NEW TREASURE Stage4デジタル教科書の使い方【2026】｜料金・Lentrance・Stage5との違いと独自24問

NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage4のDigital Textbook（デジタル教科書）は、通常テキスト・音声付テキストとは何が違うのでしょうか。2026年10月時点で、Ｚ会公式はStage4のDigital Textbookを掲載し、音声再生、フラッシュカード、書き込み、拡大表示などの機能を案内しています。一方、Stage5のDigital Textbookは現在の公式価格一覧に掲載されていません。Stage5にもデジタル版があると決めつけず、使用版と学校の案内を先に確認しましょう。

この記事は、公式の2026年掲載価格・利用方法・動作環境・問い合わせ先を整理した上で、機能を使うだけで終わらせない慶英会独自の24問と英語読解教材を公開しています。Ｚ会の教科書本文やシステム画面・音声ファイルを転載したものではありません。

目次：公式仕様・価格 ／ 使う順番とトラブル対応 ／ オリジナル24問 ／ 全問解答 ／ FAQ

Stage4 Digital Textbookの2026年版公式仕様と利用条件

Ｚ会のNEW TREASURE Digital Textbook公式案内では、Lentranceを通して配信するデジタル教材として紹介しています。書籍購入あり・なしで価格が異なり、Stage4は書籍購入あり3,410円、書籍購入なし4,510円（税込）です。Stage5は同ページの価格表に掲載されていません。価格は出版社の公開情報であり、学校からの徴収方法・実際の配布状況は学校により異なります。

• 利用対象：学校向け商品。個人・学習塾が出版社へ直接注文する商品ではない。
• Stage4の主な機能：教科書紙面のビューア、書き込み、ハイブリッド拡大画面、音声再生、語彙フラッシュカード、文法解説動画など（使用可能なコンテンツは学校配布版の画面で確認）。
• Stage4体験版：公式が案内するLentranceのサンプルレッスンで操作感を確認できる。体験版と契約済の学校用アカウントは別。
• Stage5：2026年10月時点の公開価格一覧・体験版案内にStage5はない。今後の商品計画や学校独自の電子配布を否定するものではない。

NEW TREASUREシリーズ公式商品一覧でも、Digital TextbookのStage4には料金があり、Stage5の該当欄は「―」表示です。両Stageとも音声付テキスト（書籍）は別に掲載されるため、Stage5に音声付の書籍があることとStage5 Digital Textbookが現在販売掲載されていることは同じではありません。

対応端末・ログインと、よくあるトラブル

出版社公式のクラウド方式の動作環境はWindowsのChrome・Edge、ChromebookのChrome、対応iPadのSafari・Chromeなどで、クラウド利用時はオンライン環境が前提です。特定のMac・iPhone構成が必ず利用できるとは公式表から断定できません。アプリ方式にも対応端末の指定があります。学校のICT担当から配布されたログイン情報を使い、端末・ブラウザ・ネットワークの条件を確認してください。

• ログインできない：学校から渡された専用ログインページ、ID、パスワードを確認する。第三者の共有IDを探さない。
• 音声が出ない：端末音量・ミュート・音声出力先を確認。教材の再生範囲は使用中の画面で確認。
• 音声・フラッシュカードだけに偏る：単語の形や音を覚えても、英文全体の意味を説明できるかを別に試す。
• 書き込みが増えすぎる：何が重要か分からなくなるので主張・根拠・例外だけを残す。
• 教材を紛失・未配布：学校の担当者へ相談する。個人・塾からの直接購入を前提にしない。

Ｚ会は公式にStage4デジタル教科書ユーザーガイドへのリンクも提供しています。機能や画面配置は改訂され得るため、操作説明の画像を探し回るより最新版のガイドを参照してください。

慶英会式：デジタル機能を学力へつなぐ4段階

学校の指定する英文から、①主節の主語・述語を選ぶ、②必要な部分の音声と文字を照合する、③読解に必須の表現を3語句選ぶ、④教材を閉じて段落を自分の英語2文で説明する、の順に進めます。この方法は慶英会の学習提案であり、Ｚ会の公式必修手順ではありません。何回再生したかではなく、初見の文章でも同じ構造を説明できるかを確認します。

