NEW TREASURE中1のスラッシュリーディング40問｜意味の区切り・音読・独自英文4本【全解答】

for fifteen minutesは時間の長さ、during lunchは時間帯を示します。in the libraryは場所です。スラッシュを見て、英文の中でどの種類の情報を伝えているか言葉で説明できるようにしましょう。

スラッシュを区切る位置は一つに決まる？

例えばStudents can read / during lunch.とStudents / can read during lunch.では、どちらも文脈により自然なまとまりとして扱えます。文の一部を短く切る学習法なので、スラッシュの数が多いほどよいわけではありません。動詞と前置詞の組み合わせを不自然に分断しないこと、全体の意味を失わないことを優先します。

読む→意味を答える→区切りを隠して再現する

• まず英文全体を読み、文章が何について述べているかを理解する。
• スラッシュ付き版で時間・場所・主語・目的を色分けする。
• 内容問題を解き、本文のどのまとまりに根拠があるか探す。
• 最後にスラッシュを隠した英文で音読し、必要なら学校の音声と比べる。

独自英文4本｜普通の本文とスラッシュ付き本文

英文1｜読書コーナーと利用者の声（Q1〜10）

スラッシュなしの英文

On Tuesday morning our school library opened a new reading corner. The corner has six chairs near the window. Students can read there for fifteen minutes during lunch. A teacher asked twenty students about the space. Fourteen liked it, but six wanted more chairs. Next month the library will add two chairs.

意味のまとまりを示した学習版

On Tuesday morning / our school library opened / a new reading corner. / The corner has six chairs / near the window. / Students can read there / for fifteen minutes / during lunch. / A teacher asked twenty students / about the space. / Fourteen liked it, / but six wanted more chairs. / Next month / the library will add two chairs.

1. 最初のかたまりOn Tuesday morningはいつを示す？
2. our school library openedの動作主は？
3. 読書コーナーの場所を示すかたまりは？
4. 読書できる長さを示すかたまりは？
5. 読書ができる時間帯は？
6. 椅子は最初に何脚ありましたか？
7. 調査した生徒は何人？
8. 好意的に答えたのは何人？
9. 次月に椅子は何脚増える予定？
10. 『14人は好きだったが6人はさらに椅子が欲しかった』を短い英語一文で（例）。

英文2｜放課後の理科展示会（Q11〜20）

スラッシュなしの英文

After school Ken and Mio visited a small science fair in the community hall. The fair started at four and ended at five. Ken brought his notebook, but Mio forgot hers. A teacher gave Mio one sheet of paper. They watched a plant experiment and wrote down two questions. Before leaving, they thanked the teacher.

意味のまとまりを示した学習版

After school / Ken and Mio visited / a small science fair / in the community hall. / The fair started at four / and ended at five. / Ken brought his notebook, / but Mio forgot hers. / A teacher gave Mio / one sheet of paper. / They watched a plant experiment / and wrote down two questions. / Before leaving, / they thanked the teacher.

11. After schoolはいつを表すかたまり？
12. 訪問した2人は誰？
13. in the community hallは何を示す？
14. 展示会の開始と終了時刻は？
15. ノートを忘れたのは誰？
16. hersは何の代わり？
17. 先生が渡した物は？
18. 見学した実験の題材は？
19. 書き留めた質問の数は？
20. 帰る前に何をしましたか？

英文3｜バスから博物館への移動（Q21〜30）

スラッシュなしの英文

At three ten the bus left School Gate with twelve students. It arrived at Green Station at three twenty-five. The group got off the bus and walked along the river for ten minutes. They crossed a bridge to reach the museum. Their visit began at three forty. They brought student cards, but no one needed to buy a ticket.

意味のまとまりを示した学習版

At three ten / the bus left School Gate / with twelve students. / It arrived at Green Station / at three twenty-five. / The group got off the bus / and walked along the river / for ten minutes. / They crossed a bridge / to reach the museum. / Their visit began at three forty. / They brought student cards, / but no one needed to buy a ticket.

