慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage4・5のReadでthis result・these figures・the former・the latter・such a claimが指すのは、直前の名詞だけとは限りません。数値の組、提案の内容、前文全体の判断などを受ける場合があります。指示語の参照先を間違えると、主語・条件・分母が変わり、内容一致や英文要約で失点します。慶英会の独自4長文40問で練習できます。
本ページは学校で採用するStage4・5の内容を補う慶英会独自教材です。出版社のRead・Workbook本文を転載していません。各英文の[1]〜[5]は学習のために加えた参照記号で、Ｚ会の公式設問ではありません。
指示語の解き方 ／ 4長文・40問 ／ 全解答・和訳 ／ 復習 ／ FAQ
名詞を指す場合と文全体を指す場合を分ける
例えばThese figuresが直前の「65 visits and 32 distinct visitors」を受けるなら、単に32人を指すわけではありません。That decisionは決めた行為や条件全体、this limitationはデータ不足などの制約全体をまとめることがあります。指示語の後ろにある動詞と意味が合うかも確認してください。
the formerは前に挙げたもの、the latterは後に挙げたものを指す典型的な表現です。数えられる二つの選択肢が明確なときに特に使われます。いずれも文脈で先行する候補を特定します。
オリジナル4長文・40問
A｜図書館の不足・提案・結果を指す語
A fictional school received thirty-eight requests to use its after-school study room, but the room had only twenty-five seats. The committee described this shortage [1] as a reason to test a different schedule. It proposed two sessions with twenty seats each instead of one crowded session. This proposal [2] was designed to make access easier, but it had not been approved for permanent use. During a two-week trial, staff counted sixty-five visits and thirty-two distinct visitors. These figures [3] were recorded separately because a student could attend more than once. The distinction between visits and visitors [4] was important when the principal reviewed the trial. He said the numbers suggested demand but did not prove that reading skills had improved. The committee then decided to run another short trial with better measures of learning. That decision [5] still required confirmation of teaching staff. The final report did not state that all thirty-eight students who had requested a seat had actually attended.
問1. this shortage [1]は何を指しますか。
問2. この時点で不足する席数はいくつですか。
問3. This proposal [2]はどの提案を指しますか。
問4. その提案は恒久的に承認されましたか。
問5. These figures [3]とはどの二つですか。
問6. The distinction [4]は何の区別ですか。
問7. 校長は読解力の改善を認めたと断定できますか。
問8. That decision [5]が指す決定は何ですか。
問9. 追加試行の前に必要な確認事項は何ですか。
問10. 希望者38人全員が参加したといえますか。
B｜実験の測定値・仮定・限界を受ける指示語
A fictional science club compared two water filters. In its first test, Filter A removed twelve units of a chemical, while Filter B removed sixteen units. These readings [1] were entered into a chart and checked for copying errors. The four-unit difference [2] led some members to claim that Filter B was always better. However, they had assumed that both filters had received water with the same starting concentration. That assumption [3] was not supported by a record: one container had been filled earlier and could have contained different water. The teacher pointed out this possibility [4] and asked the students to test both filters with water prepared under the same conditions. Their second trial showed a smaller difference, but the sample was still small. The students consequently replaced their claim of certain superiority with a cautious description of the observed results. Such a conclusion [5] did not mean that the filters were equally effective; it meant that the available data were insufficient for a general ranking.
問11. These readings [1]の二つの数値は。
問12. The four-unit difference [2]は何を引いて計算しますか。
問13. 最初に生徒が強く主張したのは何ですか。
問14. That assumption [3]はどんな仮定ですか。
問15. その仮定を支える記録はありましたか。
問16. This possibility [4]はどの可能性ですか。
問17. 教師が求めた再試験の条件は。
問18. 2回目の差は最初よりどうなりましたか。
問19. Such a conclusion [5]が指すのはどんな判断ですか。
問20. 二つのフィルターが完全に同等と立証されましたか。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
C｜the former・the latter・this exceptionの指示先
A fictional school considered two weekend workshops. Plan A would offer a science-writing class for twenty-four students, while Plan B would offer a debate class for eighteen. The former [1] required a laboratory classroom, whereas the latter [2] could use an ordinary room. The school stated that both workshops needed a teacher to supervise them throughout the session. This requirement [3] applied even to students who had attended similar activities before. There was one exception to the usual application procedure: members who had already registered for the science club did not need to submit a new contact form. This exception [4] did not remove the need for teacher supervision. The principal approved a one-day trial of Plan A, subject to the availability of the laboratory. That approval [5] did not extend to Plan B. After the trial, the school intended to compare attendance and costs, but no final decision about a regular weekly program had been made.
