NEW TREASURE Stage4・5のthe more・twice as many・as … as比較32問｜倍率と割合【全解答】

NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage4・5のReadやProjectでは、The more …, the more … / twice as many as / twice as much as / half as … asを正しく読むことで、英文の比較関係とグラフの数値を理解できます。ただし「1.5倍」「50％増」「50パーセントポイント増」は同じ意味ではありません。何が分母で、どの量を比較しているのかを確認してください。

慶英会が独自制作した32問・架空の施設比較表・全解答を掲載。比較級の語順だけでなく、開室時間と延べ利用回数、回答者の割合、未測定の学習成果を区別する実践教材です。出版社や学校の英語試験を転載したものではありません。

目次：the＋比較級の構造 ／ as many / as muchと倍率 ／ 独自32問 ／ 全解答・計算根拠 ／ FAQ

the more …, the more …で並行する変化を読む

The more carefully you read, the fewer mistakes you make. は、読み方の慎重さが増えるにつれ、誤りが減る関係を述べます。一方、比較表現があること自体で、科学的な因果関係が実証されたとは限りません。調査で原因を立証したかは、観測条件や比較方法に戻って確認する必要があります。

Cambridge DictionaryのComparison: adjectivesには「the … the …」の並行比較と、比較級をmoreで二重に強調する誤りへの注意が記載されています。

twice as manyとtwice as muchは分母が違う

• twice as many＋可算名詞複数＋as：人数・冊数・回数などの比較。
• twice as much＋不可算名詞＋as：水・費用・時間などの量を比較。
• half as＋形容詞＋as：幅や重さなどの半分の程度。
• not as＋形容詞＋as：比較対象ほど〜ではない。
• the more …, the less …：片方が増えるにつれ別の量・程度が減る関係。

Aが40件、Bが60件ならBはAの1.5倍です。差は20件、相対増加率は50％です。割合が40％から60％なら20パーセントポイント増でもありますが、件数と割合を同じものとして扱ってはいけません。

慶英会独自32問・架空の施設比較

資料は実在の学校や施設ではなく、比率の読み方と英文表現を練習するための架空データです。回答者は志願回答で、利用者の重複や学力への影響は測定していません。

指標	施設A	施設B
週の開室時間	20時間	30時間
延べ来室回数	240回	360回
アンケート回答者	80人	60人
肯定的回答者	60人	48人

the＋比較級、the＋比較級：並行する変化（問1〜8）

問1：The more carefully you read, the fewer errors you make. 対応する二つの変化は。

問2：The more data we collect, the easier it becomes to compare results. これで因果は実験的に証明されたか。

問3：The more faster she reads, the more mistakes she makes. を訂正する。

問4：The harder you practice, the more confidence you may gain. 確信度が限定される部分は。

問5：The longer the meeting continued, the ______ tired the students became. (more / most)

問6：The more carefully we check, the ______ likely we are to overlook a date. (less / least)

問7：The earlier we start, the sooner we can finish. を日本語に。

問8：The fewer distractions there are, the more easily some students can focus. 対象がall studentsか。

as … as・twice as many/much・half as … as（問9〜16）

問9：School A has 30 visitors; School B has 60. B has ______ as many visitors as A. (twice / double)

問10：A used 10 liters of water; B used 20 liters. B used twice as ______ water as A. (many / much)

問11：A study room is not as quiet ______ the library. (as / than)

問12：The new desk is half as wide as the old one. 古い机を100cmとすると新しい幅は。

問13：The school bought three times as ______ notebooks as last year. (many / much)

問14：The school spent three times as ______ money as before. (many / much)

