結論：NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage 2のReadや英語長文で内容一致問題を間違えるときは、True（本文と一致）・False（本文と矛盾）・Not Given（本文に根拠がない）を明確に区別してください。Falseは『本文が否定している』こと、Not Givenは『正しいとも間違いとも本文だけでは判断できない』ことです。慶英会が作成したオリジナル英文3本・独自30問・全問根拠解説で、先入観ではなく英文を根拠に答える練習を行います。
慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
Stage 2のRead学習者向けの短めの独自説明文です。Ｚ会の2026年版カタログではStage 2のRead本文は約400〜600語が目安ですが、ここでは判断の基礎を身につけるため1題あたり短い英文から始めます。学校の正式な出題形式・問題の転載ではなく、教材の版・Lesson進度・試験範囲によって必要な練習を選んでください。
True・False・Not Givenを見分ける基準
- T＝True：本文と同じ内容が、直接または適切な言い換えで書かれている。たとえばThirty-eight students responded.と『38人が回答した』は一致。
- F＝False：本文と明確に矛盾する。The meeting was moved to Friday.に対して『木曜日へ変更された』ならFalse。
- NG＝Not Given：本文に判断材料がない。『回答者の大半が14歳だった』は、年齢の情報がないのでNG。本文に書かれていないだけで自動的にFalseにしない。
特に確認する4つの言葉
all・every・only・most といった数量や範囲を示す語は、本文の数値と一致するか確認します。not yet・had not decided・did not measure は未決定・未測定を表します。before／after／by は時系列を決めます。さらに、because など因果関係を主張している場合、本文にその因果が示されているかを区別することが重要です。
目次｜初見英文3本・30問
英文と問題｜根拠を示して判定する
長文1｜A New School Notice Board（169語）
At Green Park Junior School, some students missed club announcements because the old notice board was hidden behind tall plants. In April, the student council moved the board next to the main entrance. The group prepared short announcements in both Japanese and English. One student checked the board each Monday and replaced notices that were no longer current.
After four weeks, the council invited students to answer a voluntary survey. Thirty-eight students responded. Twenty-six said that the new board was easier to use, eight noticed no difference, and four still found it difficult. The survey did not ask respondents for their ages. The school also did not measure how many club meetings students missed before and after the change.
Several students suggested adding audio announcements, but the council had not decided whether to do that. No cost estimate for an audio system was included in the report. The council said the board was a useful first step, but it did not claim that communication problems had been completely solved.
Q1〜Q10の各英文に対して、T／F／NGの一つを選びましょう。T・Fは本文に根拠となる語句があるか確認し、NGでは何が不明なのか一文で説明してください。
- Q1. The board was moved in April.
- Q2. The updated announcements were written in Japanese and English.
- Q3. Twenty-six respondents said the new board was easier to use.
- Q4. Four respondents still found the board difficult to use.
- Q5. The old board was already next to the main entrance.
- Q6. All respondents thought the new board was easier.
- Q7. An audio announcement system had already been approved.
- Q8. Every respondent was fourteen years old.
- Q9. The audio system would cost less than 5,000 yen.
- Q10. Missed club meetings fell by half after the change.
長文2｜A Seed Swap for the Neighborhood（178語）
Students at Valley School prepared eighty packets of seeds for a community swap. Fifty packets contained flower seeds and thirty contained herb seeds. The group wrote simple growing instructions in Japanese and English and placed the packets on two tables at the community center. Each visitor could take up to two packets without paying. The students wanted to share gardening ideas rather than earn money.
Nineteen visitors came on Saturday morning, and twenty-three seed packets were taken. Visitors were welcome to return unused packets later, but returning them was not required. A local gardener answered questions and suggested ways to water the seeds, but the group did not test how many of the seeds would actually grow. The students only recorded the number of packets taken.
The follow-up meeting was originally scheduled for Thursday. Because the community center needed the room for another activity, the meeting was moved to Friday. The students did not publish the ages of visitors or the total cost of preparing the packets. They planned to ask participants for feedback at the next meeting.
Q11〜Q20の各英文に対して、T／F／NGの一つを選びましょう。T・Fは本文に根拠となる語句があるか確認し、NGでは何が不明なのか一文で説明してください。
- Q11. The students prepared eighty seed packets.
- Q12. Visitors could take up to two packets each.
- Q13. Twenty-three packets were taken on Saturday morning.
- Q14. The follow-up meeting was moved from Thursday to Friday.
- Q15. Fifty packets contained herb seeds.
- Q16. Visitors were required to return unused packets.
- Q17. The group had proved that most seeds would grow.
- Q18. Every visitor lived within one kilometer of the community center.
- Q19. The packets cost 3,000 yen to prepare.
- Q20. Most visitors were younger than thirteen.
長文3｜English Labels for an Energy Exhibition（180語）
North Hill School planned a bilingual exhibition about energy use. Eleven students worked in three teams. Four students wrote simple English labels, three prepared illustrations, and four checked whether the explanations were clear. A teacher reviewed six labels and approved five of them at the first review. The sixth label needed a correction because it described a scientific process inaccurately.
By Friday, only three of the approved labels had been printed. The other two were printed on Monday, and the exhibition opened on Tuesday. At the entrance, visitors could pick up a short guide showing where the displays were located. The school counted seventy visitors during the event. However, it did not collect a questionnaire about what visitors had learned or how much they enjoyed the exhibition.
After the event, the teacher suggested improving the explanations for younger visitors. The report did not mention whether families or teachers formed the largest group of visitors. The school also did not measure changes in its electricity use after the exhibition. The students planned to use the same checking process for future displays.
Q21〜Q30の各英文に対して、T／F／NGの一つを選びましょう。T・Fは本文に根拠となる語句があるか確認し、NGでは何が不明なのか一文で説明してください。
- Q21. Eleven students worked on the exhibition.
