NEW TREASURE Stage2のReadで知らない単語を推測する40問｜文脈・言い換え・逆接の無料長文【全解答】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage2のReadで知らない単語が出たとき、知らない語だけを見続けず、前後の英文から意味を推測できる手掛かりを探すことが大切です。とくに「直後の言い換え」「具体例」「逆接」「原因と結果」「代名詞が指す対象」の5つが役立ちます。慶英会が独自作成した4つの英文と40問・全解答・根拠解説を無料掲載します。

本教材は中高一貫校でNEW TREASURE Third Edition Stage2を学ぶ中2前後の生徒向けの追加演習です。出版社や学校の教科書本文・過去問を転載したものではありません。本文に登場する学校・活動・調査は練習用の設定であり、実際の教育機関や研究成果を示すものではありません。使用する版と学校の既習範囲を優先してください。

未知語の意味を前後から推測する5つの手順

• 言い換え・定義：fragile → easy to break のように直後に説明される場合があります。
• 対比：however、but、insteadなどは前後の意味が転換する目印です。
• 例・説明：for example、such as、which meansなどから具体的なイメージを作ります。
• 原因・結果：because／so／thereforeから未知語が肯定的か否定的か推測できます。
• 限界を確認：may、might、not proveは「可能性」であり「必ず」と読み替えてはいけません。

学習方法｜各長文10問、合計40問

最初は辞書なしで英文を一読し、未知語に印を付けます。Q1〜10、Q11〜20、Q21〜30、Q31〜40の10問ずつ解き、英文のどこを根拠に推測したのかも説明します。正答後に必要な語を辞書で確認し、翌日に再読してください。各問1点・40点満点は慶英会独自の学習指標であり、学校の採点基準ではありません。

第1題｜海辺のごみ拾い活動と新しい案内｜Q1〜Q10

慶英会オリジナル英文：The Blue Coast Club meets once a month to keep the beach clean. At the last event, volunteers found several fragile glass bottles. The bottles were easy to break, so only adults picked them up. Students collected paper and plastic instead. The leader wanted to conserve the beach environment, which means protecting it and using its resources carefully. She also said that some signs were outdated: they showed information that was no longer correct. The club decided to replace these signs with new ones. However, it did not have enough money to print every sign at once, so it made a temporary plan. The group used simple posters for two weeks while it collected donations. The posters were not permanent, but they were useful until stronger signs arrived. Twenty students joined the event. Although they were tired, they said that small actions could lead to long-term change.

問題編 Q1〜Q10

1. Q1. fragileが示す性質は何ですか。
2. Q2. conserveは本文ではどの意味で使われますか。
3. Q3. outdatedは現在の案内としてどういう状態ですか。
4. Q4. replace these signs はどんな作業ですか。
5. Q5. temporary planは永続的な計画ですか。
6. Q6. stronger signs arrivedのstrongerはどんな比較ですか。
7. Q7. なぜ生徒たちはガラス瓶を拾わなかったのですか。
8. Q8. 寄付が集まる間、何を掲示しましたか。
9. Q9. 活動参加者は何人でしたか。
10. Q10. この記事の中心を英語1文で要約しなさい。

全解答と根拠 Q1〜Q10

1. Q1. 壊れやすいこと。 — 直後のeasy to breakが言い換えになっている。
2. Q2. 環境を保護し、資源を大切に使うこと。 — protecting it and using its resources carefullyが定義。
3. Q3. 情報が古く、現在は正しくない状態。 — no longer correctが後に続く。
4. Q4. 古い標識を新しいものに取り替えること。 — with new onesが置換先を示す。
5. Q5. いいえ。短期間の暫定的な計画です。 — for two weeksおよびnot permanentが根拠。
6. Q6. 既存の簡易ポスターより丈夫な標識。 — simple postersは一時的で、後からstronger signsが到着。
7. Q7. 壊れやすく、危険があるため大人だけが拾ったから。 — fragile / only adultsが根拠。
8. Q8. 簡易ポスター。 — used simple posters for two weeks。
9. Q9. 20人。 — Twenty students joined the event。
10. Q10. A beach club used a temporary plan to replace outdated signs while protecting the environment. — 環境保護、暫定対策、看板の更新を含む。自然な別解可。

復習：意味を推測した語句だけでなく、その意味にたどり着く英文（言い換え・対比・数値・説明）を一緒に音読し、日本語訳を見ずに説明してください。

第2題｜学校図書室の読書アンケート｜Q11〜Q20

慶英会オリジナル英文：The school library wanted to make reading more accessible. The librarian explained that accessible books should be easy for students to find and use, not hidden behind complicated rules. The committee asked forty students about borrowing books. Some students were reluctant to borrow long novels. They wanted to read, but they were not willing to start such long stories without recommendations. The librarian suggested a small display of shorter books. She also made an accurate list of available titles by checking every shelf; the list was correct and did not include books that were missing. During the first week, the library received twelve more borrowing requests than in the previous week. Nevertheless, the committee was cautious. The two weeks were different in several ways, and it could not prove that the display alone had caused the change. It decided to continue monitoring borrowing records, which means checking them regularly over time. The results would help the school plan future displays.

