慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage4・5の英作文では、2つの短い英文を、意味を変えずに1文にまとめるSentence Combiningが有効な練習になります。たとえば『The data were limited. The group prepared a proposal.』をbecauseでつなぐと、元の資料にない『データが限られていたので提案書を作った』という因果を追加してしまいます。文と文の関係を確かめ、because・although・whereas・関係詞・if・unlessなどを正確に使う独自40問と全解答・和訳を掲載します。
本教材は慶英会が独自に作成した英作文演習です。NEW TREASURE Third Edition Stage4・5の英文を無断転載したものではありません。別解は複数考えられますが、文法だけでなく元の2文の事実・条件・時制を保つことを採点の中心にします。
結合前の判断 ／ 独自40問 ／ 全解答・詳しい和訳 ／ 復習法 ／ FAQ
英文を1文にする前に確認する4つの条件
- ① 因果が明記されているか：because / soは原因と結果を意味するため、単なる同時観測に使わない。
- ② 対比か逆接か：whereasは比較、althoughは意外性や譲歩、whileは対比などにも使う。
- ③ 関係節の先行詞が明確か：who・which・thatがどの人・物を修飾するか確認する。
- ④ 条件と時間順序を変えていないか：only if・unless・only after・ifなどは安易に入れ替えられない。
高校の英作文では、単に長く複雑な文を書けばよいわけではありません。読み手が主語・述語、根拠、比較対象、条件を誤解しないことが重要です。特に科学レポートでは観測と推論を区別し、『増えた』という事実に理由を勝手に加えないようにします。
慶英会独自40問｜短い2文を意味の正確な1文へ
各問には結合する2文と必要に応じて状況の条件を示します。指定された関係を保ったまま、自然な1文に書き換えてください。正しい英文を作った後、後半の模範解答・和訳・なぜその接続語なのかを確認します。
第1部｜because・so・as a result：原因と結果を区別する（問1〜10）
指定された2文の意味を保ち、原因が明示されている場合だけbecauseやsoを使います。観測値が同時に動いただけなら因果を作らず、and・whileなどで接続します。
問1：The hallway was closed for repairs. Students used the east entrance instead. (The closure caused the change.)
問2：The library had no free seats. We moved the meeting to another room. (The lack of seats was the reason.)
問3：The school cancelled the trip because of heavy rain. The students stayed on campus.
問4：The sensor was not calibrated. The team postponed the measurement. (Calibration was required.)
問5：The survey was optional. Some students did not respond. (No causal explanation was measured.)
問6：The recorded total was higher in Week 2. The weather was also warmer. (Cause not established.)
問7：The teacher approved the safety plan. The class began the experiment. (Approval was a condition.)
問8：Several numbers were missing. We could not calculate the complete-data mean. (Missing data prevented calculation.)
問9：The platform was unavailable. The students submitted their work the next day. (The platform failure caused the delay.)
問10：The group recorded fifteen attendances in May. It recorded twenty in June. (No cause supplied.)
第2部｜although・while・whereas・despite：対比と譲歩（問11〜20）
逆接か単なる比較かを判断し、although（譲歩）とwhereas（対比）、despite＋名詞句の形を区別します。
問11：The programme was inexpensive. It required many volunteers.
問12：Group A used a printed survey. Group B used an online survey.
問13：The room was small. The students completed their presentations successfully.
問14：The evidence was limited. The committee still prepared a proposal.
問15：Some respondents preferred digital maps. Others preferred printed maps.
問16：The poster contained accurate numbers. Its title was misleading.
問17：The school had a limited budget. It continued to offer a printed option.
問18：The first chart showed counts. The second chart showed percentages.
問19：The data appeared encouraging. The trial involved only eight volunteers.
問20：The speaker explained the result clearly. She did not discuss its limitations.
第3部｜who・which・that：修飾先を明確にする（問21〜30）
関係節が何を修飾するか明確にし、非制限用法のwhichや制限用法thatを区別します。事実を追加しないようにします。
問21：We interviewed a teacher. The teacher supervised the project.
問22：The report included a graph. The graph showed attendance counts.
問23：The team used a sensor. The sensor had been calibrated.
問24：A student asked a question. The question concerned the denominator.
