NEW TREASURE Stage4 Readから英検準1級の英文要約へ｜独自3長文・24問・60〜70語解答

NEW TREASURE Stage4のReadで長い英文を理解できるようになったら、その力を英検準1級の英文要約へつなげることができます。Z会のStage4 Third EditionはRead英文を刷新し、Projectで意見やデータを整理して伝える活動も扱っています。一方、英検準1級には説明文を英語で要約する課題があり、2025年度以降は60〜70語にまとめる公式指示です。Z会のStage4公式案内と英検協会の準1級公式問題を参照してください。

慶英会では、架空の社会問題を扱う独自長文3本・理解確認24問・全解答、60〜70語のモデル要約3本、読解からWritingへ転用する手順を全文無料公開します。学校で扱う教科書の長文は転載していません。Stage4の授業で学んだ主題・対比・条件の読み方を、初見の英検型学習へ応用するための短い準備教材です。

注意：学校で使用しているNEW TREASUREの版、Readの本文、授業進度は学校により異なります。本記事はZ会のThird Editionの学習目的を参考にしていますが、特定の学校の定期テスト範囲や英検本番の文章量・難度を完全再現したものではありません。

慶英会の関連する準1級無料教材：Stage4の要約から進む誤情報の修正32例。原文の数量・確実性・因果を保存し、初見の英文でも要点を正確にまとめる練習に進めます。

慶英会の英文要約・関連無料教材：Stage4の読解から準1級の情報選択8長文40問へ。原文の利点・制約・対応を区別してから英語で要約しましょう。

目次：3つの読解・要約手順／独自3長文・24問／全解答・60〜70語モデル／4技能への転用／4週間の練習／FAQ。

Stage4 Readの理解を英検の要約へ変える3手順

• 段落の役割：背景・便益・問題・対策・結論を区別し、一行で示す。
• 限定と因果：may / could / however / not necessarilyを保ち、確実性を不自然に強めない。
• 情報の圧縮：中心情報を残し、細かな例・同義反復だけを省き、指定語数に収める。

全文和訳を作ることと、重要な情報だけを短い英文で伝えることは別の技能です。文の骨格を理解した後に、筆者の主張・制約・評価基準を選び直しましょう。

慶英会オリジナル長文3本・理解確認24問

題材は猛暑時の公共施設、学校の修理教育、海岸のごみ調査です。すべて教材用の架空事例です。本文を読んだら各8問へ答え、自分の要約を作成してから後半のモデルを確認してください。

独自長文1｜猛暑時の公共クーリングスペース

英文（151語）：During extreme heat, some towns consider opening libraries and community rooms as places where residents can rest away from high temperatures. These spaces may be particularly useful to people who cannot keep their homes cool. However, opening a building does not automatically make it accessible. Some people may not know where it is, while others have difficulty traveling. Staffing, opening hours, and clear information also require planning. In this fictional study, a town begins with two small facilities instead of expanding immediately. Officials distribute information through websites, printed notices, and community groups. They ask visitors about travel barriers, crowding, and the hours when the rooms are useful. Rather than count only the number of facilities, the town wants to know whether residents can reach them when needed and whether the services can operate reliably. The results of the trial will help officials decide what to improve before creating a larger program.

確認1｜どのような公共サービスが検討されているか。

確認2｜想定する主な受益者は誰か。

確認3｜建物の開設だけでは利用を保証できない理由は。

確認4｜最初に行う試行は何か。

確認5｜情報の伝達方法を挙げなさい。

確認6｜評価すべき成果は建物の数だけか。

確認7｜全住民が利用できたことは証明されたか。

確認8｜要約の中心的な3要素は。

独自長文2｜学校での電子機器の修理教育

英文（152語）：Some schools want learners to understand the environmental and financial effects of replacing electronic devices. A proposed workshop would allow students to examine simple damaged products under adult supervision and discuss whether repair is appropriate. This may develop practical reasoning and help students think about waste. However, electronic components can be dangerous, and spare parts for older devices may be unavailable. Repair is therefore not always the safest or cheapest decision. In this fictional example, a school begins with low-risk objects and qualified demonstrations. Teachers ask students to compare the estimated repair cost with the price of a suitable replacement and the likely remaining service life. Students must also recognize situations requiring a professional technician. The school evaluates whether learners can explain their decisions responsibly, rather than count only how many objects they have fixed. Organizers believe that understanding the limits of repair is part of the educational value of the project.

