結論：NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage 2のReadを読めても、英検準2級プラスの25〜35語の英文要約にすると要点が抜ける場合は、①テーマ・目的→②主要な利点や変化→③重要な問題点・未確認の結果を先に選びます。英検協会が公開する2026年度第1回の公式問題でも要約は25〜35語で指定されています。慶英会では教科書の文法と初見Readをつなぎ、完全オリジナル長文4題・独自32問・語数を検証した模範要約4本を無料公開します。
慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
このページはNEW TREASURE Stage 2の読解力を、英検準2級プラスの英文要約へ発展させる独自教材です。Ｚ会・日本英語検定協会から提供・認定された教材ではなく、学校の教科書本文や英検の問題文・解答の転載はしていません。出題形式は英検協会公式情報で確認し、本文・練習問題・模範解答は慶英会が新規制作しました。
2026年公式形式を確認：準2級プラスの要約は25〜35語
- 一次試験：リーディング・ライティングは合計85分、別にリスニング約25分。
- Reading：短文空所17問、長文空所6問、長文内容一致8問。
- Writing：英文要約1題、意見英作文1題。
- 2026年度第1回の指示：英文要約25〜35語。今回の4モデルもこの範囲に収めている。
根拠：日本英語検定協会・準2級プラスの試験内容と2026年度第1回一次試験・公式問題冊子（PDF）。受験回の最新指示・形式が変更された場合は、英検協会の最新案内を優先してください。
慶英会の要約3ステップ｜主題・利点・課題
- ①主題：学校・町・団体が何を始め、何を目的としたかを約8〜12語で整理。
- ②主な利点・成果：本文で実際に観察された便利さや、参加者が報告した改善だけを選ぶ。
- ③制約：人員・費用・安全・接続環境などの課題、あるいはまだ測定されていない効果を明示。
要約には『私は賛成です』を書かない
英文要約は本文の主要情報をまとめる課題です。意見英作文とは異なり、I think the school should …のような本文にない個人的提案を付け足しません。また、限られた参加者の感想を『全校生徒が喜んだ』に変えてはいけません。
数字を削っても事実の範囲を変えない
本文にある『6人中4人が便利だと答えた』という情報を要約するとき、『some volunteers found it useful』とまとめることはできます。ただし『everyone found it useful』と書けば事実が変わります。語数を減らすことと、母集団・因果関係を誇張することは別の行為です。
同じ文を短くするのではなく、自分で要点を組み直す
長文の1文目だけを切り取ると、利点と課題の両方が必要な場合に後半が落ちます。主題を一度日本語で説明し、賛成・反対でなく資料の中心を捉え、それから英語で2〜3文を作るとよいでしょう。文法はStage2で習う接続詞、受動態、現在完了などの既習範囲を優先して使います。
オリジナル英文要約4題・各8問＝計32問
Passage 1｜Earlier Library Hours（約157語）
架空の学校・町の教材です。読んでから、①主題②利点③課題④測定していないことをメモし、最後に25〜35語で要約してください。
At a fictional middle school, the student council proposed opening the library thirty minutes earlier. Students who arrived before classes wanted a quiet place to read or review their notes. The school agreed to try the plan for three weeks, and a teacher supervised the room during the extra period. Several students said they appreciated having more time for reading.
However, the plan also required staff members to adjust their morning duties. On some days, there were only a few students in the library. The council wanted to decide whether the new schedule should continue, but it had not measured any change in examination scores or in students’ reading ability.
The teacher suggested comparing daily attendance records and asking volunteers for feedback before making a decision. She also reminded students that a few positive comments could not represent every student. The group prepared a report describing the purpose, the additional staffing needed, and the information still missing.
- Q1. What change did the school test?
- Q2. What was the main intended benefit?
- Q3. How long was the trial?
- Q4. What was one challenge?
- Q5. Did the school measure higher examination scores?
- Q6. Choose the accurate statement: (A) Every student preferred the new hours. (B) Several students welcomed the trial.
- Q7. What is unnecessary in a short summary: the exact trial length or the staffing challenge?
- Q8. Write a 25–35-word English summary.
Passage 2｜Sharing Spare School Notebooks（約166語）
架空の学校・町の教材です。読んでから、①主題②利点③課題④測定していないことをメモし、最後に25〜35語で要約してください。
At a fictional school, students noticed that some usable notebooks were left after class projects, while other students needed paper for new activities. The student council proposed a sharing shelf where students could leave unused notebooks. Teachers checked the items for private information before allowing them to be shared. Students could take a notebook if they needed one.
