奈良教育大学附属中学校の英語で「中１になって単語は分かるのに英作文が書けない」「ESDやICTの授業と定期テストの勉強をどう両立する？」「中２の長文で理由や根拠を読み違える」「学校で使う英語教材はNEW TREASUREなの？」と悩む保護者様へ。最初の結論は、学校の実際の指定教材・試験範囲に沿って単語・文法を正確に再現し、その上で英文の根拠と自分の意見を分けて表現することです。奈良教育大学附属中学校は、公式サイトで英語科の教育課程と教科書採択に関する資料への案内を公開し、2004年からESD（持続可能な開発のための教育）の理念を取り入れ、ICTや対話的な学びにも取り組んでいます。2026年には附中アースデイの開催や、中１・中２の地域探究活動の紹介もありました。ただし、ESDの行事内容が英語の定期試験で必ず出題されるわけではありません。この記事では公式情報と学習上の提案を分け、中１・中２の独自演習24題・全解答、間違いの診断、14日間の復習計画を紹介します。
結論：奈良教育大学附属中学校の中１・中２が英語で困ったら
- ①学校教材の確定：今使っている教科書・副教材・ワーク・プリントの版とLessonを確認する。
- ②返却答案を分類：単語の綴り、動詞の形、語順、読解の根拠、英作文の設問条件を分ける。
- ③白紙で１文を書く：解説を読んで分かった文を、主語・時制を変えた別文で書けるか確認する。
- ④資料にある情報と自分の意見を分ける：ESDや地域探究のテーマで説明するときも、根拠を確認する。
- ⑤翌日と３日後に再テスト：学校の課題を優先し、同じ種類の誤りが減ったかを記録する。
この手順は慶英会が推奨する家庭学習法であり、学校が定期考査で出題する範囲や配点を示すものではありません。中高一貫校向けの市販教材や高難度の先取り問題を一律に勧めるのではなく、本人が授業で学習した内容を基準にします。
【公式確認】英語科教育課程・教科書採択の公開状況
学校公式「教育課程・教科書採択」には教科別の教育課程へのリンクがあり、「英語科」および「採択理由一覧」のPDFが案内されています。ただし、2026年10月時点の本記事の確認ではPDF本文を取得できず、掲載された単元名や教科書名、対象年度を直接検証できませんでした。そのため、「中１で特定のLESSONを使う」「全学年でNEW TREASUREを採用する」「特定教材の英文が考査に出る」といった説明は行いません。
学校公式ページでPDFのリンクが公開されていることと、そのPDFが2026年度の生徒全員の教材・考査範囲を証明していることは異なります。教材の表紙、学校配布の教材一覧、英語科の年間計画、返却答案と考査範囲表を優先してください。一般的な学年別の文法練習を学校の本番問題と取り違えないようにしましょう。
学校公式の特色：ESD・ICT・教育研究
ESDの理念は2004年から。英語の学校行事・テスト形式を推測しない
学校公式「校長あいさつ」には、2004年からESDに基づく学校づくりを進め、ICTや主体的・対話的な学びを取り入れていると記載されています。公式「ESDの理念にもとづく学校づくり」でも、地域の歴史や環境とのつながり、多様な人々との協働を重視する方針が紹介されています。こうした学びは英文の情報整理や意見発表の題材として考えられますが、定期考査に環境保護の長文やSDGs英作文が必ず出題される、という根拠にはなりません。
2026年の『附中アースデイ』｜実施記録は英語の指定課題とは別
学校の2026年７月17日付「附中アースデイ」案内には、９月４日は生徒向け、９月５日は保護者・外部の参加も可能な行事として掲載されています。これは学校のESD活動の具体例です。ただし英語科の作文課題のテーマ、考査範囲、全生徒の提出作品について直接説明したものではありません。家庭学習で「環境や地域を英語で説明する」練習をする場合も、学校で習った表現を使った自主練習であることを明確にしてください。
中１・中２の『奈良めぐり』｜資料を読む・事実を確かめる練習へのヒント
学校の「本校のESD活動」では、中１・中２の合同「奈良めぐり」が地域を学ぶ活動として紹介されています。公開されている2024年度のリーフレット制作記録では、伝統・社会課題・未来を考え、リーフレットを生徒がCanvaを使って制作したことが説明されています。これは総合的な学習の実例であり、英語での提出が全員の必須だという意味ではありません。英語の自主練習に応用する際は、訪れた場所の確認できる事実と、自分の感想を分けて書くと学習が具体的になります。
ICT活用｜画面で理解した内容を紙でも再現できるか
学校公式のトップページでは、生徒個人端末とICT教室環境を日々の授業に活用すると説明しています。端末で正しい英文を見ながら復習することには利点がありますが、「見れば理解できる」ことと「自力で書ける」ことは別の技能です。英語を音声で聞いた後に、スクリプトを閉じて一文を記述できるか、学校の小テストの綴りを思い出せるか確認してください。使用アプリや端末提出方法をすべての学級で共通だと推測しません。
中１の対策：小テストで覚えた英文を自力で書く
中１の基礎では、学校で学習済みのbe動詞・一般動詞・三人称単数・疑問文・否定文を中心にします。例えばShe studies English every day.を見て意味が分かっても、Does she study English every day?をヒントなしで書けなければ、doesの後は動詞原形になるルールを復習する必要があります。学校で未習の文法を早く進めることより、今の答案の誤答を減らすことを優先してください。
