慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage5のRead & Thinkや英語発表では、複数話者の発言を追いながら「最初の主張・訂正・限定・最終結論」を区別することが大切です。慶英会の独自英語ポッドキャスト形式の台本4本と40問を用意しました。音声データは付属しませんが、二人以上で役割を分けて読み、初見リスニングの準備や会話文読解に活用できます。
4番組の登場人物・団体・時刻・アンケート・数値はすべて慶英会が創作した架空設定であり、Ｚ会のNEW TREASUREに掲載された台本や実際の学校の問題ではありません。
複数話者の英語を読む・聞く5手順
Who：話者を確認。Position：何を主張するか。Evidence：実測・体験・条件は何か。Correction：前の発言が訂正・限定されたか。Status：提案が確定したか。話者が「No」「Not necessarily」「Not yet」と答えた直後は、前の質問の前提が修正されていることがあります。
最初は台本を見て設問に答え、次に画面を隠して誰かに台本を読み上げてもらいましょう。録音や音源を提供していないため、この記事自体に音声再生機能があるわけではありません。
独自4番組（英文計約900語）・40問
Episode 1｜The Quiet Table: Observation or Proof?
Host: Welcome to our fictional student radio program, Thinking in Context. Today we are discussing an idea for the school dining room. Aya, what did you notice?
Aya: During lunch, I sometimes see groups sitting together while looking at their phones. I wondered whether a table without phones might encourage conversation.
Host: Did you count how many students were using phones?
Aya: No. I only observed a few lunches in my own year group, so I cannot say how common the behavior is across the school.
Ken: I support offering a phone-free table, but I do not support banning phones everywhere. Some students need to receive messages from family.
Host: Would students have to join?
Ken: Not in our proposal. They could choose to sit there.
Aya: We would like to try one table for two weeks. At the end, we could ask participants whether they found it useful.
Host: Does a positive response show that conversation increased?
Aya: Not necessarily. It would tell us how participants felt. To measure change, we would need a way to compare conversations before and during the trial.
Ken: And we should listen to students who decide not to join, too.
Host: So the proposal is voluntary, lasts two weeks, and has not been approved by the school yet. Is that correct?
Aya: Exactly. We are asking for permission to test the idea, not announcing a new rule.
問1〜10：会話の内容に基づき、必要な情報だけで解答してください。
問1. アヤが観察した行動は。
問2. 全校でのスマホ使用率を算出できるか。
問3. ケンが反対したことは。
問4. スマホが必要な場合の例は。
問5. 試行でスマホなし席を利用することは義務か。
問6. 試行期間は。
問7. 試行後に集めたい情報は。
問8. 好評だけで会話が増えたと証明できるか。
問9. 追加で意見を聞くべき人は。
問10. 学校は新しい規則を承認したか。
Episode 2｜The Weather Station and the Missing Reading
Host: Our science club collected temperature data in two parts of the school garden. Rina, please explain the method.
Rina: We measured at 2:00 p.m. on five school days. We used the same thermometer type in a shaded area and an area in direct sunlight.
Host: What was the main difficulty?
Rina: On the third day, the thermometer used in the shaded area displayed an error. We marked that reading as missing. We did not enter zero, because zero degrees Celsius is a possible real temperature.
Daichi: We also noticed that the sky was cloudy on the fifth day. The conditions were not identical every afternoon.
Host: Did the sunny area always have the higher reading?
Rina: On the four days when we had valid measurements from both areas, it did. But we did not record temperatures at every minute.
Host: Could you conclude that shade always lowers garden temperatures?
Daichi: No. Our limited observations support further investigation, but they do not justify that word, always.
Host: What will you do next?
Rina: We would like to collect measurements for another month, record cloud cover, and keep the original data unchanged.
Host: Will you publish the individual students’ names?
Rina: No. Names are not needed to describe this experiment.
Daichi: We will also explain that the project measured temperatures, not students’ health or concentration.
Host: Thank you for distinguishing the observations from conclusions that need further evidence.
