慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：名古屋国際中学校の中1・中2で英語塾を探すなら、一般クラスとMYPを行うインターナショナルクラスの違い、学校内の放課後英検対策、返却答案の失点原因を先に確認してください。一般クラスのNEW CROWN・TIME ZONESの基礎定着と、MYPで英語を使って考え・資料を説明する技能は、必要な外部指導が同じではありません。校内プログラムで補えない課題が具体的に残る場合だけ、オンライン個別指導を検討するのが合理的です。
学校公式：中学校一般クラスでは、一般クラスの教材として検定教科書NEW CROWN（三省堂）と洋書TIME ZONES 1・2（National Geographic Learning）を案内しています。日本人英語教員の授業とNative Englishを併用します。2023年度時間割は参考例であり、2026年度全学年が同じ時間割とは限りません（2026年11月4日確認）。
学校公式：MYPクラスは英語力上位層向けで、ネイティブ教員が担任を務め、英語以外の教科にも英語を使う授業を紹介しています。中学課程の名称変更のお知らせによると、2026年度に全中学学年でMYP認定後のインターナショナルクラスが揃い、2027年4月入学者から「国際バカロレアクラス」の名称を使用する予定です。学年・年度により名称を区別し、すべての在校生を新名称で表記しません。
学校公式：プレミアムイングリッシュシーケンスは、通常授業とは別に平日8限目に希望者向けの4技能検定対策を設け、英検受験級に応じて学習できると説明しています。対象コース・募集状況・参加資格は現行の学校案内を確認してください。公式は対象生徒の受講は無料で教材費が別にかかると案内しています。校内の英検講座を利用できるなら外部塾の英検対策を重複購入しないことも選択肢です。
目次
- どんな場合に英語塾が必要か
- 一般クラスとMYPクラス・学校の放課後講座
- オリジナル40問の診断
- 全40問の和訳・模範解答・解説
- 14日間の改善と費用対効果の判断
- FAQ・学校公式資料・関連教材
学校内で補える課題と外部指導を検討する課題
| 学習上の課題 | 校内で優先すること | 外部個別指導の検討条件 |
|---|---|---|
| 一般クラスの英文法・単語の綴り | NEW CROWNの学校指定範囲を復習 | 学校の復習後も別の問題に応用できない |
| TIME ZONESの洋書読解 | 英文・地図・数値の根拠を確認 | 未知の英文で主語・条件を読み取れない |
| MYPの探究・発表 | 授業の課題説明と評価観点に従う | 説明する事実と理由を英語で組み立てられない |
| 英検の級別対策 | 希望制の校内講座・公式過去問を活用 | 必要な技能の指導機会が足りない |
学校の支援制度・定期試験の結果・本人の到達度を確認せず「帰国子女やIB志望だから必ず高額な塾が必要」と判断する根拠はありません。外部指導を使う場合も、学校の学習と重複せず、初見の問題で改善が示せるかを基準にすることが重要です。
慶英会完全オリジナル40問・問題編
学校の採用教材やMYPの実際のテスト問題は掲載していません。全英文と架空の資料は慶英会が独自制作しました。Aは基本英文法10問、Bは一般向け初見読解10問、CはMYP型の資料解釈10問、Dは短い英作文10問です。中1で未習の表現は学習後に扱ってください。
A｜英文法10問（1〜10）
- My sister (read) English stories every evening.
- They (be) interested in science.
- Do you (know) the answer?
- He (not finish) the report yesterday.
- Can she (explain) the chart?
- There (be) five pictures on the slide.
- The boy is (write) his email now.
- This passage is (long) than the other one.
- I (go) to the library last Sunday.
- The students enjoy (discuss) questions.
B1｜一般向け読解A｜地図と訪問の案内（慶英会創作）（11〜15）
Two students prepared a short guide for visitors to a science museum. The museum opens at nine, but the first robot demonstration starts at ten thirty. The guide originally said that visitors should use the east entrance. On Wednesday, the museum sent a message saying the east entrance would be closed for repairs. Visitors should now enter from the south side. One student updated the map but forgot to change the written instructions. Her partner noticed the mistake and corrected the text before printing the guide. They agreed that visitors needed one clear set of directions, not two conflicting versions.
- 博物館の開館時刻は？
- 最初のロボット実演はいつ？
- 閉鎖される入口は？
- 新しい入口は？
- 印刷前に訂正したものは？
B2｜一般向け読解B｜文化の記事と意見（慶英会創作）（16〜20）
An English class read an article about ways families celebrate the new year. The article introduced three families from different regions. One family prepared a special meal, another visited relatives, and the third spent the day outdoors. A student wrote, ‘Everyone in the country celebrates in the same way.’ The teacher asked her to read the article again. It gave only three examples and showed different practices, so the statement was not supported. The student changed her conclusion to, ‘Families may have different traditions.’ She then wrote two questions she would like to ask other families.