具体的な５分復習：学校で間違えた単語３語を選び、日本語から英語をつづる。次にその語を使った英文１文を書き、最後に主語か時制を変えて別の一文を作る。翌日、最初の解答を見ずに同じ操作ができるか確認する。得点が安定している場合には、無理に同じ単元を大量反復せず、読解や表現の学習に進みます。
中２の対策：読解の根拠と理由を示す英作文を連動させる
中２では、学校で習った文法のうち不定詞・動名詞・比較・接続詞などを使い、短い理由付き英作文と本文の読解を結びつけると効果的です。例えば Some students take the bus because they live far away. を読んだら、誰がバスを利用するのか、なぜ利用するのか、本文は全生徒と言っているのか、を区別します。
ESDなどのテーマを家庭で用いる場合は、内容の信頼性にも注意しましょう。『この行事で全生徒が英語の環境問題レポートを書いた』など、学校が公表していない内容を練習用の英作文へ混ぜないことが重要です。資料の言葉を引用・要約するときは、出典、対象、数値や日時を確認し、意見を別の文で書く練習から始めます。
独自診断・和文英訳24題｜中１・中２の基礎からESD型の資料読解まで
以下の問題は慶英会が独自に作成した家庭学習用教材で、奈良教育大学附属中学校の実際の定期考査、学校プリント、教科書、教育課程PDFの設問ではありません。中１・中２の区分は一般的な学習の目安であり、2026年度の正確な履修順序を示すものではありません。未習の関係代名詞や受け身の問題などは飛ばし、学校で学んだ内容から取り組んでください。
第１部｜中１の基本英語：問題１～８
問題1（中１｜be動詞）：「私は中学校の１年生です」を英語にする。
解答例：I am a first-year junior high school student. 解説：Iにはam。studentは単数の可算名詞なのでaを置く。
問題2（中１｜一般動詞）：「私は毎朝英語を勉強します」を英語にする。
解答例：I study English every morning. 解説：習慣なので一般動詞studyの現在形。am studyとは書かない。
問題3（中１｜三人称単数）：「彼女は毎日ピアノを弾きます」を英語にする。
解答例：She plays the piano every day. 解説：sheに合わせplays、楽器のpianoにはtheを用いる。
問題4（中１｜否定文）：My brother likes history. を否定文にする。
解答例：My brother doesn’t like history. 解説：doesn’tの後は動詞の原形like。
問題5（中１｜疑問文）：「あなたは今、図書館にいますか」を英語にする。
解答例：Are you in the library now? 解説：場所を表すbe動詞の疑問文。Areを主語youの前に置く。
問題6（中１｜助動詞）：「あなたは奈良について英語で話せますか」を英語にする。
解答例：Can you talk about Nara in English? 解説：Can＋主語＋動詞原形。talk about～で～について話す。
問題7（中１｜現在進行形）：「彼らは今、奈良について学んでいます」を英語にする。
解答例：They are learning about Nara now. 解説：Theyに対してare＋learning。
問題8（中１｜過去形）：「私は昨日、友達とその町を訪れました」を英語にする。
解答例：I visited the town with my friends yesterday. 解説：visitedは過去形。どの町か分かっている文脈のthe town。
第２部｜中１～中２の文法運用：問題９～16
問題9（中１・中２｜目的の不定詞）：「私は写真を撮るために公園へ行きました」を英語にする。
解答例：I went to the park to take pictures. 解説：to takeは目的を表す不定詞。
問題10（中１・中２｜because節）：「私は地域の歴史が好きです。新しいことを学べるからです」をbecauseで１文にする。
解答例：I like local history because I can learn new things. 解説：becauseの後ろは主語I・動詞can learnのある節。
問題11（中２｜比較）：「この道はあの道より短いです」を英語にする。
解答例：This road is shorter than that one. 解説：short→shorter、比較対象にthan。
問題12（中２｜動名詞）：「私は博物館を訪れることを楽しんでいます」をenjoyを使って英語にする。
解答例：I enjoy visiting museums. 解説：enjoyの後ろは動名詞visiting。一般的な複数の博物館を表す。
問題13（中２｜未来条件）：「もし明日晴れたら、私は公園を訪れます」を英語にする。
解答例：If it is sunny tomorrow, I will visit the park. 解説：if節では未来の条件でも通常現在形。
問題14（中２｜受け身）：「この木は多くの人によって大切にされています」を英語にする。
解答例：This tree is cared for by many people. 解説：care for～の受け身はbe＋cared for。別解This tree is protected by many people.などは文脈による。