問11〜20：会話の内容に基づき、必要な情報だけで解答してください。
問11. 測定時刻は。
問12. 測定した日数は。
問13. 測定場所の違いは。
問14. 3日目に欠測となったのはどちらの地点か。
問15. 故障時に0と記録しなかった理由は。
問16. 両地点の有効データがあったのは何日か。
問17. 日陰は常に気温を下げると証明できたか。
問18. 次に追加する気象データは。
問19. 公開しない個人情報は。
問20. この研究で測っていない成果は。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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Episode 3｜A Photograph, a Date, and Two Different Claims
Host: Today our student museum team has a question about an old photograph. Miki, what does it show?
Miki: It shows the entrance of a community hall. The back of the photograph has a handwritten date, 1984.
Host: So the photograph was taken in 1984?
Miki: We cannot say that for sure. The date could refer to a donation or an event, rather than the day it was taken.
Sora: We found a newsletter published in 1986. It says that the hall’s entrance renovation had been completed that year.
Host: Does that mean the handwriting must be wrong?
Sora: Not necessarily. The photograph may show an earlier stage. We need another record.
Host: What will the exhibition label say?
Miki: It will say, “Entrance to the community hall; exact date uncertain.” We will explain the two sources.
Host: Are you going to put the photograph online?
Miki: Not yet. The archive allowed us to display the physical print in school, but that permission did not cover online publication.
Sora: We have requested a separate permission and can post a written description while we wait.
Host: Is the exhibition less useful because the date is uncertain?
Miki: I do not think so. Explaining why a detail is uncertain helps visitors understand how historians check evidence.
Host: That is a useful reminder that accuracy matters more than a confident-sounding label.
問21〜30：会話の内容に基づき、必要な情報だけで解答してください。
問21. 写真に写っているものは。
問22. 裏面の手書き日付は。
問23. 1986年と書かれていた資料は。
問24. 1984は必ず誤りか。
問25. 最終ラベルで断定しないものは。
問26. 追加して必要なものは。
問27. 学校内展示の許可はあるか。
問28. オンライン公開は許可されているか。
問29. 許諾待ちに公開できる代替の情報は。
問30. ミキが未確定と説明する意義は。
Episode 4｜A Course Schedule That Changed Twice
Host: Our final report concerns a fictional English presentation workshop. The first notice announced sessions at 10:00 a.m. and 2:00 p.m. on Saturday. What happened next?
Office Representative: The afternoon session was moved to 3:00 p.m. in an update published on Monday. The morning session did not change.
Host: Was everyone who registered told?
Office Representative: We emailed registered participants on Monday, but some messages may have been filtered into spam folders. We cannot assume that every participant has read them.
Student: I signed up last week and was unsure whether the change applied to me. Does it?
Office Representative: Yes. The new 3:00 p.m. time applies to all participants in the afternoon session, including earlier registrations.
Host: The website still shows the old timetable on an archived page. Which notice controls?
Office Representative: The latest official update, provided no later notice replaces it.
Student: What if I cannot attend at the new time?
Office Representative: Contact the office through the official form. We will explain available arrangements after checking your registration. I cannot promise a refund without reviewing the actual conditions.
Host: Has the workshop itself been canceled?
Office Representative: No. Only the start time of the afternoon session has changed.
Host: Thank you. The important distinction is between a changed time, a canceled event and a confirmed individual arrangement.