問25：The library introduced a new map. The map could be used offline.
問26：The class submitted a report. The report contained four sections.
問27：Our group met Ms. Ito. Ms. Ito was the project adviser. (One specific Ms. Ito.)
問28：We visited the science room. The room was on the third floor. (One specific science room.)
問29：The reader checked a table. The table listed the sample sizes.
問30：The committee published a notice. The notice stated that the meeting was postponed.
第4部｜if・unless・only after・when：条件・時間関係を守る（問31〜40）
必要条件・否定条件・前後関係を取り違えず、未来の条件節では原則現在形を使います。
問31：The teacher approves the plan. The group can begin collecting data. (Approval is necessary.)
問32：The rain stops. The outdoor observation can begin. (It can begin under this condition.)
問33：The office sends confirmation. The student may attend. (Confirmation is required.)
問34：The safety check fails. The team must not use the equipment.
問35：The student submits the report by noon. The teacher will review it that day. (Both clauses describe a stated procedure.)
問36：No one changes the instructions. The test will start at three. (Assume the condition is met.)
問37：The group has checked the denominator. It may calculate the response rate. (Checking is required.)
問38：The form closes. The team will count the responses. (Counting follows closing.)
問39：The school provides enough staff. It may trial longer opening hours. (Other conditions may still be necessary.)
問40：The team confirms the sensor is safe. The team can then begin the measurement. (Safety is a prerequisite.)
全40問の模範英文・日本語訳・文の関係の解説
問題文の意味が変わらなければ別の適切な接続詞・構文でも表現できます。特に因果・未確定の条件・修飾先が変わっていないか日本語訳からも確認してください。
第1部｜because・so・as a result：原因と結果を区別する｜解答（問1〜10）
解1：Because the hallway was closed for repairs, students used the east entrance instead.
和訳：廊下が修理で閉鎖されていたため、生徒は東口を使った。
理由：因果が明示されているのでbecause。
解2：The library had no free seats, so we moved the meeting to another room.
和訳：図書室に空席がなかったので会議を別室へ移した。
理由：二つの独立節はcomma＋soで接続する。
解3：The school cancelled the trip because of heavy rain, and the students stayed on campus.
和訳：学校は大雨のため旅行を中止し、生徒たちは学校に残った。
理由：大雨が旅行中止の理由であることだけを保持し、滞在の直接の理由は新たに断定せずandで並列する。
解4：The team postponed the measurement because the sensor had not been calibrated.
和訳：センサーの校正がまだだったのでチームは測定を延期した。
理由：理由を従属節として表現する。
解5：The survey was optional, and some students did not respond.
和訳：調査は任意で、一部の生徒は回答しなかった。
理由：未回答の原因は未測定なのでbecauseを追加しない。
解6：The recorded total was higher in Week 2, when the weather was also warmer.
和訳：2週目には記録数が増え、その週は気温も高かった。
理由：同じ時期の観測をwhenで示し、原因を断定しない。
解7：The class began the experiment after the teacher approved the safety plan.
和訳：教師が安全計画を承認した後、クラスは実験を始めた。
理由：時間関係をafterで正確に示す。
解8：We could not calculate the complete-data mean because several numbers were missing.
和訳：いくつかの値が未記録だったので、完全データの平均を算出できなかった。
理由：原因が説明されているのでbecauseが使える。
解9：The platform was unavailable, so the students submitted their work the next day.
和訳：提出サイトが使えなかったため、生徒は翌日提出した。
理由：原因・結果をsoでつなぐ。
解10：The group recorded fifteen attendances in May and twenty in June.
和訳：そのグループは5月に延べ15件、6月に20件を記録した。
理由：件数の並列をandで示し、増加理由は作らない。
第2部｜although・while・whereas・despite：対比と譲歩｜解答（問11〜20）
解11：Although the programme was inexpensive, it required many volunteers.
和訳：その計画は費用が安かったが多くのボランティアを必要とした。
理由：対比の意味をalthoughで表現。
解12：Group A used a printed survey, whereas Group B used an online survey.
和訳：A群は紙、B群はオンラインの調査を使った。
理由：二つの方法の単純な対比にwhereas。
解13：Despite the room’s small size, the students completed their presentations successfully.
