NEW TREASURE Stage3 Readの英問英答40問｜主語・代名詞・時制・Yes/No・Whyの完全英文【全訳】

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NEW TREASURE Stage3のReadで『英文は読めるのに、英問英答を完全な英文で書くと失点する』中高一貫校生へ。慶英会が作成した独自英文4題・英問英答40問・全文和訳・40の模範英文と理由を無料公開します。Yes/No、Why、When、How many、How much、What、Whichを使い、主語・代名詞・助動詞・時制・情報の確度を正しく答える練習です。

本記事はＺ会NEW TREASURE Third Edition Stage3で養う読解・英作文の技能に対応した慶英会独自の追加演習です。出版社の本文・公式問題・解答や学校の過去問を転載していません。Stage3の採用学年・進度は学校ごとに異なります。

最初に結論｜英問英答は『答える対象・主語・時制』をそろえる

1. Who/Which/Where：どの人・物・場所かを確定し、本文の別の対象を答えない。
2. When/How many/How much：時刻・期間・件数・人数・平均を混同しない。
3. Did/Was/Has/Could：Yes/Noの短い答えに、質問の助動詞・時制を合わせる。
4. Why：Because節などで本文に実際にある理由を述べ、推測を勝手に付け加えない。
5. Pronouns：the students → they、the library → itなど正しい参照先を使う。

下のQ1〜40はすべて英語の質問です。解答にはYes/Noだけでなく完全な英文を書き、本文の根拠を確認してください。模範と違っても自然で内容が合う回答は別解になり得ます。

第1題｜文化祭の会場変更と英問英答の時制

慶英会オリジナル英文（約173語）

The drama club planned a short performance for the school festival. At first, it was going to begin at two o’clock in Room A on Saturday. On Thursday, the teacher learned that Room A would be needed for an examination. She sent an email moving the performance to Room C and changing the start to two thirty. The performers were asked to arrive by two fifteen. By Friday morning, twenty-one of the twenty-five performers had confirmed the new plan. The teacher contacted the remaining four by phone, and all four confirmed it before Friday evening. The club posted a corrected schedule near Room A, but an older poster was still hanging beside the main entrance. On Saturday, six visitors went to Room A because they had followed the old poster. Two volunteers guided them to Room C before the performance began. The event started at the revised time, and no performer was absent. Afterward, the club decided that an updated email alone was not enough; it also needed to remove outdated public notices.

英問英答10問

1. Q1. When was the performance originally scheduled to begin?
2. Q2. Where was the performance originally going to take place?
3. Q3. Why did the teacher change the room?
4. Q4. Which room was chosen for the revised performance?
5. Q5. What time were the performers asked to arrive by?
6. Q6. How many performers had confirmed the change by Friday morning?
7. Q7. Did the remaining four performers confirm the plan before Friday evening?
8. Q8. Why did six visitors go to Room A on Saturday?
9. Q9. Were any performers absent?
10. Q10. What did the club decide to do after the performance?

全文の模範解答・理由

1. Q1：It was originally scheduled to begin at two o’clock on Saturday.　解説：be scheduled to doを用い、当初の時刻に答える。
2. Q2：It was originally going to take place in Room A.　解説：過去の予定をwas going toで表す。
3. Q3：She changed it because Room A was needed for an examination.　解説：Whyにはbecause節で理由を答える。
4. Q4：Room C was chosen for the revised performance.　解説：選ばれた部屋を受動態で答える。
5. Q5：They were asked to arrive by two fifteen.　解説：performersをTheyで受け、byは期限を示す。
6. Q6：Twenty-one performers had confirmed it by Friday morning.　解説：過去の金曜朝までの完了でhad confirmed。
7. Q7：Yes, they did. All four confirmed it by then.　解説：Yes/Noの答えに助動詞didを対応させる。
8. Q8：They went there because they had followed the old poster.　解説：行った原因より先に古いポスターを見たのでhad followed。
9. Q9：No, none of the performers were absent.　解説：noneは全否定。no oneという言い換えも可能。
10. Q10：It decided to remove outdated notices as well as update messages.　解説：決定内容をdecided toで示す。

