NEW TREASURE Pre-Readingの勉強法｜予測と本文根拠を分ける独自4長文32問【全解答】

NEW TREASURE（ニュートレジャー）のPre-Readingは、本文を読む前に答えを暗記する時間ではありません。 タイトルや背景のヒントから「何が書かれていそうか」「何を確かめたいか」を考え、本文を読んだ後に予測と事実を区別する準備です。慶英会では、事前の予想が外れても失敗とせず、どの英文が根拠になったかを確認する読み方を勧めています。

この記事では、Pre-Readingを学校の予習と定期テストの読解へつなぐため、予測→質問→本文→根拠の4段階、独自長文4本・32問・全解答、間違い直しノート、7日間の復習例を公開します。英文は慶英会の完全オリジナルであり、Ｚ会の教材本文・Readの正式設問・教師用資料は転載していません。学校で指定された版・Stage・Lessonの範囲を優先してください。

Ｚ会のNEW TREASURE公式シリーズ案内と2026年公式カタログでは、Pre-ReadingをRead本文の背景説明や読むためのヒントとして位置付けています。実際の設問や指導方法は学校の版・授業運用によって異なるため、以下は慶英会の補助的な練習法です。

結論｜Pre-Readingでやること・やらないこと

行動	適切な使い方	避けたい使い方
タイトル確認	話題を予測し、知りたい疑問を作る	題名だけで具体的な答えを断定する
背景知識	知っていることと推測を区別する	自分が知っている話を本文の事実だと思う
本文読解	主節・接続語・数・条件を確かめる	予想に合う部分だけ読む
答え合わせ	自分の予測を本文の一文と照合する	予想が外れたことだけを減点する

予測の役割は、読み始める前に問いを持つことです。たとえば『A School Repair Cafe』という題名なら、「誰が何を直すのだろう？」は適切な問いですが、「毎週土曜日に自転車だけを直す」はまだ本文にない断定です。疑問を一つ作り、読みながら根拠を探すことが学習につながります。

よくある4つのつまずき

• 予測を解答だと思う：タイトル・写真・経験から想像した内容を、本文の正しい内容として記入してしまう。
• 知らない単語をすべて調べる：主題や設問に関係のない語まで辞書を引き、本文を読み終えられない。
• butやhoweverの後を飛ばす：利点だけを理解して、文章の課題・対応を読み落とす。
• 本文を読んだ後の確認がない：予想が当たったかは確認するものの、根拠英文に戻らず記憶で答える。

この4分類は慶英会の家庭学習上の整理であり、Ｚ会や学校の採点基準ではありません。予測が当たったかより、「本文に何が書かれていたか」を正確に説明できるかを確認しましょう。

5分のPre-Reading復習｜予習と授業後をつなぐ

• 最初の1分：題名と学校の指定範囲を確認し、予想を一つ『予測』として書く。
• 次の1分：「誰が？」「何のため？」「何が変わる？」から質問を一つ選ぶ。
• 次の2分：本文を読み、質問に答える根拠英文へ線を引く。but / because / howeverを確認。
• 最後の1分：予測と事実を比べ、本文から新しく分かったことを一文で記録する。

学校でPre-Readingが口頭活動として指定されている場合は、英語で質問を作る形にもできます。英作文が難しければ先に日本語で問いを作り、学校の指導内容と合わせて英語へ変換しましょう。学習を増やすこと自体が目的ではありません。

独自32問の進め方｜前半2問は予測、後半6問は本文確認

この32問は各長文8問で構成し、最初の2問は本文を読む前に考える問い、後半6問は本文を読んだ後に根拠を答える問いです。予測問題は「本文に書いてある正答」を先に知らなくても取り組めます。予測と本文で確定した事実を同じ採点欄に混ぜないようにしましょう。

独自長文1｜A｜A School Repair Cafe

読む前：タイトルと写真（修理道具を囲む生徒たち）だけがあると想定する。内容を先に断定せず、読んで確かめたい疑問を一つ作る。

Pre-Reading（Q1・Q2）

• Q1. タイトルから確定できる事実は？
• Q2. 本文を読む前の有効な問いを一つ作る

ここから本文を読む

Last year, students at Green Hill School began a repair cafe. On Fridays, they helped neighbors fix lamps, toys, and bicycles. At first, many students expected the project to save money for families. However, the students soon discovered another benefit: older residents enjoyed talking with younger people. Some devices could not be repaired because replacement parts were unavailable. Instead of hiding these failures, the students recorded them in a shared notebook and explained the limits of the project to visitors. This spring, the school added a short lesson on repairing everyday items safely. Students hope to invite more volunteers next term, but no expansion has been approved yet.