問31〜40：会話の内容に基づき、必要な情報だけで解答してください。
問31. 最初の午前の開始時刻は。
問32. 最初の午後の開始時刻は。
問33. 更新後の午後開始時刻は。
問34. 更新通知が公開された曜日は。
問35. 全登録者が通知メールを読んだと確定できるか。
問36. 先週申し込んだ人にも変更が適用されるか。
問37. 旧時刻表と新更新のどちらを優先するか。
問38. 変更後に参加できない人は何をするか。
問39. 返金が確約されているか。
問40. イベント全体は中止されたか。
全4台本の和訳・全40問の模範解答と根拠
Episode 1｜The Quiet Table: Observation or Proof?｜和訳・答え
会話全文和訳：司会：架空の校内番組へようこそ。食堂について考えます。アヤさんは何に気づきましたか。アヤ：昼休み、同じ席でもスマホを見ているグループがいるので、スマホを使わないテーブルで会話が増えるかと思いました。司会：人数を数えましたか。アヤ：いいえ。同学年の数回の昼食を見ただけなので全校での頻度は言えません。ケン：任意のスマホを使わない席には賛成ですが全域での禁止は反対です。家族からの連絡が必要な人もいます。司会：参加は義務ですか。ケン：いいえ、自分で選べます。アヤ：2週間、1つのテーブルで試し、利用者へ感想を尋ねたいです。司会：好評なら会話が増えた証明になりますか。アヤ：必ずしもそうではありません。感想が分かるだけで、会話の変化には試行前との比較が必要です。ケン：参加しない人の意見も大切です。司会：任意参加、2週間、未承認ですね。アヤ：そうです。新規則の発表ではなく試行の許可を求めています。
解答1： Some students looked at their phones during lunch. 解説：一部の生徒に関する観察。
解答2： No, Aya did not count students across the school. 解説：観察対象が限定され、数も数えていない。
解答3： Banning phones everywhere. 解説：任意の席には賛成している。
解答4： Receiving messages from family. 解説：全面禁止しない理由の一つ。
解答5： No, participation would be voluntary. 解説：could chooseにより任意。
解答6： Two weeks. 解説：2週間の試行提案。
解答7： Participants’ views about usefulness. 解説：感じたことを聞く計画。
解答8： No, it does not establish the change in conversation. 解説：満足度と実際の会話量は別の指標。
解答9： Students who choose not to join. 解説：非参加者を除外しない。
解答10： No, the students are requesting permission for a trial. 解説：提案と承認を分ける。
Episode 2｜The Weather Station and the Missing Reading｜和訳・答え
会話全文和訳：司会：科学部が学校の庭の2地点で温度を計測しました。リナ：5授業日に午後2時、日陰と直射日光の場所で同じ種類の温度計を使いました。司会：問題は。リナ：3日目、日陰の温度計にエラーが出たため欠測と記録し、実測値の0度と区別しました。ダイチ：5日目は曇りで毎日条件は同じではありませんでした。司会：日向はいつも高かったですか。リナ：両地点の有効データがある4日間ではそうでしたが、分単位では測っていません。司会：日陰が常に温度を下げると結論できますか。ダイチ：できません。限られた観察ではさらなる調査が必要です。司会：次は。リナ：もう1か月測定し、雲量を記録して元データを保持したいです。氏名は研究結果に必要ないので公開しません。ダイチ：測定したのは温度で、健康や集中力ではないと説明します。司会：観察と結論の区別が大切です。
解答11： 2:00 p.m. 解説：測定条件の時刻を固定。
解答12： Five school days. 解説：5授業日であって5週ではない。
解答13： One was shaded and the other was in direct sunlight. 解説：日陰と日向を比較。
解答14： The shaded area. 解説：温度計のエラーが発生。
解答15： Zero can be a valid measured temperature. 解説：欠測と0度は別。
解答16： Four days. 解説：欠測の3日目を除く。
解答17： No, the observation period was limited. 解説：alwaysという強い主張を避ける。
解答18： Cloud cover. 解説：曇り具合を記録。
解答19： Individual students’ names. 解説：研究内容の説明に不要。
解答20： Students’ health or concentration. 解説：気温測定を健康・学習効果と混同しない。
Episode 3｜A Photograph, a Date, and Two Different Claims｜和訳・答え
