慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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NEW TREASURE Stage4 Lesson10では、直接話法と間接話法の時制、Not until・Only afterなど否定語句前置の倒置、同格のthat節、文の途中に入る挿入句を区別します。慶英会独自4長文32問と和文英訳8問を通じて、情報源・話者・時制・条件を正しく読み取る練習をします。
高校生のStage4 Lesson10学習を補う慶英会独自教材であり、教科書本文・Workbook解答・学校の試験問題は転載していません。学校や結果は架空の設定です。
話法・倒置・同格・挿入の4構造
He said the event would begin …は過去の発言に合わせた間接話法。Not until Tuesday did they notice …は否定語句前置による倒置。the claim that the program workedは主張の内容を示す同格、the report that they wroteはどの報告書かを示す関係詞節です。
According to the latest noticeは出典、howeverは対比、to put it simplyは言い換えを示す挿入表現となります。句読点や挿入の位置によって意味の区切りが変わるため、文の骨格と補足情報を分けて理解しましょう。
慶英会独自4長文・内容理解32問
A｜直接話法から間接話法へ
A fictional school’s principal told students, ‘The library will reopen on Monday.’ In an article written that afternoon, a student reporter said that the principal had announced that the library would reopen on Monday. The office later clarified that reopening was conditional on a safety check. The reporter revised the article to include the condition instead of treating the date as a guarantee. Another student quoted a teacher saying, ‘We have not finished checking the emergency exits.’ In an indirect version, the reporter wrote that the teacher had not yet finished checking the exits at the time of the interview. The school still hoped to reopen on Monday, but the safety review had not been completed when the article was published. The editor explained that a faithful report should preserve the distinction between a plan, an uncompleted check, and an approved opening. The article gave the source and time of each statement rather than presenting every quotation as an established fact.
問1. 校長の直接話法での予定日は。
問2. 記事中のwould reopenは何に対応しますか。
問3. 再開の追加条件は。
問4. 安全審査は記事公開時に終わっていましたか。
問5. 教師が未完了と述べた点検は。
問6. had not yet finishedはどの時点から見た未完了ですか。
問7. 月曜再開は無条件に保証されましたか。
問8. 正確な記事に必要な発言情報は。
B｜Not untilとOnly afterの倒置
At a fictional high school, the science club uploaded a graph to its website. The graph showed that forty questionnaires had been completed, but its caption incorrectly described forty different participants. Not until a teacher checked the raw records did the students notice the mistake. Only after the original forms had been reviewed did the club publish a corrected caption. The students found that several people had submitted more than one response, so the number of distinct participants could not be determined from the graph alone. Never before had the club discussed so carefully the difference between responses and respondents. The editor said that publishing a correction did not make the original mistake disappear. The team therefore added a note to its report explaining what had changed and why. It also decided to check every caption against the data before future publication. At the time of the correction, the school had not reported the number of unique respondents.
問9. グラフに記録された回答件数は。
問10. 元の説明文の誤りは。
問11. 誤りに気づいたきっかけは。
問12. Not until … did the students noticeのdidはなぜありますか。
問13. 正しい説明を公開する前にしたことは。
問14. 同じ人が何度も回答した可能性はありますか。
問15. Never before had the club discussedの語順は。
問16. 異なる回答者数は報告済みですか。
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C｜同格thatと関係代名詞thatの違い
During a fictional school research meeting, the committee considered the claim that a new reading program had improved students’ comprehension. The phrase ‘the claim that …’ introduced the content of the claim rather than identifying a particular claim by means of a relative clause. The report that the students submitted contained three tables and an appendix. In that second phrase, ‘that the students submitted’ described which report was meant; the word that was a relative pronoun. The committee reviewed twenty questionnaires, but it had no independent reading test. The teacher therefore said that the available evidence could not establish the improvement claim. Some students suggested that the claim be rewritten as a hypothesis to test in the next term. The principal approved a plan for further measurement, not a statement that the program had already proved effective. The final summary distinguished the content of the claim from the document that had contained it.