問21. Plan Aはどのような講座ですか。
問22. The former [1]はどちらの案ですか。
問23. The latter [2]はどちらの案ですか。
問24. 実験室が必要なのは。
問25. This requirement [3]は何ですか。
問26. 以前の参加経験者はその監督要件を免除されますか。
問27. This exception [4]が免除するものは。
問28. その例外は教員監督まで免除しますか。
問29. That approval [5]は何の承認ですか。
問30. Plan Bと毎週の恒久運用は承認済みですか。
D｜this claim・these responses・this limitationの参照範囲
A fictional school introduced a four-week reading program and invited sixty students to give feedback. Forty students returned complete questionnaires, and twenty-four of them said that the program was useful. The organizer initially wrote, ‘Most invited students found the program useful.’ This claim [1] was too strong because twenty-four was a majority of the forty complete respondents, not a majority of the sixty invitees. These respondents [2] were the students who had returned complete questionnaires, and their answers could not automatically represent those who did not respond. A later report said that sixty percent of complete respondents had found the program useful. This percentage [3] came from dividing twenty-four by forty. The study lasted just four weeks and did not include a separate measure of reading ability. This limitation [4] prevented the school from claiming that reading skills had improved. The committee recommended a longer study with a comparison group. Such a recommendation [5] was a proposal for future research, not proof that the earlier program had failed.
問31. 招待した人数は。
問32. 完全回答者は何人ですか。
問33. This claim [1]はどの主張を指すか。
問34. なぜその主張は過大ですか。
問35. These respondents [2]は誰ですか。
問36. This percentage [3]は何％ですか。
問37. その割合の分母は。
問38. This limitation [4]はどの研究上の制約ですか。
問39. Such a recommendation [5]とは何の提案ですか。
問40. 追加研究の提案は以前の事業の失敗を証明しますか。
全40問の正解・参照先・全文和訳
A｜図書館の不足・提案・結果を指す語｜問1〜10
全文和訳：架空の学校で放課後学習室の利用希望が38件あったが、席は25席だった。委員会はこの不足を日程変更を試す理由とし、混雑する1回ではなく定員20席ずつの2回を提案した。この提案は利用しやすさを目指すものだったが恒久利用は未承認だった。2週間の試行で延べ65回の訪問と異なる利用者32人を記録した。1人が複数回参加できるため、この2数値は別に扱った。校長はこの区別を重視し、需要は示唆されるが読解力改善は証明されないと述べた。委員会は学習効果の測定を改善した短期試行をさらに行うと決めたが、教員配置の確認が必要だった。希望者38人全員の参加は確認されていない。
問1 解答：38件の希望に対して25席しかない不足。
参照先・根拠：requests 38、seats 25。
問2 解答：13席。
参照先・根拠：38−25＝13。
問3 解答：定員20席ずつの2回実施案。
参照先・根拠：two sessions with twenty seats each。
問4 解答：いいえ。
参照先・根拠：had not been approved for permanent use。
問5 解答：延べ65回と異なる利用者32人。
参照先・根拠：visitsとdistinct visitors。
問6 解答：訪問回数と異なる利用者数の区別。
参照先・根拠：前の文の二つの指標。
問7 解答：できません。
参照先・根拠：did not prove reading gains。
問8 解答：学習効果の測定を改善した追加の短期試行。
参照先・根拠：decided to run another short trial。
問9 解答：担当教員の確保。
参照先・根拠：confirmation of teaching staff。
問10 解答：いえません。
参照先・根拠：全員の実参加は本文にない。
B｜実験の測定値・仮定・限界を受ける指示語｜問11〜20
全文和訳：架空の科学部は2種類の浄水フィルターを比較した。最初の試験でAは化学物質12単位、Bは16単位を除去し、この数値をグラフに記録して転記ミスを確認した。4単位差からBが常に優れると主張した生徒もいた。しかし両方の水の初期濃度が等しいという前提を置いており、その記録はなかった。容器の一方は以前に満たされ異なる水かもしれなかった。教師はその可能性を示し、同じ条件で用意した水による比較を求めた。2回目は差が小さくなったが標本はまだ少なかった。部員はBが確実に優れるという主張を撤回し、観察範囲の慎重な結論へ修正した。この結論は両装置が同じ性能という意味ではなく、一般的な順位づけには情報不足という意味だった。
問11 解答：Aが12単位、Bが16単位。