独自24問｜公式仕様8問・英文読解8問・発信8問

第1部｜公式のデジタル教材を正しく理解する（問1〜8）

問1：学校からStage4 Digital TextbookのIDが配布されない。最初に確認する窓口は。

問2：ログインに使うURLは全学校で共通だと考えてよいか。

問3：学習中に音が出ないときの最初の確認項目は。

問4：Stage4 Digital Textbookを個人がＺ会から直接購入できるか。

問5：2026年掲載価格：紙テキスト購入ありのStage4 Digital Textbookは税込いくらか。

問6：紙テキスト購入なしの場合のStage4 Digital Textbookは税込いくらか。

問7：2026年掲載のStage5 Digital Textbookの値段を公式ページから確定できるか。

問8：クラウド方式で常時オフライン使用できるか。

第2部｜オリジナル英文の読解8問（問9〜16）

以下は架空の学校のデジタル学習を題材にした、慶英会の完全オリジナル英文です。実際のデジタル教科書の本文・機能の効果を示した調査ではありません。

Paragraph 1
A fictional secondary school introduced an online English reader for a small group of learners. The reader allowed students to hear recorded sentences, enlarge the text, and review words through digital cards. Their teacher asked them to use these functions only after identifying what they had misunderstood in the assigned passage. The goal was to understand the text more accurately, not to spend as much time as possible using the device.

Paragraph 2
During the first week, the teacher noticed three different problems. Some students listened repeatedly without checking the written sentence. Others recognized words on cards but could not explain how those words were used in a sentence. A third group highlighted every line, leaving no distinction between the main claim and supporting details.

Paragraph 3
The teacher suggested a four-step routine. First, identify the main subject and verb. Second, listen to one short section while checking its meaning. Third, choose only three expressions that are essential for understanding the argument. Finally, close the reader and explain the paragraph in two original English sentences. Students could compare those sentences with the passage afterwards.

Paragraph 4
Several learners later said the routine helped them recognize their own mistakes. However, the school did not compare examination results with a control group, and no long-term outcome was measured. The teacher therefore described the routine as a useful way to organize revision, not proof that the digital format itself always improved grades.

問9：この架空のreaderが提供する主な機能を三つ挙げる。

問10：教師が機能利用の前に要求したことは何か。

問11：最初の生徒グループの問題点は何か。

問12：単語カードだけで不足していた能力は。

問13：すべての行を強調表示することの問題は。

問14：教師が提案した4手順を順に答える。

問15：デジタル形式そのものが成績改善の原因だと断定できるか。

問16：全文を英語35〜55語程度で要約する。

第3部｜読んだ英文を正確に書く8問（問17〜24）

問17：The students could ______ the digital text to read it more clearly. (large)

問18：The audio may help students notice where words are ______. (link)

問19：______ the passage was clear, students still needed to explain the main idea. (although)

問20：The new routine did not always ______ better exam results. (produce)

問21：『本文を閉じて、段落の主張を二文で説明しなさい』を英語に。

問22：『すべての生徒がデジタル教材を好んだわけではない』をNot allで始める。

問23：『学校は長期的な得点への影響を測定していない』を英語で。

問24：『紙と電子を併用することが一部の生徒に役立つかもしれない』を英語で。

全24問の解答・本文根拠と使い分け

第1部｜商品仕様と使い方

問1｜解答例：学校の担当教員・校内窓口。
理由：利用する学校ごとに専用のログイン案内があるため。

問2｜解答例：よくない。
理由：Ｚ会公式FAQは学校ごとに専用ログインページが設定されると案内。

問3｜解答例：端末の音量やミュート・音声の設定。
理由：公式FAQ Q6の初期対応。

問4｜解答例：できない。学校専用商品。
理由：出版社公式FAQ Q1。学校を通して利用方法を確認する。

問5｜解答例：3,410円。
理由：公式の書籍購入あり欄。

問6｜解答例：4,510円。
理由：公式の書籍購入なし欄。

問7｜解答例：確定できない。Stage5は公開のデジタル教科書価格一覧にない。
理由：掲載のない商品に価格を作らない。

問8｜解答例：できないと考えるべき。公式はオンライン環境が必要と明記。
理由：クラウド利用の動作条件。

第2部｜読解と推論

問9｜解答例：英文音声の再生、文字の拡大、単語カード。
理由：第1段落のhear recorded sentences / enlarge the text / digital cards。

問10｜解答例：指定英文で自分が何を理解できなかったかを特定すること。
理由：only after identifying what they had misunderstood。

問11｜解答例：書かれた英文を確認せずに音声だけ繰り返したこと。
理由：listened repeatedly without checking the written sentence。