英文全文和訳

演劇部は学校祭で短い劇を行う予定でした。当初は土曜の14時にA教室で開始する予定でしたが、木曜にA教室を試験に使うと分かり、先生は会場をC教室、開始を14時30分に変更するメールを送りました。出演者は14時15分までに到着する必要がありました。金曜朝までに出演者25人中21人が確認し、残る4人は電話で金曜夜までに全員確認しました。A教室の近くには新しい日程を掲示しましたが、正面入口には古いポスターが残っていました。土曜に6人が古い案内でA教室へ行きましたが、係員2人が公演前にC教室へ案内しました。公演は変更後の時刻に始まり、欠席した出演者はいませんでした。部はメールの更新だけでなく古い公開掲示の撤去も必要だと判断しました。

復習：問題の疑問詞と模範英文の主語・動詞を下線で対応させ、本文にない断定や人数が入っていないか確認してください。

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第2題｜植物の観察で何が分かったかを英文で答える

慶英会オリジナル英文（約170語）

A science class compared seedlings grown in two parts of its classroom. Six plants were placed near a window, and six were placed farther from the window. All twelve were planted in similar pots with the same kind of soil. The students measured their height every Friday for four weeks. At the end, the average height near the window was twenty-two centimeters, while the other group averaged nineteen centimeters. Some students said that more sunlight had definitely caused the difference. However, the teacher pointed out that the amount of water had not been recorded. The class also found that one of the plants farther from the window had been damaged before the experiment started. The students repeated the experiment with healthy plants and recorded water amounts, but they did not yet have results from the new trial. They wrote a report showing the two observed averages and the unanswered questions separately. Their aim was not to prove a favorite idea, but to learn which conclusions were supported by the measurements.

英問英答10問

1. Q11. How many plants were used in total?
2. Q12. Where were six of the plants placed?
3. Q13. How often did the students measure the plants?
4. Q14. What was the average height of the plants near the window?
5. Q15. How much taller was the average near the window?
6. Q16. Did the class record the amount of water in the first experiment?
7. Q17. What had happened to one plant before the experiment began?
8. Q18. Has the class already obtained results from the second trial?
9. Q19. Could the students prove that sunlight alone caused the difference?
10. Q20. Why did the students separate observations from unanswered questions?

全文の模範解答・理由

1. Q11：Twelve plants were used in total.　解説：6＋6＝12。総数に答える。
2. Q12：Six plants were placed near a window.　解説：場所はnear a window。
3. Q13：They measured them every Friday for four weeks.　解説：頻度はevery Friday。期間はfor four weeks。
4. Q14：Their average height was twenty-two centimeters.　解説：theirは窓際の植物を指す。
5. Q15：It was three centimeters taller.　解説：22−19＝3cm。平均同士の比較。
6. Q16：No, it did not record the amount of water.　解説：did notで過去の未実施を答える。
7. Q17：It had been damaged before the experiment began.　解説：had been damagedは過去完了の受動態。
8. Q18：No, it has not obtained the new results yet.　解説：現在完了の疑問にhas notで答える。
9. Q19：No, they could not prove that sunlight alone caused it.　解説：原因の断定に十分な統制がない。
10. Q20：They separated them so that readers could see what the measurements actually supported.　解説：目的をso thatで説明する。

英文全文和訳

理科のクラスは教室の2か所で育てた苗を比較しました。6株を窓際、6株を窓から離れた場所に置き、似た鉢と同じ土を使用しました。4週間、毎週金曜に高さを測りました。最後の平均身長は窓際22cm、離れた場所19cmでした。日光が差を生んだと断定する生徒もいましたが、先生は水量を記録していないと指摘しました。また窓から離れた場所の1株は実験前から損傷していました。健康な苗で再実験し水量も記録しましたが、まだ新しい結果はありませんでした。生徒たちは観察した平均値と未解決の疑問を分けて報告しました。目的はお気に入りの仮説を証明することではなく、測定でどこまで言えるか理解することでした。