問題編 Q11〜Q20

11. Q11. accessible booksの意味を本文から説明しなさい。
12. Q12. reluctantの意味は何ですか。
13. Q13. accurate listとはどんな一覧ですか。
14. Q14. monitoring borrowing recordsは具体的に何を行いますか。
15. Q15. Neverthelessは前後にどのような関係を作っていますか。
16. Q16. 短い本の展示を提案した理由は何ですか。
17. Q17. アンケートを受けた生徒は何人ですか。
18. Q18. 前週より貸出希望は何件増えましたか。
19. Q19. 展示が増加の唯一の原因と証明されましたか。
20. Q20. 本文全体を英語一文でまとめなさい。

全解答と根拠 Q11〜Q20

11. Q11. 生徒が見つけやすく利用しやすい本。 — easy for students to find and useという定義。
12. Q12. 気が進まない、ためらう。 — not willing to startが直後の言い換え。
13. Q13. 正確で実際の在庫と一致する一覧。 — correct / did not include missing booksが根拠。
14. Q14. 貸出記録を継続して定期的に確認すること。 — checking them regularly over time。
15. Q15. 貸出申込が増えたが、それだけで原因を断定しないという逆接。 — received more requestsとwas cautiousを対比。
16. Q16. 長編を借りるのをためらう生徒がいたため。 — reluctant to borrow long novelsが根拠。
17. Q17. 40人。 — asked forty students。
18. Q18. 12件。 — twelve more borrowing requests。
19. Q19. いいえ。二つの週の条件が異なり、因果関係は証明していない。 — could not prove … alone。
20. Q20. The library improved access to books and planned to monitor borrowing records before judging the results. — 利用しやすさ、試行、継続観測の3点を要約。

復習：意味を推測した語句だけでなく、その意味にたどり着く英文（言い換え・対比・数値・説明）を一緒に音読し、日本語訳を見ずに説明してください。

第3題｜雨水の利用と節水の実験｜Q21〜Q30

慶英会オリジナル英文：A science group looked for an efficient way to water flowers at school. By efficient, the teacher meant using resources well without wasting time or water. The students designed two systems. One used tap water, and the other collected rainwater in a tank. During a dry week, rainwater became scarce: there was very little of it left. The group had to adapt its plan to the weather and use more tap water. The members measured how much water they used each day. They wanted a reliable result, one they could trust, so they checked their numbers twice. Their first report suggested that collecting rainwater might reduce tap-water use in rainy weeks. However, the team did not claim it would work equally well in every season. They also realized that cleaning and maintaining the tank would take time. Before recommending a permanent system, they planned to test it for several months and record how often the tank needed attention.

問題編 Q21〜Q30

21. Q21. efficientはこの文章でどんな意味ですか。
22. Q22. scarceの意味は何ですか。
23. Q23. adapt its planは何をすることですか。
24. Q24. reliable resultはどんな結果ですか。
25. Q25. maintaining the tankにはどのような行動が含まれますか。
26. Q26. 乾燥した週に雨水はどんな状態になりましたか。
27. Q27. グループは数字を何回確認しましたか。
28. Q28. 雨水利用がすべての季節で同じ効果を示すと断定しましたか。
29. Q29. 恒久的な導入を勧める前に何をする予定ですか。
30. Q30. 本文の中心を英語1文で要約しなさい。

全解答と根拠 Q21〜Q30

21. Q21. 時間や水を無駄にせず、資源を上手に使えること。 — without wasting time or waterが定義。
22. Q22. 不足している、残りがとても少ないこと。 — there was very little … leftが説明。
23. Q23. 天候の状況に合わせて計画を変更・調整すること。 — to the weather / use more tap waterがヒント。
24. Q24. 信頼できる結果。 — one they could trustが言い換え。
25. Q25. 水槽・タンクを良好な状態に保つための点検や手入れ。 — cleaning and maintaining … take timeという説明。
26. Q26. 雨水が不足した。 — During a dry week … scarce。
27. Q27. 2回。 — checked their numbers twice。
28. Q28. いいえ。季節によって違い得ると述べている。 — not … equally well in every season。
29. Q29. 数か月試験し、タンクの手入れ頻度を記録する。 — test … several months and record how often。
30. Q30. Students tested a rainwater system but planned longer research because weather and maintenance could affect its efficiency. — 試験と限界、追加の観測を含む。

復習：意味を推測した語句だけでなく、その意味にたどり着く英文（言い換え・対比・数値・説明）を一緒に音読し、日本語訳を見ずに説明してください。

第4題｜英語発表の意見を整理する｜Q31〜Q40

慶英会オリジナル英文：At a school meeting, Yuki presented a practical plan to help students find quiet study spaces. Practical here meant something that students could actually use, not just an attractive idea. She proposed using an empty classroom for two afternoons a week. A few teachers were skeptical. They were not yet convinced that the plan would work, because the classroom was sometimes needed for club activities. Yuki listened to their concerns and revised the schedule. She also asked students to evaluate the plan after four weeks; they would judge how useful it was and describe any problems. The teachers agreed to a short trial, but they did not promise to continue it forever. Yuki was pleased because the discussion had been constructive. Instead of only criticizing the idea, participants had helped make it better. After the meeting, the council wrote down the conditions for the trial. Its goal was to learn from the results and decide whether the arrangement should be expanded in the future.

