南山中学校女子部に英語塾は必要？中1中2の週3時間文法・少人数英会話・多読と独自40問診断

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結論：南山中学校女子部の中1・中2が英語塾を探す前に、学校の週3時間の文法学習、外国人教師との少人数英会話、多読・多聴、学年別の発信目標を理解し、本人がどの技能で失点しているか確認することが重要です。中1は身近なことを質問・回答する力、中2は意見・感想を具体例・理由とともに伝える力が学校公式の目標です。学校での学びが初見問題へ応用できない場合に限り、外部個別指導で不足を補う選択肢があります。

南山女子部公式・英語の教科教育では中1の質問・回答、中2の意見・具体例・理由に関する学習目標を示し、多読・多聴にも取り組むと説明しています。学校公式Q&Aは、中1〜中3で英文法が週3時間、中1の外国人教員との会話が週1時間（少人数）、中2・中3が週2時間と紹介します。洋書は図書館に約7,000冊、授業用に約2,000冊を用意しているとの説明もあります。これらの時数・資料は学校公式の案内であり、全員の英語成績の保証ではありません（2026年11月4日確認）。

学校Q&Aには高校で希望者向け補習を行う記載がありますが、これを中学生全員が同じ補習を受けられる根拠と解釈しません。中学の実際の学習支援・試験範囲は担任・英語科の最新案内を優先してください。

目次

1. 英語塾が必要な条件・不要な条件
2. 中1と中2の学校英語目標の違い
3. 文法・多読・意見表現の独自40問
4. 全40問の正答と英文和訳・解説
5. 14日間の学校英語改善と外部指導の判断
6. FAQ・公式情報・関連記事

中1・中2の学習目的に合った補い方

多読の冊数、英検の級、学校の定期試験得点は測る内容が異なります。多読の量が多くても理解度を保証せず、語彙が豊富でも説明の根拠が弱い場合があります。塾を選ぶ前に、答えを見ずに新しい文で正答できるか確認してください。

慶英会オリジナル40問｜問題編

全て慶英会が作成した独自問題です。学校の洋書本文や授業資料・定期試験は転載していません。A：文法10問、B：創作長文4本20問、C：和文英訳10問で構成します。中1で未習の文法は無理に先取りせず、学習後に利用してください。

1〜10｜基本文法

1. Does she (speak) English with her friend?
2. My classmates (read) books every day.
3. She (visit) a museum last Sunday.
4. I am (write) a short review now.
5. He can (give) two reasons.
6. We are interested in (learn) about cultures.
7. This story is (interesting) than the other one.
8. We (not go) to the library yesterday.
9. If it (rain) tomorrow, we will stay inside.
10. She has lived here (for/since) 2022.

11〜15｜読解1｜本を借りる予定の変更

Yui planned to borrow an English storybook on Thursday. She wanted to read it with a friend on Saturday. The library was usually open until five, but it would close at four on Thursday because the room was needed for a meeting. Her friend could not visit the library until four thirty, so they decided to meet there on Friday instead. Yui chose a book about a young inventor. The story had many new words, but the pictures helped her guess some meanings. Before leaving, Yui wrote down the return date in her notebook.

11. 最初に本を借りる予定だった曜日は？
12. 木曜の閉館時刻は？
13. 友達が来られる時刻は？
14. 二人が会う新しい曜日は？
15. 物語の主人公の特徴は？

16〜20｜読解2｜多読の冊数と内容理解

Four students kept a reading journal for two weeks. Aya read three short stories, Rina read one long novel, Mei listened to four recorded stories, and Sara read two science articles. Aya believed she understood English best because she had read the most short stories. Their teacher said that counting books did not prove how well someone understood them. All four students read a new passage and answered ten questions. Aya and Sara answered eight correctly, Rina seven and Mei six. The teacher asked each student to explain one answer by pointing to the supporting sentence in the text.