- Q22. Four students were responsible for writing English labels.
- Q23. Five of the six labels were approved in the first review.
- Q24. The exhibition opened on Tuesday.
- Q25. All six labels were approved at the first review.
- Q26. All five approved labels were printed by Friday.
- Q27. The school collected a visitor-learning questionnaire.
- Q28. Visitors saved electricity at home after the exhibition.
- Q29. Families formed the largest category of visitors.
- Q30. The school’s electricity consumption fell by ten percent.
全30問の答え・根拠解説
各問1点、計30点満点。本文に根拠を示せず偶然正解した問題は、学習上は解き直し対象にします。FとNGを区別した理由まで説明できることが到達目標です。
長文1｜Q1〜Q10の答え
- Q1. T — The first paragraph explicitly states ‘In April’.
- Q2. T — Both languages are named.
- Q3. T — The survey counts 26 such respondents.
- Q4. T — Four students chose the negative response.
- Q5. F — It was hidden behind tall plants before it was moved.
- Q6. F — Eight noticed no difference and four still found it difficult.
- Q7. F — The council had not decided whether to add audio.
- Q8. NG — The survey did not ask for ages; the ages are unknown.
- Q9. NG — No cost estimate is available.
- Q10. NG — The school did not measure missed meetings before and after.
長文2｜Q11〜Q20の答え
- Q11. T — The first sentence says eighty.
- Q12. T — The maximum of two is explicitly stated.
- Q13. T — The count is in the second paragraph.
- Q14. T — The original and changed schedule are specified.
- Q15. F — Fifty were flower seeds; only thirty were herb seeds.
- Q16. F — Returning unused packets was optional.
- Q17. F — The group had not tested how many seeds would grow.
- Q18. NG — No residential-distance information is given.
- Q19. NG — The total preparation cost was not published.
- Q20. NG — The ages of visitors were not published.
長文3｜Q21〜Q30の答え
- Q21. T — The first paragraph explicitly states eleven.
- Q22. T — The writing team had four students.
- Q23. T — A teacher reviewed six and approved five.
- Q24. T — The opening day is stated.
- Q25. F — One label needed correction.
- Q26. F — Only three had been printed by Friday; two followed on Monday.
- Q27. F — The text says no questionnaire was collected.
- Q28. NG — No such visitor behavior was measured or reported.
- Q29. NG — The report does not identify the largest visitor group.
- Q30. NG — No post-exhibition electricity-use changes were measured.
NGをFalseにしてしまう理由
本文が調べていないことは『増えた』『減った』と断定できない
長文1では、掲示板を変えた後にクラブの欠席・遅刻が減ったかを調べていません。掲示板を使いやすいと感じた学生がいても、欠席が半減したと結論する証拠にはなりません。『調べていない』という事実が書かれている場合、数値的効果の断定はNGです。
本文と逆の情報がある場合はNGではなくFalse
長文2では50袋が花の種、30袋がハーブの種でした。『50袋がハーブの種だった』は本文と矛盾するのでFalseです。同様に木曜から金曜へ変更された会議について『金曜から木曜へ変更した』と書く場合もFalseです。記載なしと矛盾を区別してください。
母数と属性が分からないなら推測で埋めない
長文3で70人が来場したことは分かりますが、保護者と先生のどちらが多かったかまでは不明です。人数の総計から属性別人数を推定することはできません。学校の長文・英検読解でも、本文にない具体的な割合・年齢・費用を補わない判断力を身につけましょう。
採点・復習・進め方
1題10点満点で、8〜10点なら設問の英語を本文と異なる語で言い換える練習へ、6〜7点ならFとNGの誤りを中心に再確認、5点以下なら1文ずつ主語・動詞・否定を追う練習へ戻ります。この得点区分は慶英会の自習用目安であり、学校の成績換算ではありません。
1日目は長文1、2日目は長文2、3日目は長文3を解きます。4日目はTとFの本文根拠を線で示し、5日目はNGと判断した設問に『本文からは分からない理由』を一文添えます。6日目にはNGの設問へ答えるために必要な追加情報を英語の質問として書き、7日目に30問を再テストして理由まで再現できるか確認しましょう。
よくある質問
本文に書かれていない答えは必ずFalseですか？
いいえ。本文から肯定も否定もできない内容はNot Givenです。Falseは本文に逆の事実がある場合に限ります。
実際には正しい常識でも本文に記載がなければどうしますか？
本文に根拠がなければNot Givenです。読解試験では本文中の情報を基準にします。
この形式はStage 2の学校定期テストで必ず出ますか？
いいえ。学校・採用版・授業進度により異なります。本記事は正確な根拠を探すための慶英会独自の追加教材です。
この3英文は実在する学校の活動報告ですか？
いいえ。学校名・団体・調査数値を含めすべて学習のための架空の英文です。
NEW TREASUREの無料教材と個別相談
本文の内容一致やNot Givenの判断が安定しない場合、慶英会では学校のテスト範囲・教材版・誤答案から、英文の構造理解と根拠探索のどちらを優先するか整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。
最大1ヶ月無料体験授業受付中！（残り枠わずかです！）
最大1ヶ月の「完全無料」指導体験
平均2~3時間のレッスン ＋ 毎日LINEサポート付き
ご入塾前に、慶英会の圧倒的な指導品質をじっくりご体感ください。
無料体験だけで成績が上がる方も続出!!
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
⚠️【塾長直接指導の残り枠わずか】
枠が埋まり次第終了となります。お早めにお申し込みください。
出版社の公式情報・独自教材の扱い
2026年10月26日現在の公式情報を参照。本教材の3英文と30設問・解説は慶英会独自制作で、Ｚ会・学校の本文や試験問題の転載ではありません。