確認9｜提案された授業の中心は何か。

確認10｜なぜすべての機器を修理しないのか。

確認11｜最初の対象はどのような品物か。

確認12｜実演するのはどのような人か。

確認13｜比較する費用は何か。

確認14｜費用以外に考える要素は何か。

確認15｜修理点数が多ければ成功と言えるか。

確認16｜要約の論理を3段階で示しなさい。

独自長文3｜海岸のごみ調査とデータの比較

英文（149語）：Community groups collect litter from beaches and riverbanks. Some organizers also record the types and amounts of waste in order to understand whether local conditions change over time. Their work may improve public spaces, but interpreting the records is difficult. A larger collection during one visit does not necessarily mean more pollution has entered the water. The number of volunteers, the area searched, and weather conditions may be different. In this fictional project, a group chooses marked sections of a beach and records the time spent collecting litter. Participants distinguish the amount removed from estimates of how much waste enters the area. When sharing results, they clearly explain the limits of their observations. The organizers believe the project should be judged both by the litter collected and by whether its records offer a reliable basis for future environmental decisions. They therefore value consistent methods rather than impressive totals alone.

確認17｜ごみ収集以外の活動目的は何か。

確認18｜回収量だけで汚染悪化を証明できない理由は。

確認19｜調査方法として記録するのは何か。

確認20｜回収量と新たな汚染流入量は同じか。

確認21｜外部へ公表するときに何を説明するか。

確認22｜活動の評価には何が必要か。

確認23｜本文は『ボランティアが増えれば汚染が悪化する』と述べるか。

確認24｜要約に残す3要素は何か。

理解問題24問の全解答・模範要約

長文1｜猛暑時の公共クーリングスペース の解答

• 問1：猛暑時に住民が休める屋内スペース。
• 問2：自宅を十分に涼しく保てない人など。
• 問3：周知・移動・職員配置・開館時間などの障壁がある。
• 問4：小規模な2施設を試す。
• 問5：Web・紙の案内・地域団体。
• 問6：いいえ。実際のアクセスと安定運営。
• 問7：証明されていない。まだ試行と意見収集の段階。
• 問8：便益、アクセスの制約、試行・評価。

英文要約モデル（64語）

Public cooling rooms may help residents avoid extreme heat, especially those unable to keep their homes comfortable. However, opening buildings alone does not ensure access because information, travel, staffing, and operating hours can create barriers. A town therefore tests small spaces, provides several forms of guidance, and collects user feedback. It evaluates practical accessibility and reliable operation rather than only the number of facilities.

重要情報の残し方：避暑の便益・アクセス障壁・小規模な検証と成果指標。 ただし例示の細部は不要なものから削り、元の英文にない結果や数字は加えません。

長文2｜学校での電子機器の修理教育 の解答

• 問9：安全な範囲で機器の修理可能性を考え、費用と環境影響を比較すること。
• 問10：危険な部品や交換不能な部品があり、費用も異なるため。
• 問11：低リスクな品物。
• 問12：適切な資格・技能のある大人。
• 問13：修理費と代替品の購入費。
• 問14：修理後の使用可能期間と安全性など。
• 問15：それだけでは言えず、適切に判断できるかが重要。
• 問16：教育的便益→安全・費用の制約→適切な判断と評価。

英文要約モデル（64語）

School repair workshops may teach practical problem-solving and encourage students to consider electronic waste. However, unsafe components, unavailable parts, and uncertain costs mean that repairing every device is not sensible. A school therefore limits activities to appropriate items, uses qualified supervision, and asks learners to compare repair and replacement. Success depends on responsible decisions about safety, cost, and environmental impact, not just repair totals.

