慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage5のReadで筆者・人物の立場が変わる文章は、最初の主張だけでも最後の結論だけでも不十分です。「最初は何を支持したか」「新たにどの証拠を得たか」「何を取り下げたか」「最終的に何を条件付きで認めたか」という4段階を読むと、長文の推論問題と英語要約の精度が上がります。慶英会の独自4長文40問で、反対から条件付き賛成への変化、断定の撤回、任意の試行という異なるパターンを練習します。
このページは慶英会が高校生向けに独自制作した無料補充教材です。Ｚ会『NEW TREASURE』の教科書本文・Workbook・学校の過去問は転載していません。登場する人物・学校・数字は架空の学習設定であり、特定Lessonの内容を再現するものではありません。
立場の変化を読む手順 ／ 独自4長文40問 ／ 全解答・全文和訳 ／ 要約英作文 ／ FAQ
立場が変わる英文の読み取り5手順
①初期の立場（Initially / At first）：支持・反対・未決定のどれか。②新しい情報（After reviewing / However）：測定値、証言、異論、条件のどれか。③変更（revised / no longer claimed）：取り下げた主張を特定。④最終的な立場（conditional support / instead）：限定的な提案か恒久的な承認か。⑤残る不明点（had not / still needed）：未測定・未承認を別に整理。
注意：登場人物が「試行を支持する」と言っただけでは、試行が実際に行われたとも、恒久的に承認されたとも限りません。本文の時制・助動詞・条件節と数値を組み合わせて確認します。
オリジナル4長文・40問
A｜図書館の開館延長をめぐる校長の判断
At first, the principal of a fictional high school opposed keeping the library open after six o’clock. She argued that there were too few staff members to supervise the room safely. The student council then proposed a two-week trial on Tuesdays and Thursdays, with one teacher present and a maximum of twenty seats. During the trial, the library recorded ninety visits, but the number of distinct visitors was only thirty-five. No safety incident was recorded. After reviewing these results, the principal revised her position. She said she was now willing to support another limited trial, provided that supervision could be maintained. However, she did not approve permanent late opening. The council still had to estimate staffing costs and ask students who could not attend on those days about their needs. In her final statement, the principal emphasized that the trial demonstrated some demand but did not establish that the same arrangement would remain safe or affordable throughout the year.
問1. 校長は最初に延長開館を支持していましたか。
問2. 当初反対した主な理由は何ですか。
問3. 試行期間と曜日を答えなさい。
問4. 試行の座席上限はいくつでしたか。
問5. 訪問回数は何回ですか。
問6. 異なる来訪者数は何人ですか。
問7. 訪問回数と異なる来訪者数が異なる理由は何ですか。
問8. 校長はどの条件で立場を変更しましたか。
問9. 恒久的な開館延長を承認しましたか。
問10. 最終的な立場を英文1文で要約しなさい。
B｜英文校正ツールの導入と教師の判断
A teacher initially welcomed an automated writing-feedback tool because it returned comments much faster than ordinary marking. In a fictional six-week project, twenty students volunteered to use the tool. Fifteen reported that the feedback arrived quickly. The teacher’s first newsletter said that the tool had improved the quality of every student’s writing. She later checked an independent writing task completed without the tool. Twelve of the twenty students met the task’s target standard before the project, while thirteen met it afterward. The teacher realized that the difference was small and that no comparison group had been included. She therefore changed her statement. She still supported using the tool for optional revision practice but no longer claimed that it had improved every student’s ability. She also asked students to explain the changes they accepted instead of copying suggestions they did not understand. Her revised position distinguished rapid feedback from demonstrated learning.