問17. 委員会が検討した主張は。
問18. the claim that …のthat節は何を示しますか。
問19. 生徒が提出した報告書の表はいくつですか。
問20. the report that the students submittedのthatは何ですか。
問21. 確認した質問票は何件ですか。
問22. 独立した読解テストはありましたか。
問23. 校長が承認したものは。
問24. 読解力向上は実証済みですか。
D｜挿入句と報告内容の確実性
A fictional school’s international committee prepared an update about a student exchange event. The event, according to the latest notice, was scheduled for Friday, but the final room assignment had not been confirmed. The coordinator, who had reviewed the registration list, explained that thirty-two students were registered. The actual attendance, however, would be recorded after the event. To put it simply, registration was not a guarantee of participation. The committee also noted that a change to the start time remained possible if the guest’s travel schedule changed. An early draft had described the schedule as certain. The editor inserted the phrase ‘subject to confirmation’ to show that the arrangement was conditional. A student argued that all punctuation could be removed without changing the meaning. The teacher disagreed, explaining that parenthetical information can clarify the source, qualifications, or contrast in a sentence. The final update was published with the uncertainty stated clearly.
問25. 行事の予定曜日は。
問26. 最終会場は確認済みですか。
問27. 登録者数は。
問28. according to the latest noticeは何を示しますか。
問29. howeverは何との対比を示しますか。
問30. To put it simplyはどのような働きですか。
問31. 挿入された条件の英語は。
問32. 最終案内は不確実性を明示しましたか。
和文英訳8問
問33. 校長は行事が金曜日に始まるだろうと述べた。
問34. 教師が記録を調べて初めて生徒は誤りに気づいた。
問35. 元の書式を確認して初めて訂正が公開された。
問36. その部はかつてそのように慎重に議論したことがなかった。
問37. 事業が成功したという主張はまだ検証されていない。
問38. 生徒が提出した報告書には三つの表があった。
問39. 最新版の案内によれば会場はまだ未確認だ。
問40. 要するに登録は実際の参加を保証しない。
全40問の解答・文法の根拠・長文の全訳
A｜直接話法から間接話法へ｜全文和訳
架空の学校の校長は『図書室は月曜に再開する』と述べた。生徒記者は午後の記事で校長が月曜再開と発表したと間接話法で記したが、事務局は安全点検が条件だと補足した。記者は確約でなく条件付きだと直した。別の教師は『非常口の確認がまだ終わっていない』と述べ、記者は取材時点で未完了だったと間接話法にした。月曜再開を望んではいたが、記事公開時点で安全審査は未完了だった。編集者は計画・未完了の点検・正式承認を区別し、発言の出所と時刻を示すよう求めた。
問1 解答：Monday.
根拠：月曜の再開予定。
問2 解答：The principal’s earlier ‘will reopen’.
根拠：過去の発言を報告している。
問3 解答：A safety check.
根拠：安全点検。
問4 解答：No.
根拠：not completed。
問5 解答：Emergency exits.
根拠：非常口の点検。
問6 解答：At the time of the interview.
根拠：過去の発言時点。
問7 解答：No.
根拠：条件付きの見込み。
問8 解答：The source and time of each statement.
根拠：誰がいつ述べたか。
B｜Not untilとOnly afterの倒置｜全文和訳
架空の科学部はグラフをサイトへ掲載した。回答票40件を示すが、説明文は異なる参加者40人と誤記していた。教師が原記録を調べて初めて生徒たちは誤りに気づき、元の書式を確認した後に限り正しい説明を公開した。同じ人が複数回答した例があるため、グラフだけで異なる人数は決められない。部はかつてないほど回答件数と回答者数の違いを慎重に話し合った。訂正しても元の誤りがなかったことにはならないため、変更理由を注記した。今後は表注を元データと照合する。訂正時点で異なる回答者数は未報告だった。
問9 解答：Forty.
根拠：40件。
問10 解答：Treating responses as distinct participants.
根拠：件数と実人数の混同。
問11 解答：A teacher checked the raw records.
根拠：Not until節。
問12 解答：Negative-fronting inversion.
根拠：否定語句が前に出た倒置。
問13 解答：Reviewed the original forms.
根拠：Only after…。
問14 解答：Yes.