問12｜解答例：語句が英文中でどのように使われるか説明する力。
理由：could not explain how those words were used in a sentence。

問13｜解答例：主張と根拠の重要度の区別がなくなること。
理由：no distinction between the main claim and supporting details。

問14｜解答例：主語・動詞を確認→短い部分を聞いて意味を照合→重要表現三つを選ぶ→本文を閉じ二文で説明。
理由：第3段落のFirst / Second / Third / Finally。

問15｜解答例：できない。比較群での試験成績測定や長期的な結果の確認がないため。
理由：第4段落のnot … control group / no long-term outcome。

問16｜解答例：A teacher introduced a digital English reader but found that students sometimes used its features without understanding the text. She recommended checking sentence structure, listening carefully, selecting essential expressions, and retelling paragraphs. Students reported useful experiences, although no controlled test proved that the digital format itself improved their grades.
理由：段落の目的と4段階の復習、効果が未証明という制限を保存。

第3部｜英作文・語形

問17｜解答例：enlarge
理由：enlarge＝拡大する。couldの後は動詞原形。

問18｜解答例：linked
理由：are linked は受動態で『つながっている』。

問19｜解答例：Although
理由：譲歩節をつくる従属接続詞。

問20｜解答例：produce
理由：did not の後は原形。not always は部分否定。

問21｜解答例：Close the text and explain the paragraph’s main point in two sentences.
理由：命令文とmain pointの使い方。

問22｜解答例：Not all students preferred digital materials.
理由：not allは部分否定。noneとは異なる。

問23｜解答例：The school has not measured the long-term effect on test scores.
理由：未測定の事実を述べ、効果がないとは断定しない。

問24｜解答例：Using both printed and digital materials may help some students.
理由：may/some で過度な一般化を避ける。

家庭での7日間の活用プラン

• 1日目：学校から案内された教材・版・利用範囲・端末を確認。
• 2日目：短いReadの主語・動詞を見つけ、意味の区切りを作る。
• 3日目：利用できる音声と文章を照合し、分からない箇所のみ反復。
• 4日目：重要語のフラッシュカードの語を用いて自作文を二つ作る。
• 5日目：段落の主張と根拠を分け、書き込み・メモを絞る。
• 6日目：オリジナル英文・問9〜24を解いて別の場面へ転用。
• 7日目：教材を閉じ、学校で読んだ段落の要点を英語で説明して再テスト。

よくある質問

Q. Stage5にもDigital Textbookはありますか？
A. 2026年10月26日時点のＺ会公式価格一覧ではStage4まで掲載され、Stage5の価格欄はありません。Stage5の音声付テキストとは区別してください。今後の提供予定を断定するものではありません。

Q. 個人がStage4 Digital Textbookを買えますか？
A. 公式FAQでは学校専用とされています。学校の採用・アカウント管理・利用規約に従ってください。

Q. ログイン画面が見つかりません。
A. 学校ごとに専用のログインページが用意されるため、学校からの案内を確認してください。

Q. 通常版の書籍と何が違いますか？
A. デジタル版には表示・書き込み・音声・フラッシュカードなどの機能が案内されます。書籍の通常版にも単語・True or Falseの音声ストリーミングが案内されますが、利用範囲は異なるため混同しないことが重要です。

Q. デジタル版を使えば定期テストの点数が必ず上がりますか？
A. 利用だけで向上を保証するものではありません。初見の英文でも主張・根拠・重要語を説明できるか、学校の範囲に戻して確認してください。

次に使う慶英会の無料教材

Stage4・5の勉強順は総合学習ガイド、書籍の音声の違いはStage4・5通常版と音声付の比較、文構造を確認したい場合は英文構造24問を参照してください。

慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が学習方針を監修。学校のNEW TREASUREで長文・定期考査に困っている場合は、最大1か月無料体験・学習相談から学年・使用版・試験範囲をご連絡ください。デジタル教材の購入・アカウント再発行は学校・出版社の窓口で手続きをお願いします。

参考にした公式情報

• Ｚ会 NEW TREASURE Digital Textbook公式案内（価格・動作環境・FAQ・Stage4ユーザーガイド）
• Ｚ会 NEW TREASUREシリーズ公式ラインナップ（Stage4・Stage5）

本記事は2026年10月26日に確認できる公開情報をもとに執筆。独自英文と24問は慶英会の学習用教材であり、Ｚ会の画面・教科書本文・音声の転載ではありません。料金や対応機器の仕様は変更され得るため最新の公式案内を優先してください。

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