Some participants said that finding spare notebooks helped them avoid buying new ones for particular tasks. The project encouraged students to think about reusing school materials instead of throwing them away. However, the shelf needed a safe storage area, and volunteers had to check that all items were clean and appropriate to share.
The council kept a simple count of notebooks placed on the shelf but did not calculate the project’s total environmental impact. It also did not ask students to reveal private financial information. The teacher suggested reporting the observed use of the shelf, the benefits described by participants, and the practical work required to maintain it.
- Q9. What did students create?
- Q10. Why did teachers check the items?
- Q11. What benefit did some participants describe?
- Q12. What practical resources were necessary?
- Q13. Did the council calculate environmental impact?
- Q14. Choose a supported claim: (A) All students saved money. (B) Some students used spare notebooks.
- Q15. Which detail is less central to a short summary: private financial questions or storage and safety checks?
- Q16. Write a 25–35-word English summary.
Passage 3｜Clearer Bus Signs Near a Station（約160語）
架空の学校・町の教材です。読んでから、①主題②利点③課題④測定していないことをメモし、最後に25〜35語で要約してください。
A fictional town wanted visitors to find local buses more easily. People sometimes confused two stops with similar names, so the town placed new signs near its railway station. The signs used larger lettering and simple maps. Staff members asked a small group of volunteers to follow the directions and report any parts they found unclear.
Several volunteers said the new signs were easier to understand than the old ones. The town corrected a street name that appeared on one draft. The improved signs could help visitors choose a stop, but the trial had been limited to a small group and a short period.
The town had not measured whether the signs reduced travel time or increased bus use. Organizers also needed to update the signs when transport routes changed. In its final report, the town described the changes made, the feedback received, and the need for future checks rather than promising that every passenger would reach a destination faster.
- Q17. What problem did the town try to solve?
- Q18. What did the new signs use?
- Q19. Who tested the directions?
- Q20. What did some volunteers report?
- Q21. What wrong item did the town correct?
- Q22. Did the town measure bus ridership or travel time?
- Q23. What maintenance problem did the project face?
- Q24. Write a 25–35-word English summary.
Passage 4｜A Small Online Study Group（約154語）
架空の学校・町の教材です。読んでから、①主題②利点③課題④測定していないことをメモし、最後に25〜35語で要約してください。
Some students at a fictional school lived far from the campus. They wanted more opportunities to practise English together without making another trip after classes. With a teacher’s permission, they started an online study group that met for twenty minutes twice a week. Members took turns reading short passages and discussing the meaning of new words.
Several students liked being able to join from home. The shorter meetings were convenient for those with long journeys, and the teacher could suggest which parts of the reading needed attention. However, unstable internet connections sometimes interrupted discussions, and the number of participants changed from week to week.
The group kept attendance records but did not compare examination scores before and after the project. It also avoided recording private conversations without permission. The teacher said the club was a useful opportunity for practice, but a report should not claim it had improved everyone’s English ability without reliable measurement.
- Q25. Why did the group meet online?
- Q26. How long was each meeting?
- Q27. How often did it meet?
- Q28. What did participants do in meetings?
- Q29. What was one convenience of online meetings?
- Q30. What technical problem did they face?
- Q31. Did the group measure improved exam scores?
- Q32. Write a 25–35-word English summary.
全32問の解答・25〜35語のモデル要約
内容理解28問と英語要約4問の自習用です。モデルと同じ英文でなくても主要情報が残り、原文にない主張を加えず、語数・文法を満たす自然な回答は認められます。慶英会の自己評価であり英検協会の採点結果を保証するものではありません。
Passage 1の全解答（Q1〜Q8）
- Q1. Opening the library thirty minutes earlier. — The proposal and actual trial.
- Q2. More quiet time to read or review notes. — The purpose, not a proven outcome.
- Q3. Three weeks. — The first paragraph specifies the period.
- Q4. Staff members needed to adjust morning duties. — The second paragraph identifies a cost.
- Q5. No. — The result was not measured.
- Q6. (B) Several students welcomed the trial. — A limited set of comments cannot be generalized.
- Q7. The exact three-week length is less essential than the staffing challenge in this summary. — A summary prioritizes purpose, benefit and limitation.
Q8｜模範要約（33語）：
A school tried opening its library earlier to give students quiet reading time. Some welcomed the change, but staffing was needed, and improvements in reading ability or test results had not been measured.
根拠：Keep the trial, benefit, staffing requirement and unmeasured outcome.
Passage 2の全解答（Q9〜Q16）
- Q9. A shelf for sharing unused notebooks. — The proposal is in paragraph 1.