根拠：複数回答があった。
問15 解答：Auxiliary before the subject.
根拠：否定副詞による倒置。
問16 解答：No.
根拠：unique number not reported。
C｜同格thatと関係代名詞thatの違い｜全文和訳
架空の研究会で委員会は新しい読書事業が読解力を向上させたという『主張』を検討した。the claim that …のthat節は主張の内容を示す同格節である。一方、生徒が提出した報告書には表3つと付録があり、the report that the students submittedのthatはどの報告書かを示す関係代名詞だった。委員会は質問票20件を確認したが独立した読解テストはなかった。教師は向上の主張を立証できないと述べ、次学期に検証する仮説として書き換える案が出た。校長は追加測定の計画を承認しただけで効果を実証済みとしたわけではない。最終要約は主張の内容とそれを載せた文書を区別した。
問17 解答：The reading program improved comprehension.
根拠：向上したという主張。
問18 解答：The content of the claim.
根拠：同格のthat節。
問19 解答：Three.
根拠：3表。
問20 解答：A relative pronoun.
根拠：先行詞reportを修飾。
問21 解答：Twenty.
根拠：20件。
問22 解答：No.
根拠：none reported。
問23 解答：A plan for further measurement.
根拠：追加測定の計画。
問24 解答：No.
根拠：テストがなく因果も未確認。
D｜挿入句と報告内容の確実性｜全文和訳
架空の学校の国際委員会は交流行事の更新案内を用意した。最新版によれば金曜開催予定だが最終会場は未確認だった。登録一覧を確認した担当者は32人が登録済みと説明したが、実出席は行事後に記録される。要するに登録は参加確約ではない。来訪者の移動予定によって開始時刻が変更される可能性も残っていた。初稿は日程を確実と書いたが、編集者はsubject to confirmationという条件付きの表現を挿入した。句読点をなくしても意味は同じという生徒の意見に対し、教師は挿入句は出典・限定・対比を明確にするため重要と説明した。最終案内は不確実性を明示して公開された。
問25 解答：Friday.
根拠：金曜。
問26 解答：No.
根拠：room unconfirmed。
問27 解答：Thirty-two.
根拠：32人。
問28 解答：The source of the schedule.
根拠：情報源を示す挿入句。
問29 解答：Registration versus actual attendance.
根拠：登録と出席の違い。
問30 解答：A parenthetical summary of the point.
根拠：要するにと分かりやすく言い換える。
問31 解答：subject to confirmation
根拠：未確認の条件。
問32 解答：Yes.
根拠：conditional wording in published update。
問33 模範解答：The principal said that the event would begin on Friday.
構文：間接話法で過去から見た未来。
問34 模範解答：Not until the teacher checked the records did the students notice the mistake.
構文：否定語句前置による倒置。
問35 模範解答：Only after the original forms had been checked was the correction published.
構文：Only afterによる倒置。
問36 模範解答：Never before had the club discussed the issue so carefully.
構文：否定副詞の前置。
問37 模範解答：The claim that the program succeeded has not yet been verified.
構文：同格のthat節。
問38 模範解答：The report that the students submitted contained three tables.
構文：関係代名詞that。
問39 模範解答：The venue, according to the latest notice, has not yet been confirmed.
構文：出典の挿入句。
問40 模範解答：To put it simply, registration does not guarantee attendance.
構文：独立した挿入句・要約。
FAQと7日間の復習
1日目は発言者・報告時点を明示した間接話法、2日目にNot until / Only afterの倒置、3日目に同格thatと関係代名詞thatの識別を行います。4日目は挿入句を外して文の主語・動詞を取り出し、5日目に英訳8問を再現。6〜7日目に長文の計画と実績・未承認を区別して説明してください。
Q. sayの過去形なら常に時制を過去へずらすべき？ 現在も真実な内容など、文脈によって元の時制を保つ場合があります。機械的に変更しないでください。
Q. Only afterでなぜwas correction publishedの語順に？ 主節で助動詞・be動詞が主語の前に出る倒置です。
Q. 同格thatと関係代名詞thatの区別は？ 前者は名詞の内容を説明し、後者は名詞を修飾して節内の文法成分を担います。
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