復習：問題の疑問詞と模範英文の主語・動詞を下線で対応させ、本文にない断定や人数が入っていないか確認してください。

第3題｜図書室の利用調査と代名詞の正しい受け方

慶英会オリジナル英文（約166語）

The school library tested two reading areas during lunch. The quiet area had eight tables, and the discussion area had six. Students could change areas when their study purpose changed. During the first week, thirty students signed in to the quiet area, and twenty signed in to the discussion area. These were counts of sign-ins, not necessarily fifty different people, because students could enter both areas. A survey was answered by twenty-four students. Fourteen liked having both areas, seven wanted more quiet tables, and three preferred the old arrangement. The librarian said that the survey described the respondents’ preferences, not necessarily the opinions of the whole school. A student proposed removing the discussion area because more people had signed in to the quiet area. Another student objected, pointing out that some group projects required conversation. The library decided to continue the trial and ask whether any student had been unable to find a suitable place. It wanted evidence of unmet needs before changing the arrangement permanently.

英問英答10問

1. Q21. How many tables did the quiet area have?
2. Q22. How many tables were available in the discussion area?
3. Q23. Could students move between the areas?
4. Q24. How many sign-ins were recorded in the quiet area?
5. Q25. Do the fifty sign-ins necessarily represent fifty different students?
6. Q26. How many students answered the survey?
7. Q27. How many respondents preferred keeping both areas?
8. Q28. Why did one student want to keep the discussion area?
9. Q29. Did the survey prove what every student at school wanted?
10. Q30. What did the library decide to check before making a permanent change?

全文の模範解答・理由

1. Q21：The quiet area had eight tables.　解説：8は机数。
2. Q22：Six tables were available in the discussion area.　解説：6は机数。
3. Q23：Yes, they could move between the two areas.　解説：couldの質問にはcouldで答える。
4. Q24：Thirty sign-ins were recorded there.　解説：30は入室記録で固有人数ではない。
5. Q25：No, they do not necessarily represent fifty different students.　解説：not necessarilyで断定を回避する。
6. Q26：Twenty-four students answered it.　解説：surveyをitで受ける。
7. Q27：Fourteen respondents preferred keeping both areas.　解説：14＋7＋3＝24。
8. Q28：The student wanted to keep it because some group projects required conversation.　解説：itはdiscussion area。理由をbecauseで答える。
9. Q29：No, it did not prove that.　解説：回答者24人から全生徒へ一般化できない。
10. Q30：It decided to check whether any students had been unable to find suitable places.　解説：間接疑問whether＋平叙文語順。

英文全文和訳

学校図書室は昼休みに静かな区域と話し合い区域を試しました。静かな区域には机8台、話し合い区域には6台あり、生徒は目的に応じて移動できました。最初の週、静かな区域の入室記録は30、話し合い区域は20でした。ただし両方を使えるので、異なる50人の数とは限りません。アンケート回答者は24人で、14人は両方の維持、7人は静かな机の増加、3人は旧配置を希望しました。司書は回答者の希望は分かっても学校全体の希望とは限らないと述べました。静かな区域が多く使われたため話し合い区域を廃止すべきだという提案もありましたが、会話が必要なグループ課題があると反対する生徒もいました。図書室は試行を継続し、適切な場所を見つけられない生徒がいたか調べ、恒久的な変更前に満たされなかった需要を確かめることにしました。

復習：問題の疑問詞と模範英文の主語・動詞を下線で対応させ、本文にない断定や人数が入っていないか確認してください。

第4題｜文化祭の写真掲載と許可を英文で説明する

慶英会オリジナル英文（約185語）

The school newspaper team planned an online report about a cultural festival. Thirteen students had each agreed to be photographed once for the printed newspaper, resulting in thirteen individual photographs. The editor wanted to publish their pictures online as well. Before doing so, the teacher asked whether the students had given permission for that different purpose. The team contacted all thirteen. Nine agreed to online publication, three requested printed use only, and one did not reply. The team therefore selected nine images for its website. The team withheld the other four photographs and used an illustration of the stage instead, without showing identifiable faces. It also replaced a sentence that had said every participant enjoyed the festival. Only seven people had completed a feedback form, and five of them had reported that the event was enjoyable. The students realized that five positive responses were not enough to describe everyone’s experience. The final online report appeared on Friday. After publication, the editor asked readers whether the information was clear and whether any corrections were needed. The team wanted its report to be accurate, not merely attractive.