和訳：部屋は小さかったが、生徒たちは無事発表を終えた。
理由：despiteの後は名詞句the room’s small size。
解14：Although the evidence was limited, the committee still prepared a proposal.
和訳：証拠は限られていたが、委員会は提案書を作成した。
理由：although＋節。
解15：While some respondents preferred digital maps, others preferred printed maps.
和訳：電子地図を好む回答者もいれば紙地図を好む回答者もいた。
理由：whileは時間だけでなく対比にも使える。
解16：The poster contained accurate numbers, but its title was misleading.
和訳：ポスターの数値は正確だったが見出しは誤解を招いた。
理由：対比をbutで端的に示す。
解17：Despite its limited budget, the school continued to offer a printed option.
和訳：予算は限られていたが学校は紙の選択肢を維持した。
理由：despite＋名詞句を使用。
解18：The first chart showed counts, whereas the second showed percentages.
和訳：最初の図は件数を、2番目は割合を示した。
理由：the second chartのchartは省略可能。
解19：Although the data appeared encouraging, the trial involved only eight volunteers.
和訳：結果は有望に見えたが試行は8人の協力者だけだった。
理由：評価と範囲を同一文にして過剰一般化を防ぐ。
解20：The speaker explained the result clearly but did not discuss its limitations.
和訳：発表者は結果を明確に説明したが限界には触れなかった。
理由：主語が同じなのでbut以下を省略して自然につなぐ。
第3部｜who・which・that：修飾先を明確にする｜解答（問21〜30）
解21：We interviewed a teacher who supervised the project.
和訳：私たちはその企画を監督した先生に取材した。
理由：teacherを先行詞にwho。
解22：The report included a graph that showed attendance counts.
和訳：報告書には延べ参加件数を示す図が含まれていた。
理由：graphを修飾するthat。
解23：The team used a sensor that had been calibrated.
和訳：チームは校正済みのセンサーを使った。
理由：that節の過去完了の受動態を保持。
解24：A student asked a question that concerned the denominator.
和訳：生徒が分母に関する質問をした。
理由：questionを修飾するthat。
解25：The library introduced a new map that could be used offline.
和訳：図書室はオフラインで使える新しい地図を導入した。
理由：mapを修飾し、オフラインという条件を維持。
解26：The class submitted a report that contained four sections.
和訳：クラスは4つの節がある報告書を提出した。
理由：reportの性質をthat節で示す。
解27：Our group met Ms. Ito, who was the project adviser.
和訳：私たちのグループは企画の助言者である伊藤先生に会った。
理由：一人に特定された固有名詞への補足はカンマ＋who。
解28：We visited the science room, which was on the third floor.
和訳：私たちは3階にある理科室を訪れた。
理由：特定の部屋への付加情報は非制限のwhich。
解29：The reader checked a table that listed the sample sizes.
和訳：読者は標本数を列挙した表を確認した。
理由：table直後にthat節を置き修飾対象を明確にする。
解30：The committee published a notice stating that the meeting was postponed.
和訳：委員会は会議の延期を告知する通知を発表した。
理由：現在分詞statingを使った名詞句への修飾。that以下の内容を維持。
第4部｜if・unless・only after・when：条件・時間関係を守る｜解答（問31〜40）
解31：The group can begin collecting data only after the teacher approves the plan.
和訳：教師が計画を承認した後に限りデータ収集を始められる。
理由：only afterで必要な事前条件を明示。
解32：The outdoor observation can begin if the rain stops.
和訳：雨がやめば屋外観察を始められる。
理由：if節では未来を表す場合もstopsを使う。
解33：The student may attend only if the office sends confirmation.
和訳：事務室が確定通知を送った場合に限り生徒は参加できる。
理由：only ifで必要条件。
解34：If the safety check fails, the team must not use the equipment.
和訳：安全点検に不合格なら装置を使用してはいけない。
理由：if節と禁止のmust not。
解35：If the student submits the report by noon, the teacher will review it that day.
和訳：生徒が正午までに報告書を提出すれば教師はその日に確認する。
理由：条件と帰結を保ちwillは主節に置く。
解36：Unless the instructions change, the test will start at three.
和訳：指示が変更されなければテストは3時に始まる。
理由：unless＝if not。
解37：The group may calculate the response rate only after checking the denominator.