問11. 教師が最初にツールを歓迎した理由は。
問12. ツールを使った生徒は何人ですか。
問13. 速いと報告した生徒は何人・何％ですか。
問14. 独立英作文の基準達成者は開始前何人ですか。
問15. 終了後の基準達成者は何人ですか。
問16. 基準達成者数は何人増えましたか。
問17. 比較群はありましたか。
問18. 教師はどの強い主張を撤回しましたか。
問19. 教師がなお支持している用途は。
問20. 変更後の考えを英文で答えなさい。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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C｜学校の植樹活動と水資源への懸念
A student committee at a fictional school first rejected a proposal to plant thirty new trees. Members worried that the school had too little water during the dry season. A science teacher then suggested collecting rainwater from a roof and using it for a small demonstration garden. The committee received an estimate that the system might provide seventy percent of the garden’s expected water needs in an average rainy season. This was a projection, not a measured result. After discussing it, the committee revised its position from complete rejection to conditional support for a pilot with five trees. The pilot would be approved only if a teacher supervised water use and the school could supply the remaining water without affecting essential facilities. The group did not claim that the larger thirty-tree project had become feasible. It planned to measure actual rainfall and water use throughout the pilot before deciding whether to expand.
問21. 当初の植樹計画は何本でしたか。
問22. 最初に反対した理由は何ですか。
問23. 代替案の水源は何ですか。
問24. 必要水量の何％を賄う推計でしたか。
問25. 70％は実測済みですか。
問26. 新しく支持された試行の木は何本ですか。
問27. 試行承認の条件を1つ答えなさい。
問28. 残りの水の割合は何％ですか。
問29. 30本すべての実施を承認したといえますか。
問30. 立場の変化を1文の英語にしなさい。
D｜制服の義務化と生徒新聞の立場
A student newspaper at a fictional school initially supported a proposal requiring all students to wear the same jacket. The editor believed that a common design would make school events easier to organize. Later, the newspaper conducted a voluntary survey. Of 120 students invited, eighty responded: forty-two supported the proposal, twenty-eight opposed it, and ten were undecided. The editor’s first article said that a clear majority of all invited students supported mandatory jackets. Another writer challenged that claim, pointing out that forty-two was a majority of respondents but not a majority of all 120 invitees. The paper also received comments about cost and the availability of different sizes. In a revised editorial, the newspaper no longer supported immediate compulsory use. Instead, it proposed a voluntary six-month trial with financial assistance for families that needed it. The editor noted that even this proposal would require approval from the school and that opinions might change after students tried the jackets.
問31. 招待された生徒は何人ですか。
問32. 回答者は何人ですか。
問33. 回答率は何％ですか。
問34. 賛成した回答者は何人ですか。
問35. 回答者に占める賛成率は何％ですか。
問36. 招待者全体のうち賛成が確認された割合は何％ですか。
問37. 反対と未定は合計何人ですか。
問38. 新聞は当初何を支持していましたか。
問39. 修正後に提案したのは何ですか。
問40. 学校は新提案を正式に承認しましたか。
40問の全解答・根拠と各英文の全文和訳
A｜図書館の開館延長をめぐる校長の判断｜問1〜10
全文和訳：架空の高校の校長は当初、監督する職員が少ないとして図書室の午後6時以降の開館に反対した。生徒会は教員1人の監督と定員20席を条件に火曜・木曜の2週間試行を提案した。試行では訪問90回、異なる来訪者35人を記録し、安全上の事故は記録されなかった。結果を確認した校長は立場を修正し、監督体制が維持できるなら別の限定試行を支持してもよいと述べた。しかし恒久的な延長は承認していない。生徒会は人件費や試行日に参加できない生徒の要望を調べる必要がある。校長は需要の一端が確認できたとしても年間を通じた安全性・負担可能性が証明されたわけではないと強調した。
問1 解答：いいえ。
根拠・考え方：At first … opposed。
問2 解答：監督職員が不足しているため。
根拠・考え方：too few staff to supervise。
問3 解答：2週間、火曜と木曜。
根拠・考え方：two-week trial on Tuesdays and Thursdays。
問4 解答：20席。
根拠・考え方：maximum of twenty seats。
問5 解答：90回。
根拠・考え方：ninety visits。
問6 解答：35人。
根拠・考え方：distinct visitors was thirty-five。
問7 解答：1人が複数回訪問できるから。
根拠・考え方：visitsは延べ回数。
問8 解答：監督体制を維持できる場合に限定試行をさらに支持する。
根拠・考え方：provided that supervision could be maintained。
問9 解答：いいえ。
根拠・考え方：did not approve permanent late opening。
問10 解答：The principal moved from opposition to conditional support for another trial, not permanent approval.