根拠確認（Q3〜Q8）

• Q3. 活動が始まった時期は？
• Q4. 開催日は？
• Q5. 修理対象を二つ挙げる
• Q6. 予想外の利点は？
• Q7. 修理できなかった理由は？
• Q8. 来学期の拡大は決定済み？

全8問の解答と理由（Q1〜Q8）

• Q1. 学校で修理に関係する活動が題材だという程度。開催曜日や成果はタイトルだけでは確定できない。 — 予測を本文の事実と混同しない【確認項目：予測と確定】
• Q2. 例：What do students repair at the cafe? — 題名から質問を立てるのはよいが答えは保留する【確認項目：問いを作る】
• Q3. Last year（昨年） — Last year … began a repair cafe【確認項目：時】
• Q4. Fridays（金曜日） — On Fridays, they helped neighbors …【確認項目：根拠】
• Q5. lamps, toys, bicyclesから二つ — fix lamps, toys, and bicycles【確認項目：列挙】
• Q6. 高齢の地域住民が若い人との会話を楽しんだこと — another benefit: older residents enjoyed talking …【確認項目：対比】
• Q7. 交換部品が入手できない場合があった — replacement parts were unavailable【確認項目：因果】
• Q8. いいえ。希望はあるが承認されていない — hope … but no expansion has been approved yet【確認項目：未確定】

この題材では、タイトルからの予測より、本文にある 開催日と修理の限界 などの具体的な根拠を優先してください。本文に書かれていない条件を追加しないことが重要です。

独自長文2｜B｜A Small Garden on the Roof

読む前：屋上菜園という題名から、作物・人・困りごとを予測してみる。栽培品目などを読まずに事実として記入しない。

Pre-Reading（Q9・Q10）

• Q9. 題名だけから屋上でトマトを栽培したと断言できる？
• Q10. 本文を読む前の問いの例は？

ここから本文を読む

A local library has started a small rooftop garden. Volunteers grow herbs and vegetables there, and some children visit the garden after school. The librarians first hoped that the garden would provide ingredients for simple cooking lessons. Although it produced useful plants, strong winds sometimes damaged young vegetables. The volunteers added protective screens, but the screens made part of the garden too shady. They therefore moved several plants to brighter areas. The library now invites families to record the growth of the plants in notebooks. The project may expand to another rooftop, but staff members are checking whether the new location receives enough sunlight.

根拠確認（Q11〜Q16）

• Q11. 屋上菜園を始めた施設は？
• Q12. 最初の目的は？
• Q13. Althoughのあとに書かれた困難は？
• Q14. 保護用スクリーンに生じた別の問題は？
• Q15. その後、植物をどうした？
• Q16. 別屋上への拡大条件は？

全8問の解答と理由（Q9〜Q16）

• Q9. できない。栽培品目は本文確認が必要 — 題名からの具体物の断定を避ける【確認項目：予測と事実】
• Q10. 例：What problems might a rooftop garden face? — 問いを立ててから本文で確かめる【確認項目：予測】
• Q11. A local library（地域の図書館） — A local library has started …【確認項目：主語】
• Q12. 料理の簡単な授業に使う材料を得ること — provide ingredients for simple cooking lessons【確認項目：目的】
• Q13. 強風で若い野菜が傷ついた — strong winds sometimes damaged young vegetables【確認項目：譲歩】
• Q14. 一部が日陰になりすぎた — too shady【確認項目：問題の連鎖】
• Q15. 日当たりのよい場所へいくつか移した — moved several plants to brighter areas【確認項目：対応】
• Q16. 十分な日光が当たるかを確認すること — checking whether … enough sunlight【確認項目：条件】

この題材では、タイトルからの予測より、本文にある 日当たりへの対応 などの具体的な根拠を優先してください。本文に書かれていない条件を追加しないことが重要です。

独自長文3｜C｜A Bus Stop With Books

読む前：題名にbus stopとbooksがある。駅の近くの図書館だろうと決めつけず、両者の関係を本文で確かめる。

Pre-Reading（Q17・Q18）

• Q17. タイトルだけで本を販売していると言える？
• Q18. 本文を読む前に調べたい点は？

ここから本文を読む

Residents in a small town have placed a book cabinet near a bus stop. Travelers can borrow a book while waiting and return it on another day. The idea began when a student noticed that many passengers spent a long time waiting for the bus. People donated novels and picture books, but the cabinet quickly became too full. Volunteers then introduced a simple rule: each person should return or donate a book before taking another one. During rainy weeks, some books became wet, so a local carpenter built a wider roof above the cabinet. The town council likes the idea, but it has not promised to pay for more cabinets.