問題15（中２｜関係代名詞）：「あそこに立っている男の人は私の先生です」を関係代名詞を使って英語にする。
解答例：The man who is standing over there is my teacher. 解説：who is standing over thereがmanを修飾。学校で未習なら飛ばす。
問題16（中２｜意見と理由）：Should students learn about local history? に答えと理由を２文で書く。
解答例：Yes, I think they should. It helps students understand their community. 解説：設問へ直接答え、理由を次の文で示す。自由作文は別解可。
第３部｜情報の根拠・理由・意見：問題17～24
問題17（資料読解｜根拠）：英文：Some students visited a local museum because they wanted to learn about the town’s history. なぜ一部の生徒は博物館を訪れたか、英語で答える。
解答例：Because they wanted to learn about the town’s history. 解説：because以下が本文にある理由。完全な英文指定の場合はThey visited the museum because … と書く。
問題18（資料読解｜過剰な一般化）：上の英文だけから「全生徒が博物館に行った」と言えるか。英語１文で答える。
解答例：No, we cannot, because the text says ‘some students.’ 解説：someはallではない。情報源にない事実を補わない。
問題19（資料読解｜情報不足）：英文：Mika interviewed two farmers and wrote a report about local food. この文章でMikaが報告書を書いた月は分かるか、英語１文で答える。
解答例：No, the text does not say when she wrote the report. 解説：日時が提示されていない。推測で補わない。
問題20（資料読解｜二つの事実）：上のMikaの英文に基づき、行った２つの行動を英語で答える。
解答例：She interviewed two farmers and wrote a report about local food. 解説：本文にある二つの動作を過不足なく残す。
問題21（探究英作文｜課題と行動）：「私たちは学校で紙の無駄を減らすべきです」をshouldを使って英語にする。
解答例：We should reduce paper waste at school. 解説：should＋動詞原形reduce。
問題22（探究英作文｜理由と実行可能性）：上の意見に英語で理由１文と具体策１文を付け加える。
解答例：Saving paper can help protect resources. For example, we can use both sides of a sheet of paper. 解説：主張と理由が対応し、実行できる具体例を示す。
問題23（探究英作文｜公平な比較）：Some people prefer paper books, while others like digital books. この対比を意味を保って英語１文で要約する。
解答例：People have different preferences for paper books and digital books. 解説：どちらか一方が優れているとは書かれていない。
問題24（探究英作文｜提案と制約）：Do you think schools should use more digital materials? 利点と注意点を含む英語３文で答える。
解答例：Yes, I think they should. Digital materials can make it easier to share information. However, schools should also provide printed materials when students need them. 解説：立場・利点・条件を分ける。意見は自由で、文法と論理・条件を確認する。
自由英作文には複数の正答があり、意味・文法・学校が指定する語数や表現の条件を満たすかが重要です。問題14・15などの構文は、学校の進度が未習なら取り組まず、後日の演習として使用してください。第３部の「地域史」「資料」「環境保護」の題材は、学校のESD方針を参考にした一般的な独自例であり、学校の過去問・予想出題事項として掲載するものではありません。
問題の正答率から５つの弱点を特定する方法
- 語彙の再生：見れば意味が分かるのに綴れない→学校指定単語を翌日白紙再テスト。
- 主語・動詞・時制：Does she studies …?、Did he went …?など→助動詞の後に動詞原形を置く規則から見直す。
- 語順・文構造：becauseの後に主語がない、比較対象の位置が不適切→一文の主語と述語を明示。
- 資料読解：someをallと誤読、ない日時を推測→本文にある根拠を指し示す。
- 論理と設問条件：理由がない、語数・文数を守らない→問いへの回答→理由→具体例の順に一文ずつ作る。