重要情報の残し方：修理教育の利点・安全と費用の制約・監督下での判断。 ただし例示の細部は不要なものから削り、元の英文にない結果や数字は加えません。

長文3｜海岸のごみ調査とデータの比較 の解答

• 問17：ごみの種類や量の変化を記録・理解すること。
• 問18：参加者数・調査範囲・天候が異なり得るため。
• 問19：一定の海岸区画と収集時間など。
• 問20：異なる指標である。
• 問21：観測方法と得られた結論の限界。
• 問22：ごみの除去量と情報の信頼性。
• 問23：述べていない。両者の関係を逆に判断している。
• 問24：便益・比較の制約・標準化した調査と評価。

英文要約モデル（62語）

Community beach cleanups may remove waste and produce useful information about litter patterns. However, changing volunteer numbers, search areas, and weather conditions make results difficult to compare, so larger collections do not necessarily show worsening pollution. A group therefore adopts consistent survey areas and records work time while acknowledging uncertainty. The project values both waste removal and reliable data for future decisions.

重要情報の残し方：ごみの除去と情報収集・比較の限界・調査方法の標準化。 ただし例示の細部は不要なものから削り、元の英文にない結果や数字は加えません。

NEW TREASURE Stage4から英検準1級4技能へ

• Reading：学校のReadで段落の主旨と論理を説明し、英検では初見の4択で本文の根拠を選ぶ。
• Writing／要約：英文の便益・制約・対策を60〜70語へ圧縮し、自分の意見を混ぜない。
• Writing／意見英作文：TOPICへの立場・理由2つと具体例を、120〜150語を目安にまとめる。
• Listening／Speaking：協会の公式音源・二次サンプルで、初見音声の理解と意見説明を別途確認する。

Stage4を学んだことは長文読解の土台になりますが、それだけで準1級の合格やCSEスコアを保証するものではありません。語彙力・文章量・試験時間・面接への対応を別に確認してください。

4週間の学習計画

• 第1週：長文1・8問。主張と障壁を区別し、60〜70語の要約を自分で作成する。
• 第2週：長文2・8問。便益・安全・費用を切り分け、修理の万能性を断定しない。
• 第3週：長文3・8問。標本条件と因果の限界を確認して要約する。
• 第4週：3本を解答なしで再要約し、準1級の公式過去問で初見の読解とWritingを検証する。

関連する慶英会の無料教材

• NEW TREASURE Stage別・文法別学習ガイド
• Stage3から英検準1級へ・文法28問
• 英文要約60〜70語の修正6題
• 英検準1級の無料教材総合目次

よくある質問

Stage4を修了すれば英検準1級に合格できますか？

修了だけで合格は保証できません。語彙・Writing・Listening・二次面接を公式形式に合わせて確認する必要があります。

Stage4の教科書本文を引用していますか？

いいえ。掲載する英文3題は慶英会の独自教材です。

英文要約の目安語数は？

準1級は2025年度以降、60〜70語にまとめる公式指示です。

要約に自分の意見を入れるべきですか？

原文の中心情報をまとめる課題なので、自分の立場や本文にない結論は加えません。

この3長文は本番の文章量と同じですか？

いいえ。Readから要約への橋渡しを目的とする短い練習素材です。

学校の定期テストと併用できますか？

学校のLesson・Readの指定範囲を最優先し、初見英文を読む追加練習として利用してください。

慶英会の学校英語と準1級個別指導

慶英会では学校のNEW TREASUREと準1級対策を一体的に扱い、段落の理解・英文要約・自分の意見を英語で表す力へつなげます。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長のもと、最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。

参考にした主な公式情報

• Z会「NEW TREASURE Stage4 Third Edition」
• Z会「NEW TREASURE」
• 英検協会「準1級の試験内容」
• 英検協会「準1級公式過去問」

公式情報確認日：2026年10月26日。3長文・24問・60〜70語要約3本は慶英会独自制作で、Z会の教科書本文・英検の過去問を転載したものではありません。

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