会話全文和訳：司会：古い写真の年代を調べる生徒の話です。ミキ：写真は公民館の入口で、裏に1984と手書きされています。司会：撮影は1984年ですか。ミキ：確実ではありません。寄贈や別の出来事の日付かもしれません。ソラ：1986年発行の会報に入口改修がその年に完了したと書かれています。司会：手書きの方は必ず誤りですか。ソラ：限りません。写真は以前の段階かもしれず、別の記録が必要です。ミキ：展示ラベルには「公民館の入口・正確な撮影年は不明」と書き、二つの資料を説明します。司会：ネットに公開しますか。ミキ：まだです。学校内で実物を展示する許可はありますが、ネット公開許可はありません。ソラ：別途申請し、その間は文章による紹介を公開できます。ミキ：未確定と説明することが証拠の確認方法を伝えます。司会：自信のある言い方より正確さが大切です。
解答21： The entrance to a community hall. 解説：公民館入口。
解答22： 1984. 解説：撮影年とは確定していない。
解答23： A newsletter. 解説：会報が改修完了を報じていた。
解答24： No, it could refer to a different event or stage. 解説：二つの情報は必ずしも矛盾しない。
解答25： The exact date of the photograph. 解説：写真の正確な撮影日。
解答26： Another supporting record. 解説：より強い証拠を探す。
解答27： Yes. 解説：実物の校内展示の範囲。
解答28： No, separate permission has been requested. 解説：展示許可とオンライン公開許可は異なる。
解答29： A written description. 解説：写真自体の公開を控える。
解答30： It shows visitors how evidence is checked. 解説：不明点を正直に伝えることにも学習価値。
Episode 4｜A Course Schedule That Changed Twice｜和訳・答え
会話全文和訳：司会：架空の英語プレゼン講座は当初土曜10時と14時の2回でした。事務局：月曜の更新で午後の開始を15時に変更しました。午前は変更なし。登録者にはメールしましたが、迷惑メールに入る場合もあり、全員が読んだとは限りません。生徒：先週申し込んだ人にも新しい時刻が適用されますか。事務局：はい。午後参加者全員が対象です。司会：旧時刻表がアーカイブに残る場合は。事務局：別の後続通知がなければ最新の公式更新を優先します。生徒：新時刻に参加できない場合は。事務局：公式フォームで連絡を。登録確認後、選択肢を説明します。条件確認前に返金を約束することはできません。司会：中止ですか。事務局：いいえ、午後の開始時刻だけの変更です。司会：時刻変更と中止、個別対応の確定を区別する必要があります。
解答31： 10:00 a.m. 解説：午前の時刻は変更されていない。
解答32： 2:00 p.m. 解説：旧時刻と新時刻を分ける。
解答33： 3:00 p.m. 解説：午後は1時間遅くなった。
解答34： Monday. 解説：月曜に更新された。
解答35： No, some emails may have gone to spam. 解説：送信済みと既読は別。
解答36： Yes, to all afternoon participants. 解説：以前の申込者も含む。
解答37： The latest official update, unless replaced by a later notice. 解説：最新の公式更新を優先。
解答38： Contact the office through the official form. 解説：個別の対応確認へ。
解答39： No, the conditions must be reviewed. 解説：規則未確認の段階での確約はない。
解答40： No, only the afternoon start time changed. 解説：時間変更と中止は異なる。
間違えやすい4つのポイント
①観察と測定：「見かけた」と「全校の割合を数えた」は別です。②情報の訂正：古い通知は新しい正式通知によって置き換えられる場合があります。③許可の範囲：校内展示への許諾がオンライン公開への許諾とは限りません。④因果関係と評価：感想が好評だったことだけでは、会話量や成績など他の成果を証明できません。
7日間の学習例：1〜4日目に1番組10問ずつ、5日目に話者別の主張を日本語で再現、6日目に友人・家族へ台本を読み上げてもらい英文を見ずに答え、7日目に全40問を復習します。音読後は話者ごとの「賛成・留保・訂正」の関係を自分の英文で1文にしましょう。
よくある質問
Q. ポッドキャスト音声は再生できますか？ いいえ。この記事は音声なしの独自台本教材です。読み上げ練習や役割を分けた発話で利用します。
Q. 実際のStage5のリスニング問題と同じですか？ いいえ。公式音源や試験形式の再現ではなく、複数話者の内容理解を補強する独自演習です。
Q. 台本を暗記するべきですか？ 暗記ではなく、話者の意図・根拠・訂正を別の会話でも読み取れることを優先します。
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複数話者の台本を正確に書き取る：会話の発言者・訂正を確認したら、Stage4・5の英語字幕・文字起こし訂正40問（4台本・全訳／音声なし）で否定語や数値の取り違いに進みましょう。
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体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する