英問英答10問

1. Q31. How many students had agreed to photographs for print?
2. Q32. Had the team confirmed permission for online use at first?
3. Q33. How many students agreed to online publication?
4. Q34. How many students wanted print-only use?
5. Q35. How many students had not replied?
6. Q36. How many pictures did the team select for the website?
7. Q37. What did the team use instead of the other four pictures?
8. Q38. How many people completed the feedback form?
9. Q39. Did the team have evidence that every participant enjoyed the festival?
10. Q40. What did the editor ask readers after publication?

全文の模範解答・理由

1. Q31：Thirteen students had agreed to be photographed for print.　解説：had agreedはその後のウェブ公開検討より前の同意。
2. Q32：No, it had not confirmed that permission at first.　解説：過去完了の疑問はhad notで回答。
3. Q33：Nine students agreed to it.　解説：itはonline publicationを指す。
4. Q34：Three students wanted their photographs used only in print.　解説：onlyの位置と範囲に注意。
5. Q35：One student had not replied.　解説：1人無回答。
6. Q36：It selected nine pictures.　解説：全13人のうちオンライン許可は9人。
7. Q37：It used an illustration of the stage without identifiable faces.　解説：顔を特定できないイラスト。
8. Q38：Seven people completed it.　解説：回答者7人。
9. Q39：No, it did not have such evidence.　解説：肯定5件を全員へ一般化できない。
10. Q40：The editor asked whether the information was clear and whether corrections were needed.　解説：whether節を間接疑問の語順で答える。

英文全文和訳

学校新聞班は文化祭のオンライン報告を準備しました。13人は紙の新聞用に各自1枚ずつ撮影されることに同意し、写真は合計13枚ありましたが、編集者は画像をウェブにも載せたがっていました。教師は別目的の公開許可があるか確認するよう求めました。13人に連絡すると、9人がウェブ掲載に同意し、3人は紙面限定を希望、1人は無回答でした。班はウェブ公開に同意した9人の写真9枚をサイトに採用し、同意のない残り4枚は掲載せず、代わりに顔を特定できない舞台の絵を使いました。また全参加者が文化祭を楽しんだという文章も訂正しました。アンケート回答者は7人だけで、うち5人が楽しかったと回答したにすぎません。5件の肯定的回答では全員の経験を表せません。記事は金曜に公開され、編集者は情報が明確か、訂正が必要か読者に尋ねました。班は見栄えより正確さを重視しました。

復習：問題の疑問詞と模範英文の主語・動詞を下線で対応させ、本文にない断定や人数が入っていないか確認してください。

英問英答の減点原因別チェック

• Q1〜10：変更前後の日程・Didへの回答・過去完了。
• Q11〜20：How manyとHow much、平均値、couldとhasの回答。
• Q21〜30：人数と入室記録、they/it、not necessarilyによる限定。
• Q31〜40：撮影許可とウェブ掲載許可、hadとdidの時制、全参加者と回答者の区別。

家庭での7日間の復習

1〜4日目に各1題を解き、5日目は主語・助動詞だけを点検します。6日目に模範を隠して40問から誤答だけを再回答し、7日目は質問の主語・時制を変えて、新しい英文で自然に答えられるか確認してください。

よくある質問

Yes.やNo.だけでも正解ですか？

設問に単語やYes/Noのみの指定がなければ、定期テスト対策では完全な英文で答える練習を推奨します。学校の実際の指定・採点基準を優先してください。

模範と違う語句でも正解になりますか？

意味・人数・時制・代名詞の参照先が正しい英文なら別解があり得ます。英文の意味を変える余分な断定には注意してください。

英問英答の前に戻るべき教材は？

英文を読む力が不足する場合はStep5型読解に、書く力が不足する場合はStep4型英作文に戻り、質問の主語と動詞から英文を組み立てます。

Stage3の独自演習を定期テスト全体の計画に組み込む：試験範囲・学校課題・失点原因・残り日数から学習順を決めるNEW TREASUREの定期テスト対策7手順・独自40課題、Stage・Lesson別の復習先を選ぶNEW TREASURE学習ガイドもご利用ください。

関連教材と無料体験のご案内

Stage3 Step5読解第11セット40問、Step4英作文第8セット40問と組み合わせて復習できます。

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参考にした主な出版社公式情報

• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3
• Ｚ会｜Stage3文法問題集

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