- Q10. To ensure they did not contain private information. — Privacy before sharing.
- Q11. Finding supplies without buying new notebooks. — The benefit is limited to some participants.
- Q12. Storage space and volunteers to check materials. — The second paragraph lists requirements.
- Q13. No. — No total impact was measured.
- Q14. (B) Some students used spare notebooks. — Avoid universal financial claims.
- Q15. Private financial questions can be omitted here; storage and checks explain a key limitation. — Prioritize project, benefit and difficulty.
Q16｜模範要約（32語）：
Students created a shelf for sharing unused school notebooks. Some participants found useful supplies without buying new ones, but volunteers needed storage and checks, and the overall environmental effect was not measured.
根拠：Do not claim proven environmental impact.
Passage 3の全解答（Q17〜Q24）
- Q17. Visitors confused bus stops with similar names. — The main problem.
- Q18. Larger lettering and simple maps. — The changes to design.
- Q19. A small group of volunteers. — Not the whole town.
- Q20. The signs were easier to understand. — Reported feedback, not a controlled study.
- Q21. A street name. — One factual correction.
- Q22. No. — Those outcomes were not measured.
- Q23. The signs had to be updated when routes changed. — Future information could become outdated.
Q24｜模範要約（33語）：
A town introduced clearer signs to help visitors find buses near a station. Some volunteers understood them better, but the town had not measured travel times and needed to update changing route information.
根拠：Keep purpose, reported feedback and unmeasured results.
Passage 4の全解答（Q25〜Q32）
- Q25. Some students lived far away and wanted to avoid extra travel. — Main purpose.
- Q26. Twenty minutes. — The first paragraph gives the duration.
- Q27. Twice a week. — Twice weekly, not daily.
- Q28. Read short passages and discuss new words. — Learning activities.
- Q29. Students could participate from home. — The benefit.
- Q30. Unstable internet connections. — The limitation.
- Q31. No. — No before-and-after score comparison.
Q32｜模範要約（33語）：
An online study group let students practise English from home without extra travel. Short sessions were convenient, but unstable connections interrupted some discussions, and the group did not measure changes in examination performance.
根拠：Keep purpose, convenience, technical limits and unknown effect.
要約を10点で自己評価｜慶英会独自の基準
| 観点 | 2点 | 1点 | 0点 |
|---|---|---|---|
| 主題 | 目的・活動が正確 | 一部曖昧 | 主題なし |
| 利点・変化 | 重要情報を残す | 一部不足 | 抜けている |
| 課題・制約 | 重要な制限を残す | 曖昧 | 誤って省略 |
| 事実の正確さ | 誇張なし | 軽微なずれ | 本文にない断定 |
| 英語・語数 | 自然で25〜35語 | 軽微な問題 | 大きな誤り |
この10点表は慶英会が作成した自習用のチェック基準であり、英検協会の公開・非公開採点基準ではありません。特に語数だけを合わせても、本文の目的・制約が誤っていれば満足できる要約になりません。
14日間のStage2→準2級プラス要約練習
- 1〜4日目：毎日1題を読み、解答を見る前に主題・利点・課題を3行で整理する。
- 5〜8日目：同じ4題について25〜35語の要約を白紙で書き、語数を数える。
- 9〜10日目：モデルと比較し、内容の抜け・誇張・重複した表現を修正する。
- 11〜12日目：学校のReadに戻り、別の段落で同じ3ステップを使う。
- 13日目：慶英会の別記事にある初見長文を選び、解答を見ずに新しい要約を書く。
- 14日目：以前の4題を再要約し、学校英語と英検で共通する文構造・内容の誤読を点検する。
よくある質問
英検準2級プラスの要約は何語ですか？
2026年度第1回公式問題では25〜35語が指定されています。今後の受験回も最新の英検協会指示を確認してください。
NEW TREASURE Stage2のReadを覚えれば十分ですか？
十分とは限りません。未知の題材から要点を選び、英語で言い換える練習が必要です。
原文にない自分の意見を足してよいですか？
要約では原文にある内容を優先し、独自の主張や未確認の成果を加えないことが基本です。
模範要約を丸暗記してもよいですか？
文章を暗記するだけでなく、別の長文で主題・利点・課題を新たに選べるか確認してください。
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参考にした主な公式一次情報
確認日：2026年10月26日。試験形式と指定語数は英検協会公式資料を参照。全文・独自32問・4本の模範要約と自己評価表は慶英会の独自制作であり、公式過去問・学校教材の文章・採点基準を転載していません。