和訳：分母を確認した後に限り回答率を計算してよい。
理由：必要な確認の順序。
解38：The team will count the responses after the form closes.
和訳：フォーム締切後にチームは回答を数える。
理由：未来の時を表すafter節は現在形closes。
解39：The school may trial longer opening hours if it provides enough staff.
和訳：十分な職員を確保すれば開館延長を試行できる。
理由：ifは一つの条件であり、ほかの必要条件がないとは言わない。
解40：The team can begin the measurement only after confirming that the sensor is safe.
和訳：センサーの安全を確認した後に限り測定を始められる。
理由：only after＋動名詞で順序と必要条件を維持。
7日間でSentence Combiningを定着させる
- 1日目：問1〜10で因果関係が実際に示されているかを判定する。
- 2日目：問11〜20でalthough・whereas・despiteの違いを確認する。
- 3日目：問21〜30で関係詞の先行詞を指し示してから結合する。
- 4日目：問31〜40で必要条件・否定条件・時間の前後を整理する。
- 5日目：40問を解答なしで再解答し、元の2文と自分の英訳を比較する。
- 6日目：学校のReadから短い2文を選び、意味を変えない1文を自作する。
- 7日目：学校の英作文の長い文を校閲し、因果・条件・修飾語の係り先を確認する。
関連する無料教材
- Stage4・5｜comma splice・run-on・fragmentの誤文訂正40問
- Stage4・5｜懸垂修飾・修飾先のずれ40問
- Stage4・5｜Claim・Evidence・Reasoningの英作文40問
- Stage4・5｜正式な英語提案メール・承認依頼40問
よくある質問
Q. becauseとsoは好きな方を使ってよいですか？
A. 因果が明らかなときに使えますが、becauseは理由の従属節、soは結果をつなぐ等位接続詞として構造が異なります。
Q. unlike・despiteの後に完全な文を書けますか？
A. 通常despiteには名詞句・動名詞句などを続けます。althoughのように接続詞として直接完全な節を続ける形と区別します。
Q. 2文を必ず関係詞でまとめるべきですか？
A. いいえ。等位接続詞や副詞節を使う方が明確な場合もあります。
Q. これは教科書の本文を書き換えた教材ですか？
A. いいえ。慶英会のオリジナル40問です。
慶英会の最大1か月無料体験・学習相談
NEW TREASURE Stage4・5の英作文で文を長くすると文法が崩れる、関係詞や分詞構文の意味を誤る場合は、学校の課題に合わせて文の構造から個別に指導します。最大1か月無料体験・学習相談はこちら。
参考にした主な公式資料
- Ｚ会 NEW TREASURE Third Edition Stage4
- Ｚ会 NEW TREASURE Third Edition Stage5
- Purdue OWL｜Independent and Dependent Clauses
40問・モデル英文・和訳・解説は慶英会の独自制作であり、教科書本文や公式過去問は転載していません。
NEW TREASURE（ニュートレジャー）でお困りの方へ
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針を確認する
授業の進度が速い、英文法が難しい、定期テストで点が取れない。慶英会では、使用Stage・Lesson、学校の進度と理解度に合わせて、必要な単元から立て直すオンライン個別指導をご案内しています。
最大1か月完全無料体験・学習相談をご希望の方は、慶英会公式LINEからご連絡ください。LINEでは「学年・使用Stage・困っているLesson・次のテスト日」を分かる範囲でお送りください。
LINEを開いた後、「無料体験希望（ブログ・NEW TREASURE）」または「学習相談希望（ブログ・NEW TREASURE）」とメッセージをお送りください。ボタンを押すだけでは相談の受付は完了しません。LINEをご利用になれない場合は、メールで学習相談もできます。
指導内容・無料体験の条件を先に確認したい方へ：NEW TREASURE対策の相談を始める前に、慶英会公式サイトで指導内容・料金・無料体験の対象と条件を確認できます。無料体験の回数や受付状況は変わる場合があるため、最新の案内を優先してください。個別の学習相談は上の公式LINEをご利用ください。
受講内容・無料体験の条件と受付状況は無料体験のご案内で確認できます。相談だけでも受け付けています。 料金・コース・無料体験の条件もご確認ください。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する