NEW TREASURE Stage2 Read｜分かりやすい校内案内はどう作る？提案・試行・改善の独自24問【全文和訳】

結論：初見の説明文で「8人が自力で到着した」と書かれていても「全員に案内が分かりやすかった」とは限りません。人数、観察事実、利用者の声、学校が承認した範囲を分けて読むことが大切です。本記事は慶英会の独自創作英文（約420語）と24問です。

対象：NEW TREASURE Stage2の中高一貫校生・中2と保護者。学校の既習内容・採用版・テスト範囲を確認してください。

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初見Readで確認する4種類の情報

suggested（提案した）・observed（観察した）・approved（承認した）・did not know（分かっていなかった）を区別します。trialは試行であり、学校の全設備を変更したという意味ではありません。

独自英語長文（420語）｜Better Signs at School

At Hillside Junior High, students were preparing to welcome families for an open school day. The school had signs that pointed to the gym, library, and art room, but some visitors got lost during last year’s event. A student council member named Sara suggested making the signs easier to understand. She wanted to use both English and Japanese, add simple symbols, and make the letters larger.

Tomo liked the idea, but he thought replacing every sign at once would cost too much. He suggested testing a small number of new signs first. Their teacher, Ms. Wilson, agreed. She asked the group to prepare four signs for the hallway near the gym and to observe whether visitors could find the right rooms. She warned them not to decide that a design was successful only because the students themselves liked it.

On Monday, the group drew four designs. Two signs showed only words, while the other two included a small picture and words in both languages. They printed the designs on paper and put them on temporary stands. During a short trial on Tuesday, twelve volunteer visitors were asked to find the library and art room without a student guide. The group timed the visits, but it did not record each visitor’s age or usual language.

Eight volunteers reached both rooms without asking for help. Four asked a staff member for directions at least once. The group did not know whether those four had difficulty with the signs or simply preferred asking a person. Sara wanted to write that the signs had helped everyone, but Tom pointed out that four people had asked for help. They agreed to report the numbers without claiming that the cause was already known.

One visitor suggested putting the room number beside the name, because different rooms sometimes had similar names. Another visitor said the text should be placed lower on the stands so shorter children could read it comfortably. The group added room numbers and tested two different heights before choosing the final layout. The school approved using the revised signs at the open day, but it had not approved replacing every sign in the building.

On the event day, the teachers kept volunteers at the entrance to answer questions. Sara wrote in the project report that clear signs were useful, but they were only one part of helping visitors. She also explained that a trial with twelve people could provide ideas for improvement but could not prove that every future visitor would understand the signs.

独自24問｜問題編

1. What event was the school preparing for?
2. What problem happened at the previous year’s event?
3. Who suggested improving the signs?
4. What three changes did Sara want?
5. Why did Tom suggest a small trial first?
6. Who asked the students to make four trial signs?
7. Where were the trial signs placed?
8. When did the group draw the designs?
9. When did twelve volunteers test the signs?
10. How many volunteers reached both rooms without asking?
11. How many volunteers asked for help?
12. Did the group record each visitor’s age?
13. All twelve volunteers asked for help.（TRUE/FALSE/NOT STATED）
14. The group knew exactly why the four visitors asked for help.（T/F/NS）
15. One visitor suggested adding room numbers.（T/F/NS）
16. The school approved replacing every sign in the building.（T/F/NS）
17. The trial included exactly twenty foreign-language speakers.（T/F/NS）
18. The teachers provided people to answer questions on the event day.（T/F/NS）
19. Why did the students try two different sign heights?
20. Why could Sara not say the signs helped everyone?
21. What information about visitors was not recorded?
22. What did the school approve?
23. What was not yet approved?
24. What is the main lesson of the project?

全文和訳

ヒルサイド中学校では公開授業日に家族を迎える準備をしていました。体育館、図書室、美術室への案内表示はありましたが、前年の行事では道に迷う訪問者もいました。生徒会のサラは案内を分かりやすくするため、英語と日本語、簡単な記号、大きな文字を使うことを提案しました。

トモも賛成しましたが、すべてを一度に交換するのは高額だと考え、少数だけ試す案を出しました。ウィルソン先生はこれに同意し、体育館近くの廊下に4枚の案内を準備して訪問者が目的地へ行けるか観察するよう依頼しました。生徒自身が気に入ったからといって成功と決めつけないよう注意しました。

月曜日に4つのデザインを作りました。2枚は文字のみ、残る2枚は小さな絵と2言語の文字を含みます。火曜日の試行では12人のボランティア来場者に案内役なしで図書室と美術室を探してもらい、所要時間を計りました。ただし各人の年齢や普段使う言語は記録しませんでした。