- 記事で紹介された家庭は何つ？
- 特別な食事を用意したのは何つの家庭？
- 親戚を訪ねた家庭は何つ？
- 全員が同じ習慣という結論は正しい？
- 生徒が最後に書いた質問は何つ？
C1｜MYP型資料A｜プラスチック容器に関する調査（慶英会創作）（21〜25）
A group asked forty students how often they used reusable bottles. Twenty-four said they used them every day, ten said they used them sometimes, and six said they never used them. The group made a graph of these answers. One member wanted to claim that the school’s poster campaign had caused students to change their behavior. However, there was no earlier survey, so the group could not measure a change over time. Their teacher suggested collecting the same information next month and recording the number of respondents. The students decided to report only what the present survey showed.
- 調査人数は？
- 毎日水筒を使う人数は？
- 時々使う人数は？
- 使わない人数は？
- ポスターの効果を測れない理由は？
C2｜MYP型資料B｜橋の設計の根拠（慶英会創作）（26〜30）
A design group made three paper bridges. Bridge A used six sheets of paper and held four hundred grams. Bridge B used eight sheets and held seven hundred grams. Bridge C used ten sheets and held six hundred grams. Every bridge crossed the same gap between two desks. Bridge B used a folded triangular pattern, while A and C were mostly flat. The students said that B had the greatest strength in this trial, but they did not claim that the triangular pattern was the only cause. The amount of paper was also different. For their next trial, they planned to build three bridges with eight sheets each and change only the pattern.
- 橋Aの紙の枚数は？
- 橋Bの耐荷重は？
- 最も紙を使った橋は？
- 共通の設置条件は？
- 次回の実験で固定するものは？
D｜和文英訳（31〜40）
- 「私は毎日15分間英語を勉強します。」
- 「英語の先生にもう一度説明してもらえますか。」
- 「この地図では南の入口を使うと示されています。」
- 「私たちはまだその結果の原因を証明できません。」
- 「私は二つの異なる理由で意見を説明したいです。」
- 「この文章は前の文章より難しいです。」
- 「私は質問を聞き取れなかったので、聞き返しました。」
- 「学校の課題を終えてから英検の勉強をします。」
- 「数字だけでその学習法が最善とは言えません。」
- 「私は新しい英文を見て答えの根拠を確かめます。」
全40問の模範解答・全文和訳・根拠解説
A｜文法1〜10の正答
- reads 三単現現在の動詞はreads。
- are theyは複数主語。
- know Doの後は原形。
- did not finish 過去否定はdid not＋原形。
- explain can＋原形。
- are five picturesは複数。
- writing 現在進行形be＋-ing。
- longer thanを伴う比較級。
- went goの過去形はwent。
- discussing enjoyの後は動名詞。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
B1｜一般向け読解A｜地図と訪問の案内（慶英会創作）・全文和訳と解答
2人の生徒が科学博物館への訪問案内を作りました。博物館は9時開館ですがロボットの最初の実演は10時30分です。最初の案内には東口を使うと書かれていましたが、水曜の連絡で東口が修理のため閉鎖され、南側から入るよう変更されました。ある生徒は地図を直しましたが文章を修正し忘れ、相手が矛盾に気づいて印刷前に直しました。訪問者には矛盾した二版でなく一つの明確な案内が必要だと確認しました。
- Nine. 9時。
- Ten thirty. 10時30分。
- The east entrance. 旧入口。
- The south entrance. south sideから入る。
- The written instructions. 地図だけ先に訂正されていた。
B2｜一般向け読解B｜文化の記事と意見（慶英会創作）・全文和訳と解答
英語の授業で正月の過ごし方を紹介する記事を読みました。異なる地域の3家庭が取り上げられ、ある家庭は特別な料理を作り、別の家庭は親戚を訪ね、3つ目は屋外で過ごしました。ある生徒は『その国の全員が同じように祝う』と書きましたが、記事は3例しか示さず、実際には異なる習慣があるため根拠がありません。生徒は『家庭によって伝統は異なるかもしれない』と修正し、他の家庭に尋ねたい質問を2つ書きました。
- Three. 3家庭。
- One. ひとつ。
- One. もうひとつ。
- No. 異なる3例で一般化できない。
- Two. 2つ。
C1｜MYP型資料A｜プラスチック容器に関する調査（慶英会創作）・全文和訳と解答
生徒40人に再利用できる水筒の使用頻度を尋ねると、毎日24人、時々10人、まったく使わない6人でした。グラフを作ったあと、ある生徒は学校のポスター活動が生徒の行動を変えたと主張したいと考えました。しかし以前の調査がないため、時間的な変化は測れません。教師は翌月同じ質問をし、回答者数も記録するよう提案しました。生徒は現在の調査から分かることだけ報告することにしました。
- Forty. 40人。
- Twenty-four. 24人。
- Ten. 10人。
- Six. 6人。
- There was no earlier survey. 比較できる以前のデータがない。
C2｜MYP型資料B｜橋の設計の根拠（慶英会創作）・全文和訳と解答
設計グループが紙の橋を3つ作りました。Aは紙6枚で400g、Bは8枚で700g、Cは10枚で600gを支えました。すべて同じ机のすき間に設置しました。Bは三角形に折られ、AとCはほぼ平らでした。生徒は今回の試行ではBが最も強いと述べましたが、三角形だけが原因とは断定しません。紙の枚数も異なるからです。次回は3つとも8枚に統一し、折り方のみを変更する予定です。
- Six. 6枚。
- Seven hundred grams. 700g。
- Bridge C. 10枚。
- The gap between the desks. 机のすき間。
- Eight sheets of paper for each bridge. 各橋の紙の枚数を統一。
D｜英作文31〜40の模範解答
- I study English for fifteen minutes every day.