21. At three tenは何時を意味する？
22. the bus left School Gateの主語・動詞は？
23. バスに乗った人数は？
24. バスがGreen Stationへ着いた時刻は？
25. got off the busはどんな動作？
26. walked along the riverはどの方向の歩行？
27. 徒歩移動の長さを示すかたまりは？
28. 博物館へ向かう前に渡ったものは？
29. 見学の開始時刻は？
30. 『誰もチケットを買う必要がなかった』を英語で再現。

英文4｜英語スピーチと伝わりやすさ（Q31〜40）

スラッシュなしの英文

On Friday Emi gave a short talk about her favourite park. First, she showed a drawing of three trees. Next, she explained why the park was important to her family. Her grandfather walked there every morning. Emi spoke for forty-five seconds and then answered two questions. Her teacher said the message was clear, but Emi should speak more slowly next time.

意味のまとまりを示した学習版

On Friday / Emi gave a short talk / about her favourite park. / First, / she showed a drawing / of three trees. / Next, / she explained why the park was important / to her family. / Her grandfather walked there / every morning. / Emi spoke for forty-five seconds / and then answered two questions. / Her teacher said / the message was clear, / but Emi should speak more slowly next time.

31. On Fridayは何を示すかたまり？
32. Emi gave a short talkの中心の動作は？
33. about her favourite parkは何を示す？
34. 絵には木が何本描かれていた？
35. 公園が大切なのは誰にとって？
36. 祖父はその公園へいつ行く？
37. Emiの発表時間は何秒？
38. 発表後に答えた質問は何問？
39. 先生の肯定的な評価は？
40. 次回への改善点は？

この先は全40問の模範解答と全文日本語訳です。スラッシュの位置を覚えるだけでなく、各かたまりが伝える情報を説明できるか確認してください。

全40問の答え・根拠と日本語訳

英文1の解答（Q1〜10）

• Q1　火曜日の朝。 — 時間を表す独立した句。
• Q2　our school library（学校の図書室）。 — 主語＋動詞をひとかたまりで読む。
• Q3　near the window — 窓の近くという場所。
• Q4　for fifteen minutes — for＋期間の長さ。
• Q5　昼食中。 — during lunch。
• Q6　6脚。 — six chairs。
• Q7　20人。 — twenty students。
• Q8　14人。 — Fourteen liked it。
• Q9　2脚。 — will add two chairs。
• Q10　Fourteen liked the corner, but six wanted more chairs. — butで対比。

英文1の全文日本語訳

火曜朝、学校図書室に新しい読書コーナーが開設されました。窓辺には椅子が6脚あり、昼食時に15分間読書できます。先生が20人に意見を聞いたところ14人は好意的で、6人は椅子がもっと必要と答えました。翌月には椅子を2脚追加する予定です。

英文2の解答（Q11〜20）

• Q11　放課後。 — 時を表す。
• Q12　Ken and Mio。 — 主語の名詞句。
• Q13　展示会の開催場所。 — 場所を表す前置詞句。
• Q14　午後4時から5時。 — started at four / ended at five。
• Q15　Mio。 — but Mio forgot hers。
• Q16　Mio’s notebook。 — 所有代名詞。
• Q17　紙1枚。 — one sheet of paper。
• Q18　植物。 — plant experiment。
• Q19　2つ。 — two questions。
• Q20　先生にお礼を伝えました。 — Before leaving / thanked the teacher。

英文2の全文日本語訳

放課後、ケンとミオは地域会館の小さな理科展示会へ行きました。展示は16時に始まり17時に終了。ケンはノートを持参しましたがミオは忘れ、先生から紙を1枚もらいました。二人は植物の実験を見て質問を2つ書き留め、帰る前に先生へお礼を伝えました。