根拠確認（Q19〜Q24）

• Q19. 本棚が置かれた場所は？
• Q20. 発案のきっかけは？
• Q21. 本が増えすぎた理由は？
• Q22. 導入されたルールは？
• Q23. 雨の日の対応策は？
• Q24. 自治体が追加本棚の資金を約束した？

全8問の解答と理由（Q17〜Q24）

• Q17. 言えない。貸出・販売の区別は本文で確かめる — 題名では仕組みが未確定【確認項目：予測】
• Q18. 例：How can travelers use the books? — 活動方法への問いを作る【確認項目：問い】
• Q19. バス停の近く — near a bus stop【確認項目：位置】
• Q20. バス待ち時間が長い乗客が多いと生徒が気づいた — a student noticed … waiting …【確認項目：因果】
• Q21. 住民が小説や絵本を寄贈したため — People donated … but … too full【確認項目：問題】
• Q22. 別の本を取る前に返却または寄贈する — return or donate … before taking another【確認項目：ルール】
• Q23. 大工が本棚の上に広い屋根を付けた — carpenter built a wider roof【確認項目：対応】
• Q24. いいえ、約束していない — has not promised to pay …【確認項目：未確定】

この題材では、タイトルからの予測より、本文にある 本棚の貸出ルール などの具体的な根拠を優先してください。本文に書かれていない条件を追加しないことが重要です。

独自長文4｜D｜A School Museum Tour

読む前：school museum tourという題名から「何を紹介するのか」「誰に向けた案内か」を質問して読む。

Pre-Reading（Q25・Q26）

• Q25. 題名だけから外国語ツアーがあると言える？
• Q26. 本文に先立つ有効な問いは？

ここから本文を読む

Students at Lakeview School created short museum tours for younger children. At first, the students wrote long descriptions of historical tools, but many visitors could not understand the difficult words. The students replaced some explanations with pictures and short sentences. Teachers also asked the guides to pause after each room and check whether visitors had questions. As a result, younger children began asking more questions and stayed longer near the displays. However, some guides had sports practice on Saturdays, when most tours were held. The school therefore decided to train additional guides for weekend sessions. The project is continuing, but the school has not announced plans to offer tours in other languages.

根拠確認（Q27〜Q32）

• Q27. ツアーの対象は？
• Q28. 最初の説明で困ったことは？
• Q29. 説明文をどう変更した？
• Q30. As a resultの結果は？
• Q31. 週末のガイド不足への対応は？
• Q32. 別言語のツアーは発表済み？

全8問の解答と理由（Q25〜Q32）

• Q25. 言えない。言語は本文で確かめる — 題名では実施言語は不明【確認項目：予測】
• Q26. 例：Who are the tours for? — 対象を予測してから確かめる【確認項目：問い】
• Q27. 年少の子どもたち — for younger children【確認項目：対象】
• Q28. 難しい言葉を理解できない来訪者が多かった — could not understand the difficult words【確認項目：課題】
• Q29. 一部を絵と短文に置き換えた — replaced … with pictures and short sentences【確認項目：対応】
• Q30. 質問が増え展示前での滞在時間が伸びた — began asking more questions … stayed longer【確認項目：結果】
• Q31. 追加の週末ガイドを育成することにした — train additional guides【確認項目：人員】
• Q32. いいえ、計画は公表されていない — has not announced plans …【確認項目：未発表】

この題材では、タイトルからの予測より、本文にある 展示解説の変更 などの具体的な根拠を優先してください。本文に書かれていない条件を追加しないことが重要です。

結果の読み方｜予測は正誤より根拠の確認

つまずき	原因の見方	次の一手
Q1・9・17・25で断定した	本文前の推測を確定事実と混同	『予測』と書き、本文で確認するまで採点保留
Q4・12・20・28の時点・理由が不明	主節・接続語を読み落とす	before / after / because などの前後を確認
Q6・14・22・30の対応が読めない	problem → actionの関係が不明	However / Instead / thereforeから文の変化を追う
Q8・16・24・32で未来計画を断定	hope / consider / may / not announcedを見落とす	確定・未確定・条件付きに分けて記録

予測を間違えた回数で英語力を判断する必要はありません。読後の問題でも同じ種類のミスが続く場合は、まず主語・動詞・接続語に戻り、初見文章の短い類題で確かめてください。学校の定期テスト問題の根拠確認にも活用できます。