16. 読書記録をつけた期間は？
17. 長編小説を読んだ生徒は？
18. 音声の物語を聞いた生徒は？
19. 8問正解した生徒は？
20. 冊数だけで理解を証明できる？

21〜25｜読解3｜意見に理由を二つ添える

A teacher asked students whether schools should have more group projects. Hana said yes. Her first reason was that students could learn to divide tasks fairly. Her second reason was that explaining ideas to teammates could improve communication. Yuka disagreed. She said group projects sometimes made it difficult to find a common meeting time, especially when students had different schedules. Their teacher praised both students for explaining reasons rather than simply saying that group work was good or bad. The class then wrote short paragraphs showing an opinion, two reasons and an example.

21. ハナの立場は？
22. ハナの第1理由は？
23. ハナの第2理由は？
24. ユカの懸念は？
25. 教師が二人を評価した理由は？

26〜30｜読解4｜国際的な資料を比較する

A student group investigated how a small community center reduced paper use. In April the center bought sixty sheets of special poster paper, but in May it bought forty. The students wanted to claim that a new poster had saved twenty sheets. Their teacher explained that buying fewer sheets was not the same as using fewer sheets. Some paper from April might have remained in storage. The number of events at the center also differed between the months. The group changed its report to say that the center had purchased twenty fewer sheets in May. Next month the students planned to record the number purchased, the number used and the number remaining in storage.

26. 4月の購入枚数は？
27. 5月の購入枚数は？
28. 二月間の購入枚数の差は？
29. 購入数と使用数が同じとは言えない理由は？
30. 次回記録する三つの数は？

31〜40｜意見・理由を含む英作文

31. 「私は英語の物語を読むのが好きです。」
32. 「彼女は昨日、図書館へ行きました。」
33. 「この本を選んだ理由を説明できますか。」
34. 「私はあなたの意見と違う考えを持っています。」
35. 「その活動には二つの利点があります。」
36. 「最初の理由は役割を公平に分けられることです。」
37. 「次の理由は話し合う力を伸ばせることです。」
38. 「この調査は安全性を直接測定していません。」
39. 「私はこの結果から全員について断定できません。」
40. 「本を読み終えたら、内容を一文でまとめます。」

全40問の模範解答・全文和訳と解説

1〜10｜文法の正答

1. speak　Does＋主語＋原形。
2. read　classmatesは複数。
3. visited　last Sundayは過去。
4. writing　be＋ingを使う。
5. give　canの後は原形。
6. learning　前置詞inの後は動名詞。
7. more interesting　比較級more interesting。
8. did not go　過去否定did not＋原形。
9. rains　if条件節では現在形を使用。
10. since　起点2022にはsince。

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読解1｜本を借りる予定の変更｜和訳と解答（11〜15）

ユイは木曜に英語の物語を借り、土曜に友達と読む予定でした。図書館は通常5時までですが、木曜は会議のため4時に閉館します。友達は4時30分まで来られないため、代わりに金曜に会うことにしました。ユイは若い発明家の本を選びました。新語が多いものの、絵が意味の推測に役立ちました。帰る前に返却日をノートに記しました。

11. Thursday.　旧予定。
12. Four.　通常5時から変更。
13. Four thirty.　閉館後になる。
14. Friday.　代替日。
15. A young inventor.　若い発明家。

読解2｜多読の冊数と内容理解｜和訳と解答（16〜20）

4人が2週間読書日誌をつけました。アヤは短編3つ、リナは長編1冊、メイは録音された物語4つ、サラは科学記事2つを読み聞きしました。アヤは短編を最も多く読んだため理解力も一番だと考えましたが、教師は本の数では理解度は証明できないと説明しました。4人は初見文を読んで10問に答え、アヤとサラが8問、リナ7問、メイ6問でした。教師は各自に本文の根拠文を示して答えを一つ説明するよう求めました。

16. Two weeks.　2週間。
17. Rina.　長編を読んだ。
18. Mei.　聞く活動。
19. Aya and Sara.　二人が8問。
20. No.　読書量と理解度は別。

読解3｜意見に理由を二つ添える｜和訳と解答（21〜25）

教師は学校でグループプロジェクトを増やすべきか尋ねました。ハナは賛成で、第1の理由は公平に役割分担を学べること、第2は仲間へ考えを説明してコミュニケーションが向上することでした。ユカは反対で、予定の異なる生徒が共通の集合時間を見つけるのが難しい場合があると話しました。教師は単に良い・悪いと述べず理由を示した二人を評価しました。クラスは意見・二理由・例を含む短い段落を書きました。