8人は人に尋ねず両室へ着き、4人は少なくとも1度職員に道を尋ねました。しかし4人が案内表示を理解できなかったのか、単に人に聞くことを好んだのかは分かりません。サラは全員に役立ったと書こうとしましたが、トモが4人は助けを求めたと指摘したため、原因を断定せず数値を報告しました。

ある来場者は似た名前の部屋があるので部屋番号を追加するよう提案し、別の来場者は背の低い子どもにも読めるよう表示位置を下げるよう求めました。生徒は部屋番号を追加し、高さを2種類試してから最終配置を決めました。学校は公開授業日に修正版を使うことを承認しましたが、建物全体の案内交換はまだ承認していません。

行事当日、先生たちは入口に質問を受ける担当者も置きました。サラは、分かりやすい案内は有用だが、それだけが来場者支援ではないと報告しました。12人の試行は改善のヒントになる一方、将来のすべての来場者が案内を理解する証明にはならないと説明しました。

全24問の正答・根拠・解説

1. 正答：An open school day.

   本文根拠・和訳：公開授業日に家族を迎える準備をしていた。

2. 正答：Some visitors got lost.

   本文根拠・和訳：前年は道に迷う訪問者がいた。

3. 正答：Sara.

   本文根拠・和訳：最初に改善案を提案したのはサラ。

4. 正答：Two languages, simple symbols, and larger letters.

   本文根拠・和訳：2言語、記号、大きな文字を使いたいと提案。

5. 正答：Because replacing every sign could cost too much.

   本文根拠・和訳：全表示を一度に交換すると費用が高いから。

6. 正答：Ms. Wilson.

   本文根拠・和訳：先生が4枚の試験案内を用意するよう依頼した。

7. 正答：Near the gym.

   本文根拠・和訳：体育館近くの廊下で試した。

8. 正答：On Monday.

   本文根拠・和訳：デザインを描いたのは月曜日。

9. 正答：On Tuesday.

   本文根拠・和訳：12人による試行は火曜日。

10. 正答：Eight.

    本文根拠・和訳：8人は助けを求めず到着できた。

11. 正答：Four.

    本文根拠・和訳：4人は少なくとも1度職員に尋ねた。

12. 正答：No.

    本文根拠・和訳：年齢は調査で記録しなかった。

13. 正答：FALSE

    本文根拠・和訳：4人だけが助けを求め、8人は尋ねずに到着した。

14. 正答：FALSE

    本文根拠・和訳：案内が理解できなかったのか、人に聞きたかったのか不明。

15. 正答：TRUE

    本文根拠・和訳：部屋番号を付ける案を来場者が出した。

16. 正答：FALSE

    本文根拠・和訳：公開授業日の一部修正版のみ承認。全建物は未承認。

17. 正答：FALSE

    本文根拠・和訳：参加者は12人のみで、普段の言語も記録していない。

18. 正答：TRUE

    本文根拠・和訳：当日の入口に質問対応の担当者を置いた。

19. 正答：To make the signs easier for shorter children to read.

    本文根拠・和訳：背の低い子どもにも読みやすくするため。

20. 正答：Because four visitors asked for help and the reasons were unknown.

    本文根拠・和訳：4人が助けを求め、その理由も分からなかったため。

21. 正答：Their ages and usual languages.

    本文根拠・和訳：年齢と普段使う言語は記録されなかった。

22. 正答：Using the revised signs at the open school day.

    本文根拠・和訳：公開授業日で修正した案内を使用すること。

23. 正答：Replacing every sign in the school building.

    本文根拠・和訳：全建物の表示を交換することは未承認。

24. 正答：Test designs with users and report results without unsupported claims.

    本文根拠・和訳：利用者と試行し、データ以上の断定をせず改善すること。

解き直しと発展演習

1〜12は担当者・時刻・人数、13〜18はTRUE/FALSE/NOT STATED、19〜24は理由・承認範囲の区別です。24問を各1点で採点し、誤答した箇所の英文に線を引いて翌日・3日後・7日後に再テストしてください。最後にproposed, tested, revisedを用い、取り組みを3文で要約します。

FAQ

4人が質問したのは案内が悪かった証拠ですか？

案内を理解できなかった可能性はありますが、人に尋ねることを好んだ可能性もあります。この情報だけでは原因を特定できません。

学校はすべての案内表示を取り替えましたか？

いいえ。公開授業日での修正版の使用を承認しただけです。

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Ｚ会 NEW TREASURE Stage2 Third Edition。Stage2初見Read学習に向けた慶英会の独自作品であり、学校の実施報告や出版社の公式問題ではありません。