原稿の正解を写して終わるのではなく、翌日、新しい主語や違う出来事で再現できるかが重要です。選択問題はできるのに自力英作文になると失点する場合は、中高一貫校の選択式12問＋白紙英作文12問の診断から既習単元に合う問題を併用する方法もあります。
定期考査14日前からの学習計画｜提出物・ICT・記述を両立
14～12日前：本人の教科書とワーク、授業プリント、小テスト、テスト範囲表、課題提出期限を一覧にする。英語科の公開PDFに載っているという理由だけで単元を試験範囲へ含めない。返却答案で誤答を10問ほど選ぶ。
11～９日前：単語の綴りと基本文法を重点的に復習する。語句の意味を答えるだけでなく、日本語から英文１文を書き、主語・時制を変えた文でも正確か確認。ICT教材を使っている場合は画面を閉じた状態で再現する。
８～６日前：学校が指定する英文読解・配布文章から一段落を選び、主語・動詞と接続詞、設問の根拠を探す。本文の事実を自分の意見と混同していないか確認する。学校で扱ったテーマの短い英作文を２文程度作る。
５～３日前：学校の課題やワークで誤答した問題を、模範解答を見ずに再テスト。語順、語形、根拠の有無、指定語句・文数等の条件を点検する。聞き取りや発表が試験対象なら、その年度の教員指示に合わせて練習する。
２日前～前日：学校提出物を確認し、間違えやすい３～５問に絞って再テスト。新しい難問に手を広げず、他教科の学習と睡眠時間を確保する。
これは慶英会の一般的な家庭学習モデルです。学校の正式な行事日程・評価方法・試験範囲・配点ではなく、14日間で必ず得点が上がる保証もありません。本人の負担に応じて１日10～20分の追加練習から調整してください。
英語の作文・資料発表で学校に質問するときの例
先生に相談する場合は、ただ「英語が苦手」と伝えるのではなく、「この文のdoesを使う理由が分かりません」「資料のどの英文がこの答えの根拠ですか」「この意見の理由は十分に説明できていますか」「この文章に必要な指定語句・語数を満たしていますか」のように質問を具体化します。学校で説明を受けた翌日、同じ規則を新しい文で使えるか再確認することで授業を家庭学習に接続できます。
よくある質問
奈良教育大学附属中学校ではESD・ICTを英語の定期テストに必ず出しますか？
学校はESDとICTの活動を公式に紹介していますが、英語の定期考査で特定の環境・社会課題が必ず出題されるという情報ではありません。本人の範囲表と課題を優先してください。
2026年度の中１・中２の英語教科書はNEW TREASUREですか？
公式の教育課程・教科書採択ページにPDFへのリンクはありますが、今回の調査ではPDF本文が取得できず、採用書名を直接確認できませんでした。全学年での採用は断定せず、学校の指定教材一覧と教科書の表紙で確認してください。
英語科の教育課程PDFのLESSON名を定期テスト対策に使えますか？
PDFが存在することは確認できましたが、本文の対象年度を今回確認できていません。学校から配布された2026年度の授業計画・試験範囲と一致する場合のみ使用してください。
中１・中２の奈良めぐりは英語でリーフレットを作る課題ですか？
学校公式が紹介する過去のリーフレット制作は総合的な学習の一例で、全員に英語で制作する義務があるとは確認できません。英語の家庭学習で奈良を説明する場合は、学校課題とは区別した自主練習として活用できます。
ESDを学ぶ学校なら英検も自動的に伸びますか？
探究の経験だけで英検の級に合格するわけではありません。学校の単語・文法・読解・英作文の基礎を確認したうえで、受験級の正式な問題形式に取り組んでください。
大学附属中学校なので高校や奈良教育大学へ自動進学できますか？
国立大学の附属中学校という名称だけで高校や大学への無条件の進学を意味することはありません。進路制度については学校公式の進路案内と志望先の最新入試要項を確認してください。
慶英会のオンライン個別指導｜学校の英語答案から復習順序を決める
奈良教育大学附属中学校の英語について「授業で説明を聞けば分かるが自力で英文を書けない」「教科書の文章は読めても資料の根拠を示せない」「ESD・探究活動と定期考査の準備を両立できない」という場合、まず学校の教材・返却答案・授業プリントを使った誤答分析が役立ちます。慶英会では中学１・２年生の英語を中心に、オンライン個別指導と学習サポートで語彙・文法・和文英訳・読解・英検の優先順位を整理します。学校の質問機会を活用しても同じ失点が続く場合は、慶英会公式サイトの無料体験・学習相談をご確認ください。慶英会は奈良教育大学附属中学校と公式提携していません。
確認した学校公式資料・更新日
- 奈良教育大学附属中学校「教育課程・教科書採択」：英語科教育課程・採択理由のPDFリンク
- 奈良教育大学附属中学校「校長あいさつ」：ESD・ICT・教育研究の方針
- 奈良教育大学附属中学校「ESDの理念にもとづく学校づくり」：地域・協働・探究の考え方
- 2026年７月「附中アースデイ」開催案内：９月４～５日の日程
- 奈良めぐりリーフレット公開記録：地域の探究と制作例
- 奈良教育大学附属中学校公式トップページ：ICT活用の概要
公的情報の確認日：2026年10月12日。英語科PDFはリンクの存在を確認しましたが本文を取得できなかったため、学校固有の学習単元・採用教科書・考査出題範囲について未確認と明示しています。独自演習24題、採点の考え方、14日間の復習モデルは慶英会による教育上の提案で、学校の定期考査や公式教材からの転載ではありません。