問題編 Q31〜Q40

31. Q31. practicalはこの文脈ではどの意味ですか。
32. Q32. skepticalとはどのような姿勢ですか。
33. Q33. evaluate the planは何をすることですか。
34. Q34. constructiveな話し合いとは何ですか。
35. Q35. expandedは何を意味しますか。
36. Q36. 先生が心配したのは何ですか。
37. Q37. Yukiは先生の意見を聞いて何を変えましたか。
38. Q38. 試行は何週間ですか。
39. Q39. 先生は永続的な継続を約束しましたか。
40. Q40. 本文全体を英語1文で要約しなさい。

全解答と根拠 Q31〜Q40

31. Q31. 実際に使える、実用的な。 — could actually use, not just attractive idea。
32. Q32. まだ効果を確信しておらず、疑問を持っている。 — not yet convinced … would workが説明。
33. Q33. 計画がどれほど有用か、問題がないかを評価すること。 — judge how useful … describe problems。
34. Q34. 単に批判するだけでなく、改善に役立つ建設的な話し合い。 — had helped make it betterがヒント。
35. Q35. 仕組みを広げる、利用範囲を拡大すること。 — in the futureの展開可能性を指す。
36. Q36. 教室が部活動に使われることがあり、計画がいつも実施できるか不明なこと。 — sometimes needed for club activities。
37. Q37. 利用する時間割を修正した。 — revised the schedule。
38. Q38. 4週間。 — after four weeks。
39. Q39. いいえ。短期間の試行だけに合意した。 — did not promise to continue forever。
40. Q40. Yuki revised a practical study-space plan after receiving concerns and arranged a trial before deciding whether to expand it. — 提案・異論・修正・試行が中心。

復習：意味を推測した語句だけでなく、その意味にたどり着く英文（言い換え・対比・数値・説明）を一緒に音読し、日本語訳を見ずに説明してください。

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• 語彙そのものを知らなかった：本文にある言い換えと新語を対でカードにし、意味だけでなく例文を再現。
• 訳は合ったが本文の設問で失点した：数字・調査対象・時制・notなどの条件に戻る。
• 推測した意味が逆だった：however／although／becauseの前後を矢印で結び、逆接と理由を説明。
• 断定しすぎた：may／might／not proveなど、本文が明示する根拠の限界を確認。

未知語の意味を推測した後は多義語も確認：get・take・run・leave・holdの多義語40問では、同じ基本動詞が文脈・目的語によって異なる意味になることを独自例文で練習できます。

7日間の復習方法

1日目：第1題の知らない単語と根拠をセットで確認。2日目：第2題の対比・言い換えを読解。3日目：第3題の数値と条件を照合。4日目：第4題の意見・留保を確認。5日目：40問で間違えた問題だけ解き直し、6日目：本文の一文要約を英語で作成。7日目：モデル解答を隠して初見のつもりで40問を再実施します。翌日と7日後の再解答では正答数だけでなく根拠が説明できるかを見てください。

よくある質問

すべての未知語を辞書で調べる必要がありますか？

内容理解と設問の答えに必要な語を優先してください。推測は辞書で確認する前の仮説なので、解き終えたら意味・品詞・用法を確認します。

本文にない意味を想像してもよいですか？

根拠のある範囲の推測に限ります。常識から正しそうでも本文が述べていない内容を事実として答えるのは避けます。

文脈推測は英検準2級・2級にも役立ちますか？

初見英文を読む一般的な技能として役立ちますが、この記事は級別の公式過去問や合格基準を再現するものではありません。英検の正式な出題形式は日本英語検定協会の公式資料で確認してください。

次に学ぶ慶英会の無料教材

• Stage2 Read文脈空所補充40問｜接続詞・関係詞・時制
• Stage2のNOT・EXCEPT・inferを読む40問
• Stage2 Read段落見出し・主題文40問
• Stage2無料教材一覧

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参考にした出版社公式情報

• Ｚ会｜NEW TREASURE ENGLISH SERIES Third Edition Stage2（教材概要）
• Ｚ会｜NEW TREASURE英語教科書案内
• Ｚ会｜教材内容の訂正情報

参考確認：2026年10月28日。本文の4英文と40問・全解答は慶英会独自作成であり、出版社・採用校の公式教材や非公開の試験問題を転載したものではありません。

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