価値を見積もっていないため特定の額は主張しなかった。次の文化祭では自習室での音量を確かめ、影響を受ける生徒に代替案を尋ね、負担を減らす費用を記録するよう提案した。最終報告は参加者の利益と不参加者への影響を分けて説明し、成功した行事でも両方の集団を考慮すべきだと述べた。
問16｜読解
Question: How many students took part in the concert activities?
Answer: Sixty.
本文の根拠：音楽行事の参加者。
問17｜読解
Question: Who answered the questionnaire about noise?
Answer: Fifteen study-room users.
本文の根拠：不参加者側の回答集団。
問18｜読解
Question: How many of those respondents reported concentration problems?
Answer: Nine.
本文の根拠：9÷15＝60％。
問19｜読解
Question: What negative externality did the council investigate?
Answer: Noise affecting students in the neighboring study room.
本文の根拠：当事者以外の負担。
問20｜読解
Question: What positive spillover was described?
Answer: Volunteers cleaned a walkway used by others.
本文の根拠：行事以外の人にも及んだ利益。
7日間復習・FAQ
初日は和訳10問で参加者と第三者を区別し、翌日に5問の計算・判断を再解答します。3日後に本文の根拠から正負の外部効果を整理し、7日後には学校指定Readの社会的課題について影響を受ける集団を二つ書き分けましょう。
externalityは必ず悪い影響ですか。
いいえ。正の外部効果と負の外部効果があります。
参加者の満足度だけで行事の成功を評価できますか。
十分ではない場合があります。参加しない第三者への影響、安全性、費用なども考慮します。
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