英文3の解答（Q21〜30）

• Q21　午後3時10分。 — この物語では午後の時刻。
• Q22　the bus / left — 出発した主体と動作。
• Q23　12人。 — with twelve students。
• Q24　午後3時25分。 — at three twenty-five。
• Q25　バスから降りる。 — get offの過去形。
• Q26　川に沿って歩いた。 — alongは〜に沿って。
• Q27　for ten minutes — 10分間。
• Q28　橋。 — crossed a bridge。
• Q29　午後3時40分。 — began at three forty。
• Q30　No one needed to buy a ticket. — no one＋needed to。

英文3の全文日本語訳

15時10分に12人を乗せたバスが学校の門を出発し、15時25分にグリーン駅へ到着しました。一行はバスを降り、川沿いを10分歩いて橋を渡り、博物館へ向かいました。見学は15時40分に始まりました。生徒証を持参したため、だれも入場券を買う必要はありませんでした。

英文4の解答（Q31〜40）

• Q31　金曜日という時。 — 主節より前に置かれる時の句。
• Q32　gave a short talk（短い話をした）。 — 主語と動詞、目的語。
• Q33　話のテーマ。 — about＋話題。
• Q34　3本。 — three trees。
• Q35　Emiの家族。 — to her family。
• Q36　毎朝。 — every morning。
• Q37　45秒。 — for forty-five seconds。
• Q38　2問。 — answered two questions。
• Q39　メッセージが明確だった。 — the message was clear。
• Q40　もっとゆっくり話すこと。 — should speak more slowly。

英文4の全文日本語訳

金曜、エミは好きな公園について短い話をしました。まず木が3本描かれた絵を見せ、次にその公園が家族にとって大切な理由を説明。祖父は毎朝そこを散歩しています。エミは45秒間話した後、質問2つに答えました。先生は内容が明確だった一方、次はもう少しゆっくり話すよう助言しました。

スラッシュ音読でよくある4つの誤り

誤り	原因	修正
一語ごとに全部止まる	意味のまとまりを見ていない	主語＋動詞・時・場所をまとめる
スラッシュで必ず1秒止まる	記号を絶対視している	自然な音声のリズムを確認
長文の数・時刻を読み飛ばす	意味の根拠を探せない	for fifteen minutes等に線を引く
音声を聞かず読み方を断定する	文字情報と発音を混同	公式音声や辞書で確認

7日間の学習プラン

日	課題	達成確認
1日目	英文1：学校図書室10問	時間・人数・改善
2日目	英文2：展示会10問	開始・終了・動作主
3日目	英文3：バス移動10問	順序・時刻・理由
4日目	英文4：スピーチ10問	テーマ・具体例・助言
5日目	スラッシュを見て音読	意味を説明しながら読む
6日目	スラッシュを隠して4題の要点を言う	自分の英文3文で再現
7日目	誤答の根拠を再テスト	別の英文でもかたまりを見つける

よくある質問

スラッシュの位置は必ず同じでなければいけませんか？

いいえ。意味が自然につながるなら複数の区切り方があり得ます。

スラッシュがあるたびに停止しますか？

学習用の目印であり、実際の音読では自然なリズムを優先します。

内容理解の問題も解く必要がありますか？

はい。スラッシュを使う目的は意味を理解して読むことなので、内容問題も確認してください。

このページに録音された音声はありますか？

ありません。実際の発音は学校の音声教材や英語辞書で確認してください。

同じ英文を何回読むのがおすすめですか？

意味が分かるまで数回練習し、翌日・7日後に本文を見ずに要点を再現してください。

NEW TREASURE公式本文にスラッシュを追加した教材ですか？

いいえ。英文4本とも慶英会が独自制作しています。

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参考にした主な公式情報

• Ｚ会｜NEW TREASURE公式教材案内
• Cambridge Dictionary｜Pronunciation・強勢とリズム
• Cambridge Dictionary｜英語発音音声

参照日：2026年10月26日。スラッシュ付き独自英文4本・全40問・和訳・全解答は慶英会制作です。

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