設問：「私は毎日15分間英語を勉強します。」
解説：forは時間。
- Could you ask the English teacher to explain it again?
設問：「英語の先生にもう一度説明してもらえますか。」
解説：丁寧な依頼Could you。
- This map shows that we should use the south entrance.
設問：「この地図では南の入口を使うと示されています。」
解説：that節で内容を表す。
- We cannot prove the cause of the result yet.
設問：「私たちはまだその結果の原因を証明できません。」
解説：cannot proveで断定を避ける。
- I want to explain my opinion with two different reasons.
設問：「私は二つの異なる理由で意見を説明したいです。」
解説：want to＋原形。
- This passage is more difficult than the previous one.
設問：「この文章は前の文章より難しいです。」
解説：比較級more difficult。
- I did not understand the question, so I asked for clarification.
設問：「私は質問を聞き取れなかったので、聞き返しました。」
解説：結果soで接続。
- I will study for Eiken after finishing my school assignments.
設問：「学校の課題を終えてから英検の勉強をします。」
解説：after＋動名詞。
- The numbers alone cannot prove that this study method is best.
設問：「数字だけでその学習法が最善とは言えません。」
解説：cannot proveで判断の限界。
- I check the evidence for my answer in a new passage.
設問：「私は新しい英文を見て答えの根拠を確かめます。」
解説：evidenceを用いて根拠を示す。
14日間の診断と改善｜校内講座・家庭学習・外部指導の比較
| 日 | 実施内容 | 評価ポイント |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 実際の学校教材とAの基本文法 | 語順・時制の定着 |
| 3〜4日 | 一般向けBの初見英文 | 地図・文化の情報を根拠で答える |
| 5〜6日 | Cの資料を読み、断定と観察を分離 | 探究での資料解釈 |
| 7日 | 学校の返却答案を整理 | どの技能で失点が多いか |
| 8〜9日 | Dの英作文を白紙で作成 | 主語・動詞・根拠を説明できるか |
| 10日 | 学校教員・放課後講座への質問 | 不足する支援の有無 |
| 11〜12日 | 初見文を変えて再テスト | 暗記ではなく自力解決できるか |
| 13日 | 家庭と学校の時間配分を比較 | 重複する英語学習を減らせるか |
| 14日 | 改善しない点だけ外部の無料体験で相談 | 費用・学習時間と期待効果の比較 |
よくある質問
Q. 一般クラスでもNEW CROWNとTIME ZONESを両方使いますか？
学校の一般クラス公式ページでは両教材の併用が案内されています。採用版・学年ごとのUnit・宿題の範囲は本人の学校配布資料を優先します。
Q. インターナショナルクラスと国際バカロレアクラスは同じですか？
学校公式は2027年4月入学者から「国際バカロレアクラス」へ名称を変更する予定と説明しています。2026年度在校生の所属を新名称で一律に呼び換えるべきではありません。
Q. 放課後の英検対策講座に参加すれば外部塾は不要ですか？
本人が必要な級・技能を校内講座で十分に学べ、初見の問題で改善を確認できるなら外部指導は必須ではありません。参加対象・時間・教材費は学校の最新案内で確認してください。
Q. MYPの生徒が英検だけを練習すれば学校の成績も上がりますか？
英検と学校のMYP評価は同一ではありません。教科の内容理解や資料の根拠説明など、学校指定の評価観点に合わせて復習する必要があります。
Q. 慶英会の無料体験で何を相談できますか？
一般クラスでは学校のNEW CROWN・TIME ZONESと返却答案、MYPでは本人が提示できる課題と草稿を確認し、英語の文法・読解・Writingで改善が必要な範囲を整理します。最大1か月完全無料体験の現行条件は共通案内を確認してください。
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学校公式情報確認日：2026年11月4日。本記事の問題・表・英語の例は慶英会が制作したもので、学校との公認・提携関係や学校公式問題ではありません。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する