21. In favor of more group projects.　賛成。
22. Learn to divide tasks fairly.　公平な役割分担。
23. Improve communication by explaining ideas.　説明による交流改善。
24. Difficulty finding a common meeting time.　共通時間の確保。
25. They explained their reasons.　理由を示した。

読解4｜国際的な資料を比較する｜和訳と解答（26〜30）

生徒の班は地域センターの紙の削減を調べました。4月は特別なポスター用紙を60枚購入し、5月は40枚でした。生徒は新しいポスターで20枚節約できたと述べようとしましたが、教師は購入数の減少と使用数の減少は同一ではないと説明しました。4月に購入した紙が在庫として残っている可能性があり、月ごとのイベント数も違っていたためです。班は「5月の購入数は20枚少なかった」と書き直しました。次月は購入数・使用数・在庫数を記録する予定です。

26. Sixty.　60枚。
27. Forty.　40枚。
28. Twenty.　20枚。
29. Some paper may remain in storage.　在庫があり得る。
30. Purchased, used and stored sheets.　購入・使用・在庫。

31〜40｜意見・理由の英作文解答

31. I like reading English stories.

    和訳：「私は英語の物語を読むのが好きです。」

    解説：like＋-ing。

32. She went to the library yesterday.

    和訳：「彼女は昨日、図書館へ行きました。」

    解説：goの過去形went。

33. Can you explain why you chose this book?

    和訳：「この本を選んだ理由を説明できますか。」

    解説：間接疑問why you chose。

34. I have a different opinion from yours.

    和訳：「私はあなたの意見と違う考えを持っています。」

    解説：different fromを使う。

35. The activity has two advantages.

    和訳：「その活動には二つの利点があります。」

    解説：has＋複数目的語。

36. My first reason is that we can divide tasks fairly.

    和訳：「最初の理由は役割を公平に分けられることです。」

    解説：My first reason is that…。

37. My second reason is that we can improve our discussion skills.

    和訳：「次の理由は話し合う力を伸ばせることです。」

    解説：二理由目を別の内容に。

38. This survey did not measure safety directly.

    和訳：「この調査は安全性を直接測定していません。」

    解説：did not＋原形measure。

39. I cannot make a claim about everyone from this result.

    和訳：「私はこの結果から全員について断定できません。」

    解説：cannotとeveryoneの組合せ。

40. After finishing the book, I summarize it in one sentence.

    和訳：「本を読み終えたら、内容を一文でまとめます。」

    解説：after＋-ing。

14日間の改善計画と判断基準

よくある質問

Q. 南山女子部の中1・中2で英語塾は必須ですか？

必須とは確認できません。学校は文法・英会話・多読を組み合わせた指導を行っています。本人の返却答案と学校の支援の効果を確認して必要性を判断します。

Q. 中2は英作文で理由を述べる力が重要ですか？

学校公式の中2目標には身近なことについて意見・感想を具体例・理由を挙げながら伝える力が示されています。単に英単語を暗記するだけでなく、理由を使って英文を作る練習が役立ちます。

Q. 洋書多読だけで定期テストの文法も得意になりますか？

多読は文脈理解や語彙に役立ちますが、動詞形・構文を自力で書く力は別に確認すべきです。学校の文法教材の復習を優先してください。

Q. 中学生も高校の補習授業へ自由に参加できますか？

確認した公式Q&Aの希望者補習の記述は高校を対象とするもので、中学の参加条件を示していません。中学の学習支援は学校へ確認してください。

Q. 慶英会の無料体験で何を相談できますか？

学校の文法・洋書読解・英作文の失点を、本人の教材と初見の独自問題で分け、オンライン個別指導が必要な範囲を確認できます。最大1か月完全無料体験の詳細は共通CTAをご覧ください。

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• 南山女子部の英語・定期テスト基幹記事
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学校公式確認日：2026年11月4日。学校の教育制度・目標と、慶英会が独自に制作した40問・塾選びの判断は区別しています。学校公認・公式予想問題ではありません。

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