問15：The new service costs twice as much as the old one. 新しい方の費用は古い方の何倍か。

問16：The final test was not as difficult as expected. 全く難しくなかったと言えるか。

比較の書き換え・減少率・根拠の限界（問17〜24）

問17：The second reading was more useful than the first. をnot as … asで。

問18：The price of A was higher than that of B. that ofが指すものは。

問19：A group recorded 80 visits and another 120. 後者は前者の何倍か。

問20：前問の訪問回数増加率は。

問21：Aが40％、Bが60％。差は何パーセントポイントか。

問22：The new guide attracted twice as many visitors. この文で実人数の証明があるか。

問23：The policy was more better than expected. を訂正する。

問24：The result was less reliable than the previous one. を日本語で。

独自データ表を比較する（問25〜32）

問25：AとBの週開室時間はそれぞれ何時間か。

問26：Bの開室時間はAの何倍か。

問27：延べ来室回数はA・Bでそれぞれ。

問28：Bの延べ来室回数はAより何％多いか。

問29：Aの肯定的回答者は80人中60人。割合は。

問30：Bの肯定的回答者は60人中48人。割合は。

問31：Bの肯定割合はAより何パーセントポイント高いか。

問32：開室時間・来室回数・肯定割合だけでBの学力効果の方が大きいと結論できるか。

全32問の解答・文型と計算根拠

the＋比較級、the＋比較級：並行する変化（問1〜8）｜解答

問1｜解答例：読み方が慎重になるほど誤りが減る。
理由：the＋比較級が二つの並行する変化を表す。

問2｜解答例：証明されたとは限らない。
理由：比例的な関係を述べる表現で、研究上の因果の実証とは別。

問3｜解答例：The faster she reads, the more mistakes she makes.
理由：fasterにmoreを重ねない。

問4｜解答例：自信が増す可能性。
理由：mayは必然・保証ではなく可能性。

問5｜解答例：more
理由：比較の並行関係はmore tired。

問6｜解答例：less
理由：慎重さの増加と見落とし可能性の低下を比較。

問7｜解答例：早く始めるほど早く終えられる。
理由：早く始めれば必ず成功と証明するわけではない。

問8｜解答例：いいえ。some studentsに限定される。
理由：比較表現があっても数量の範囲は保つ。

as … as・twice as many/much・half as … as（問9〜16）｜解答

問9｜解答例：twice
理由：twice as many＋可算名詞複数。

問10｜解答例：much
理由：waterは不可算。

問11｜解答例：as
理由：not as＋形容詞＋as。

問12｜解答例：50cm。
理由：半分の幅。

問13｜解答例：many
理由：notebooksは可算複数。

問14｜解答例：much
理由：moneyは不可算。

問15｜解答例：2倍。
理由：増加額が2倍という意味ではなく総費用が2倍。

問16｜解答例：言えない。
理由：予想と比べて難度が低いだけで絶対的に簡単とは限らない。

比較の書き換え・減少率・根拠の限界（問17〜24）｜解答

問17｜解答例：The first reading was not as useful as the second.
理由：比較対象の向きを入れ替え同じ優劣を保つ。

問18｜解答例：the price of B。
理由：比較したのは価格でBという商品そのものではない。

問19｜解答例：1.5倍。
理由：120÷80＝1.5。

問20｜解答例：50％。
理由：(120−80)÷80＝50％。

問21｜解答例：20ポイント。
理由：60−40＝20。相対増加率50％と区別。

問22｜解答例：この英文の主張だけでは測定方法が不明。
理由：visitorsという表現が何を測定したか、重複有無の原記録を確認する。

問23｜解答例：The policy was better than expected.
理由：moreと-erを重ねない。

問24｜解答例：その結果は以前の結果ほど信頼性が高くなかった。
理由：比較の対象と方向を保つ。

独自データ表を比較する（問25〜32）｜解答

問25｜解答例：Aが20時間、Bが30時間。
理由：架空の表に掲載。

問26｜解答例：1.5倍。
理由：30÷20＝1.5。

問27｜解答例：Aが240回、Bが360回。
理由：来室回数であり人数ではない。

問28｜解答例：50％多い。
理由：(360−240)÷240×100。

問29｜解答例：75％。
理由：60÷80。

問30｜解答例：80％。
理由：48÷60。

問31｜解答例：5ポイント。
理由：80−75。相対増加率約6.7％とは異なる。

問32｜解答例：できない。
理由：異なる個人の利用、利用者属性、学力成果を測定していない。

ミスを減らす4つの確認

• 『倍』は元の数量を基準にした比率か、増えた量の比率か。
• manyの後は可算名詞か、muchの後は不可算名詞か。
• ％増加とパーセントポイントの増加幅を区別したか。
• 利用回数や好みの差だけで、学力への因果効果を断定していないか。

7日間の復習

1日目は比較級8問、2日目はas … as・倍率8問、3日目は比較の書き換え8問を解きます。4日目に表の分母を整理、5日目に問25〜32を計算式から解き、6日目に比較を英語2文で書き直します。7日目に学校のProjectやReadの比較表現へ同じ方法を当てはめてください。

関連教材はグラフ・割合40問、no more than・at leastの数量表現32問、英語資料の信頼性32問です。

数値の一般化に注意：not all・not every・not necessarilyの40問で、回答者の割合を全体に広げない英文を練習できます。

よくある質問

Q. twice as manyとtwice as muchは何が違いますか？
A. manyは可算名詞、muchは不可算名詞との組み合わせが基本です。

Q. 30から45に増えたとき何％増ですか？
A. 15増で、元の30を分母にすれば50％増です。割合30％→45％なら15パーセントポイント増という別の表現になります。

Q. The more …, the more …は必ず因果関係ですか？
A. 比例的・並行的な関係を述べる表現ですが、調査の結果として因果が確定したかは別の検証が必要です。

Q. この表は実在する学校の結果ですか？
A. いいえ。慶英会の独自演習用に作った架空データです。

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参考にした主な公式情報

• Cambridge Dictionary: Comparison — adjectives
• Ｚ会 NEW TREASURE Stage4 Third Edition
• Ｚ会 NEW TREASURE Stage5 Third Edition

32問・数値表・解答と解説は慶英会の完全な独自制作です。教科書・学校の試験や実在施設の統計を転載していません。

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