慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：opt-inは積極的に選んで申し込むこと、opt-outは初期設定された選択を外すことを含む方式です。default settingは初期設定を意味します。NEW TREASURE Stage5相当の高校1・2年生向けに、慶英会独自20問と全訳・解説を掲載します。
対象・判断基準
学校によって採用Stage・版・進度は異なります。架空の任意のメール受信を扱い、実在する同意取得の制度や個人情報の取扱いを説明するものではありません。
Aは30人中12人＝40％、Bは30人中21人＝70％で、差は30パーセントポイントです。群の割当てが違えば、単純な差だけで初期設定の因果効果とは断定できません。
独自英文和訳10問
問1｜和訳
英文：The first form required an active opt-in.
模範訳：最初の用紙は自分から同意を選ぶ必要があった。
解説：事前チェックなしの選択。
問2｜和訳
英文：The second form had the option selected by default.
模範訳：第二の用紙は選択肢が初期設定で選ばれていた。
解説：初期設定の違い。
問3｜和訳
英文：Students could change their selection freely.
模範訳：生徒は選択を自由に変更できた。
解説：決定権を保持。
問4｜和訳
英文：The first group contained thirty volunteers.
模範訳：第一群には志願者30人がいた。
解説：分母30。
問5｜和訳
英文：Twelve students chose to receive email updates.
模範訳：12人がメールによる情報提供を選んだ。
解説：12/30。
問6｜和訳
英文：The first group’s selection rate was forty percent.
模範訳：第一群の選択率は40％だった。
解説：12÷30。
問7｜和訳
英文：Twenty-one of thirty students kept the second form’s default.
模範訳：第二群では30人中21人が初期設定を維持した。
解説：21/30。
問8｜和訳
英文：The second group’s selection rate was seventy percent.
模範訳：第二群の選択率は70％だった。
解説：21÷30。
問9｜和訳
英文：A difference between groups does not by itself establish a cause.
模範訳：群の間に差があっても、それだけでは原因を証明しない。
解説：割当て方法が重要。
問10｜和訳
英文：The organizers explained that updates were optional.
模範訳：主催者は更新メールが任意だと説明した。
解説：義務ではない。
独自計算・判断5問
問11｜記述
問題：30人中12人が選択した率は。
答え：Forty percent.
日本語：40％。
根拠：12÷30×100。
問12｜記述
問題：30人中21人が選択した率は。
答え：Seventy percent.
日本語：70％。
根拠：21÷30×100。
問13｜記述
問題：二群の率の差は。
答え：Thirty percentage points.
日本語：30パーセントポイント。
根拠：70−40。
問14｜記述
問題：初期設定が異なる二群は無作為に割り当てていない。初期設定だけが差の原因といえるか。
答え：No. The groups may have differed in other ways.
日本語：群の違いがあるかもしれない。
根拠：因果断定を避ける。
問15｜記述
問題：Updates are optional.から全員が受信しなければならないといえるか。
答え：No. Each student can choose.
日本語：受信は任意。
根拠：optionalとrequiredを区別。
独自長文5問・全文和訳
Original Reading: A high school considered sending optional email updates about its annual science festival. The student council wanted to understand whether the design of a sign-up form might influence students’ choices. It prepared two fictional forms for a small classroom exercise. Form A had an empty box beside the statement ‘I would like to receive festival updates.’ Form B displayed the same option selected by default, but clearly told students that they could remove the selection. Both forms stated that the updates were optional and that a choice could be changed later. Thirty volunteers completed Form A, and twelve chose to receive updates. Another thirty volunteers completed Form B, and twenty-one kept the default selection. The observed selection rates were forty percent and seventy percent, a difference of thirty percentage points. One student announced that the default setting had definitely caused the difference. The teacher pointed out that the two groups had not been randomly assigned and might have differed in their interest in the festival. The results were consistent with a possible default effect but did not prove its size or cause. The club also discussed why an optional communication preference should be explained clearly and should remain easy to change. Its revised report listed the group sizes, the choices made, and the limits of the comparison. It recommended a better-designed study before changing the school’s actual communication policy.
全文和訳
高校は科学祭について任意の更新メールを送るか検討した。生徒会は申込用紙の設計が選択に影響するか調べようとし、架空の授業用用紙を二種類用意した。Aは「科学祭の更新情報を受け取りたい」の横に空のチェック欄があった。Bは同じ選択肢が初期設定でチェックされていたが、外してよいことを明示した。どちらも更新は任意で、後から選択変更ができると説明した。Aに回答した志願者30人中12人が希望し、Bに回答した別の志願者30人中21人が初期設定を維持した。選択率は40％と70％、差は30パーセントポイントだった。初期設定が原因だと断定する生徒もいたが、教師は群が無作為に割り当てられておらず科学祭への関心に差があったかもしれないと指摘した。結果は初期設定の影響と矛盾しないが、その大きさや原因の証明ではなかった。部は任意の連絡を明確に説明し、選択を容易に変えられる必要性も議論した。改訂報告は各群の人数・選択・比較の限界を示し、実際の学校の連絡方針を変える前によりよい研究を勧めた。
問16｜読解
Question: How did Form A differ from Form B?
Answer: A had an empty box; B had the update option selected by default.
解説：初期設定の違い。
問17｜読解
Question: How many students chose updates on Form A?
Answer: Twelve of thirty.
解説：第一群。
問18｜読解
Question: How many kept the default on Form B?
Answer: Twenty-one of thirty.
解説：第二群。
問19｜読解
Question: What was the difference in selection rates?
Answer: Thirty percentage points.
解説：70−40。
問20｜読解
Question: Why did the teacher reject a definite causal conclusion?
Answer: The groups were not randomly assigned and might have differed in interest.
解説：群間の別要因。
復習とFAQ
当日は和訳10問で希望・義務・初期設定を分類し、翌日に計算5問を解答なしで再現します。3日後に初見長文の証拠を確認し、7日後に学校指定Readの参加案内で任意と必須の表現を探してください。
opt-outと拒否は同じ意味ですか。
文脈により方法の意味が変わります。初期選択を外すことや申込みを終了することを指すため、具体的な手続きを確認します。
選択率の差30ポイントは原因を証明しますか。
いいえ。無作為割付でない群には、もともとの関心など別の違いがあり得ます。
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出版社公式情報
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する