根拠・考え方：当初反対→条件付きの限定的支持。
B｜英文校正ツールの導入と教師の判断｜問11〜20
全文和訳：ある教師は自動英作文フィードバックが通常の添削より速いため当初歓迎した。架空の6週間の取組では20人が自主参加し、15人が返答が速かったと報告した。教師は初稿で全員の英作文の質が向上したと書いたが、後にツールなしの独立した英作文課題を確認した。開始前に基準に達したのは20人中12人、終了後は13人で、差は小さく比較群も存在しなかった。教師は文を修正し、任意の推敲練習には利用を支持する一方、全員の能力が向上したとは主張しなくなった。また、生徒が意味を理解しない提案を写すのではなく修正内容を説明するよう求めた。新しい見解はフィードバックの速さと学習成果の実証を区別した。
問11 解答：コメントが速く返るため。
根拠・考え方：faster feedback。
問12 解答：20人。
根拠・考え方：twenty students volunteered。
問13 解答：15人・75％。
根拠・考え方：15÷20＝75％。
問14 解答：12人。
根拠・考え方：twelve before。
問15 解答：13人。
根拠・考え方：thirteen afterward。
問16 解答：1人。
根拠・考え方：13−12＝1。
問17 解答：ありません。
根拠・考え方：no comparison group。
問18 解答：全員の英作文能力が改善したという主張。
根拠・考え方：no longer claimed … every student。
問19 解答：任意の推敲練習に使用すること。
根拠・考え方：optional revision practice。
問20 解答：The teacher supported optional practice with the tool but said its learning effect had not been established.
根拠・考え方：用途の支持と効果の立証を分離。
C｜学校の植樹活動と水資源への懸念｜問21〜30
全文和訳：架空の学校の生徒委員会は乾季に水が足りないという懸念から30本の植樹案を最初は却下した。理科教師は屋根の雨水を集め、試験的な庭で利用する案を提案した。平均的な雨季なら必要水量の70％を供給できる可能性があるという推計を受け取ったが、それは実測結果ではなかった。委員会は全面却下から5本だけの試行への条件付き支持に考えを改めた。教員の監督があり、残りの水が必要な設備を圧迫せず確保できる場合に限り試行を承認する。30本の計画全体が可能になったとは主張せず、試行中の降雨量・水使用量を測ってから拡大を判断する予定だった。
問21 解答：30本。
根拠・考え方：thirty new trees。
問22 解答：乾季の水不足への懸念。
根拠・考え方：too little water during the dry season。
問23 解答：屋根で集める雨水。
根拠・考え方：collecting rainwater from a roof。
問24 解答：70％。
根拠・考え方：might provide seventy percent。
問25 解答：いいえ、推計です。
根拠・考え方：projection, not a measured result。
問26 解答：5本。
根拠・考え方：pilot with five trees。
問27 解答：教員監督、または他施設に影響しない残りの水確保。
根拠・考え方：only if conditions。
問28 解答：30％。
根拠・考え方：100−70＝30％。ただし実際に確保可能か未確認。
問29 解答：いいえ。
根拠・考え方：larger project not established feasible。
問30 解答：The committee changed from rejecting the project to supporting a small pilot under strict conditions.