7日間の復習例｜一度読めても終わりにしない

• 1日目：長文Aで予測と事実を区別する。本文の主節と逆接に印を付ける。
• 2日目：長文Bで問題と対応を読んで、理由を一文で説明する。
• 3日目：長文Cで貸出ルールと、自治体が約束していない内容を区別する。
• 4日目：長文Dで説明の変更理由と結果を確認する。
• 5日目：誤答があった読解問題だけ、根拠英文を見ずに再回答する。
• 6日目：学校の既習Readから短い一節を選び、タイトルの問い→根拠の流れを試す。
• 7日目：未習・予測・本文で確認済みの三種類を分け、次に復習する点を二つ選ぶ。

7日間は慶英会の学習例であり、学校・出版社の公式な授業順序ではありません。提出物やテスト範囲が指定されていればそちらを優先し、初見読解で根拠を正しく拾えるかを確認するために使ってください。

Pre-ReadingとRead & Thinkは同じ？

Pre-Readingは本文を読むための背景・問いの準備であり、Read & Thinkは本文を読んだ後に内容を整理する設問です。Ｚ会の公式カタログでも役割を分けています。慶英会の練習では、前者を「予想と読む目的」、後者を「読み取った内容と本文根拠」の確認として扱います。

長文を読む力そのものが不足している場合は、NEW TREASUREのRead構文分析・独自20問や自作10分小テスト・独自32問へ進めます。教材の閲覧に登録は不要です。

Pre-Readingを終えたら：Read & Thinkの独自4長文32問・全解答へ進み、読んだ後の主題・内容一致・指示語・本文に書かれていない情報を区別してください。予測の正誤ではなく本文の根拠で答える力を確認できます。

よくある質問

Pre-Readingは本文を読まずに正解する問題ですか？

学校の設問形式によります。一般的には背景やタイトルの情報から読みの準備をします。本記事では予測問題と本文の根拠を問う問題を区別しています。

題名だけで当てた予測が違っていたら減点ですか？

慶英会の練習では予測自体は誤答点として扱いません。学校で評価される課題の場合は先生の指示を優先してください。

辞書を使わずにすべて読むべきですか？

辞書を使うこと自体が問題ではありません。予習の目的を明確にして必要な語だけ調べ、主題や根拠が分かるか確認します。

学校のNEW TREASUREの本文が使われていますか？

使っていません。掲載した4長文・32問と全解答は慶英会の完全オリジナルです。

予習にどのくらい時間を使えばよいですか？

この記事の5分は練習例です。学校から別の予習・提出が指定されている場合はそちらを優先してください。

Pre-Readingだけで定期テストが上がりますか？

予測と本文根拠を区別する練習は読解につながりますが、単独での得点上昇を保証しません。既習文法・学校の課題と組み合わせます。

英検にも応用できますか？

初見の英文から主題・接続語・条件を読む力は共通しますが、英検各級の出題形式は公式情報で確認してください。

Read & Thinkの問題はどう復習しますか？

本文のどの英文が根拠か示し、選択肢や記述答案が本文の事実に合うかを確認します。

慶英会の学習相談と無料教材

慶英会は中高一貫校の学校英語・NEW TREASUREを扱うオンライン個別指導塾です。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が監修し、学校の版・Stage・Lesson、返却答案、授業で扱った問題形式をもとに学習順を整理します。Pre-ReadingからRead本文に進めない場合も、語彙・文法・読解のどこで止まっているかを分けて確認できます。

今の学校の教材に合わせて相談する場合は、学年、教材のStage・Lesson、今回困ったQ番号を分かる範囲でお知らせください。実名・学校名・答案画像は初回の必須項目ではありません。最大1か月の無料体験には適用条件があります。まず教材を読むだけなら申込みは不要です。

NEW TREASUREの無料学習相談（任意）

参考にした主な公式情報

• Ｚ会｜NEW TREASUREシリーズ公式案内
• Ｚ会｜2026年NEW TREASURE公式カタログ（Pre-Reading、Read & Thinkの構成）
• Ｚ会｜教材内容の訂正のお知らせ
• 慶英会｜塾長プロフィール・監修方針

情報確認日：2026年10月26日。本文の4長文・独自32問・模範解答・7日間の復習法は慶英会の独自制作です。Ｚ会や学校の公認、正式出題の再現、成績改善の保証ではなく、学校の指定教材の本文・解答を転載していません。

最大1ヶ月無料体験授業受付中！（残り枠わずかです！）

最大1ヶ月の「完全無料」指導体験
平均2~3時間のレッスン ＋ 毎日LINEサポート付き

ご入塾前に、慶英会の圧倒的な指導品質をじっくりご体感ください。

無料体験だけで成績が上がる方も続出!!
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

⚠️【塾長直接指導の残り枠わずか】
枠が埋まり次第終了となります。お早めにお申し込みください。

最大1ヶ月無料体験（残り枠わずか）Eメールでのお申し込み