参照先・根拠：twelve / sixteen units。
問12 解答：16−12＝4単位。
参照先・根拠：BとAの除去量差。
問13 解答：Bが常に優れるということ。
参照先・根拠：always better。
問14 解答：両フィルターの初期水濃度が等しいという仮定。
参照先・根拠：same starting concentration。
問15 解答：ありません。
参照先・根拠：not supported by a record。
問16 解答：容器の一方に異なる水が入っていた可能性。
参照先・根拠：container … different water。
問17 解答：同じ条件で準備した水を使用すること。
参照先・根拠：same conditions。
問18 解答：小さくなりました。
参照先・根拠：a smaller difference。
問19 解答：一般的な優劣はまだ決められないという慎重な結論。
参照先・根拠：insufficient data for general ranking。
問20 解答：いいえ。
参照先・根拠：not mean equally effective。
C｜the former・the latter・this exceptionの指示先｜問21〜30
全文和訳：架空の学校が週末講習を2案検討した。Aは24人向け科学英作文、Bは18人向け討論。前者Aには実験室が必要で、後者Bは普通教室でできた。どちらにも教員の常時監督が必要で、似た活動の経験者にも適用された。通常の申請手続きには例外が一つあり、科学クラブに登録済みの会員は新たな連絡先書式を出さなくてよいが、監督は引き続き必要だった。校長は実験室が使えることを条件にAの1日試行を承認した。この承認はBには及ばなかった。試行後に出席と費用を比較する予定だが、毎週実施する恒久計画は未決定だった。
問21 解答：24人向け科学英作文講座。
参照先・根拠：science-writing class for twenty-four。
問22 解答：Plan A。
参照先・根拠：前に挙げたA。
問23 解答：Plan B。
参照先・根拠：後に挙げたB。
問24 解答：Plan A。
参照先・根拠：former requires laboratory。
問25 解答：講座中の教員による常時監督。
参照先・根拠：both workshops needed a teacher throughout。
問26 解答：いいえ。
参照先・根拠：applied even to experienced students。
問27 解答：クラブ登録済み生徒の新規連絡先書式の提出。
参照先・根拠：not submit a new contact form。
問28 解答：いいえ。
参照先・根拠：did not remove supervision。
問29 解答：実験室の利用が可能な場合のPlan Aの1日試行。
参照先・根拠：approved one-day trial of A。
問30 解答：いいえ。
参照先・根拠：approval did not extend to B / no weekly decision。
D｜this claim・these responses・this limitationの参照範囲｜問31〜40
全文和訳：架空の学校は4週間の読書事業を行い60人へ感想を求めた。40人が完全回答を返し、24人が役立ったと答えた。主催者は当初『招待者の大半が役立ったと考えた』と書いたが、24人は回答者40人の過半数であって招待者60人の過半数ではないため、強すぎる主張だった。これらの回答者とは完全回答を返した40人であり、未回答者の意見は分からない。後の報告では完全回答者の60％が有用としたと訂正し、24÷40に基づいていた。事業は4週間で読解能力の別評価もなかったため、学力向上は主張できなかった。委員会は対照群を含む長期研究を提案したが、その提案は以前の事業が失敗した証明ではない。
問31 解答：60人。
参照先・根拠：invited sixty。
問32 解答：40人。
参照先・根拠：forty complete questionnaires。
問33 解答：招待者の大半が有用と考えたという主張。
参照先・根拠：most invited students found useful。
問34 解答：24人は完全回答者40人の過半数だが招待者60人の過半数ではないため。
参照先・根拠：24/40＝60％、24/60＝40％。
問35 解答：完全回答を提出した40人。
参照先・根拠：forty complete questionnaires。
問36 解答：60％。
参照先・根拠：24÷40。
問37 解答：40人。
参照先・根拠：complete respondents。
問38 解答：4週間の短期間で読解力を別途測定していないこと。
参照先・根拠：duration and no reading test。
問39 解答：対照群を含む長期間の追加研究。
参照先・根拠：longer study with comparison group。
問40 解答：いいえ。
参照先・根拠：not proof of failure。
指示語を言い換えて読み直す
最初は[1]〜[5]の横に参照先を日本語で書き込みます。次にその指示語を英文の内容に置き換え、自然な意味になるか確認してください。数値を含む場合は分母を明示し、条件・提案・推論を含む場合はその限定を残します。3日後に誤答のみ、1週間後に同じ4英文を指示語を隠して読み直す方法が有効です。
FAQ
this resultは直前の一つの数字を指しますか？
必ずしもそうではありません。二つの測定値の比較結果や、前文で述べた発見全体を受けることもあります。
the formerとthe latterはどう区別しますか？
二つの先行する選択肢のうち、先に登場した方がthe former、後に登場した方がthe latterです。
「this limitation」が何のことか分からないときは？
直前に書かれた「測定しなかった項目」「短い期間」「比較群なし」など、結論を制限する情報を探してください。
次に使う教材・無料体験
段落並べ替えの独自40問 ／ TRUE・FALSE・NOT GIVENの40問 ／ 根拠を抜き出す40問。学校のRead・英文要約を個別に確認する場合は慶英会 最大1か月無料体験・学習相談をご利用ください。
教材の参考情報と独自制作の区別
Ｚ会 NEW TREASURE Stage4公式案内 ／ Stage5公式案内。本文・設問・全訳・解答は慶英会独自制作であり、出版社の公式問題ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する