根拠・考え方：全面反対→限定的な条件付き試行。
D｜制服の義務化と生徒新聞の立場｜問31〜40
全文和訳：架空の学校の生徒新聞は当初、全生徒が同じ上着を着る義務化案を支持した。共通のデザインなら行事の運営がしやすいと編集者は考えた。のちに120人を招いた任意調査を行い、80人が回答した。賛成42人・反対28人・未定10人だった。初稿は招待者全員の明確な過半数が義務化を支持したと書いたが、別の記者は42人は回答者の過半数であり120人全員の過半数ではないと指摘した。費用やサイズについての意見も集まった。修正後は直ちに義務化する立場を撤回し、必要な家庭への費用支援つきの任意の6か月試行を提案した。それにも学校の承認が必要で、試行後に意見が変わる可能性があるとした。
問31 解答：120人。
根拠・考え方：120 invited。
問32 解答：80人。
根拠・考え方：eighty responded。
問33 解答：約66.7％。
根拠・考え方：80÷120×100。
問34 解答：42人。
根拠・考え方：forty-two supported。
問35 解答：52.5％。
根拠・考え方：42÷80＝52.5％。
問36 解答：35％。
根拠・考え方：42÷120＝35％。未回答者の賛否は不明。
問37 解答：38人。
根拠・考え方：28＋10＝38。
問38 解答：共通の上着の義務化。
根拠・考え方：requiring all students …。
問39 解答：費用支援を伴う6か月間の任意試行。
根拠・考え方：voluntary six-month trial with financial assistance。
問40 解答：まだ承認していません。
根拠・考え方：would require approval。
変更前・変更後の立場を英語で要約
各本文を「Initially, … However, after …, … Therefore, …」という3文型で、証拠に合う範囲だけを述べます。最初の立場と現在の立場が同じではない点を落とさず、not yet、only if、mightなどの限定を維持します。
モデル（資料A）：Initially, the principal opposed later library opening because supervision was limited. After a short trial suggested some demand, she became willing to support another trial under clear supervision requirements. However, she did not approve permanent opening because long-term costs and safety had not yet been established.
モデル（資料B）：The teacher initially praised the tool for its quick feedback. After checking an independent writing task, she withdrew the claim that every student’s writing had improved. She still supported optional revision practice but called for better evidence before making claims about learning gains.
自己点検は「最初の主張」「新しい事実」「変化した結論」「未確定事項」の4点です。資料Cの70％は推計であって実績ではなく、資料Dの52.5％は回答者に対する賛成率であって招待者全体の賛成率ではありません。
復習順とよくある質問
初日は資料A・Bの当初の見解と修正理由を日本語で整理し、翌日に資料C・Dの条件と数字を検算します。3日後に誤答を解き直し、1週間後に4つの本文の要約を自力で書きます。解答が合っていても根拠英文を指摘できなければ再読してください。
立場が変わったら、それ以前の主張はすべて誤りですか？
そうとは限りません。新しい証拠や条件を踏まえ、主張の範囲を狭めたり、試行を提案したりする場合があります。どの部分が維持され、どの部分が撤回されたかを分けて読みます。
賛成した人数が回答者の過半数なら全校の過半数ですか？
いいえ。資料Dでは42÷80＝52.5％が回答者における賛成率です。42÷120＝35％は招待された生徒に占める確認済み賛成者の割合で、未回答者の立場は不明です。
この教材はStage5の公式Read問題ですか？
いいえ。Stage5の長文読解・意見形成を補強するために慶英会が独自制作した文章と問題です。学校で使用している版や既習範囲に合わせてお使いください。
次の読解練習：最初の意見と新しい証拠を整理できたら、TRUE・FALSE・NOT GIVENを見分ける独自40問へ進みましょう。資料の計算が不安定な場合は英文と表の数値を照合する独自40問に戻り、比較対象・分母・条件を確認してください。
次に使う無料教材・学習相談
qualification・limitationの48問 ／ 英文と表の数字の食い違い40問。学校のRead・Project・Critical Writingを個別に添削する学習支援は慶英会 最大1か月無料体験・学習相談へ。
参考にした教材の公式情報
Ｚ会 NEW TREASURE Stage5公式案内 ／ 同 Stage4公式案内。本ページの英文・設問・全訳・数字は慶英会による独自制作です。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する