慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。2026年度に精道三川台中学校で学ぶ中学1・2年生と保護者向けに、学校が紹介するSTP（精道探究プログラム）・MBA基礎教育の学びを、英語での課題発見・比較・根拠説明へ応用する完全独自教材を掲載します。学校の実際の探究課題や決算資料ではありません。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で学校英語・定期テストの相談条件も確認できます。
結論：精道三川台中学校の公式「学びの特徴（中学校）」は、2026年度の学校教育の特色として、精道探究プログラム（STP）、探究Week、MBA基礎教育、英語でのスピーチとディスカッション、海外姉妹校交流を紹介しています。これらを学校の英語力に結びつけるには、探究のテーマをただ難しい英語で説明するのではなく、①解決したい問題を具体化→②選択肢と条件を示す→③予算や資料の数字を正しく比較→④主張に足りない根拠を指摘→⑤次の調査を英文の質問にする順で練習すると分かりやすくなります。本記事では架空の水利用プロジェクトを例として、予算・アンケート・試験結果のオリジナル英文3題とメール1題、独自40問・全解答、14日間の家庭学習モデルを用意しました。学校で実際にこの計画を実施した、MBAを学べば必ず英語テストで高得点になる、という主張ではありません。
学校法人精道学園は2026年4月25日に2027年度から精道三川台中学校と長崎精道中学校を統合・共学化し、校名を「精道学園中学校」とする方針を発表しています。2026年度の旧男子校で紹介されるSTP・英語ディベートなどの説明を、2027年度新校の全員の必修カリキュラムと読み替えず、学校の最新通知を確認してください。この記事は現行の中学生の英語学習と、校名変更に関する確定事項を分けています。
2027年度の新校と旧女子校のENGを区別する：本記事は旧精道三川台中学校のSTP・MBA基礎教育を、架空の計画・数値を使って英語へ応用する教材です。旧長崎精道中学校の少人数ENGプログラムを参考にした聞き返し・質問・英文記述はENG英語を自宅で書けるようにする独自40問・全解答へ分けました。新校での実施方法は学校公式の最新案内をご確認ください。
精道三川台中学校のSTP・MBA基礎教育・英語実践教育
学校公式「学びの特徴（中学校）」は、探究的な学習に加え、MBAの手法を応用した実践・ケーススタディー・課題分析・対策立案の考え方を紹介しています。学年別の一覧では中学1年に探究Week・MBA基礎教育・精道探究プログラム（STP）・研修合宿、中学2年では学部・学科調べや工場見学などを掲載しています。学校の説明が示すのは教育の取組方針や内容例であり、今の中学2年生の個人別提出物・評価基準まで確約するものではありません。
同じ学校公式ページは、英語スピーチ・ディスカッションや姉妹校との国際交流についても紹介しています。「精道三川台が目指すもの」では、英語を実際に使う力として身につけ、ネイティブ教員との少人数授業や英語による発表・議論・ディベートを行う方針を説明します。ただしMBA基礎教育・STPのすべての探究活動が英語で行われると断定することはできません。
また、学校法人が2026年4月25日に発表した2027年度の統合・共学化は、正式な決定済み方針として扱えます。しかし2027年度の精道学園中学校での各学年の英語教科書、STPの学習時間、評価・進級条件が同一になるかは別の確認事項です。
| 学校の教育要素 | 公式が示す特色 | 家庭で英語へ応用する独自の練習 |
|---|---|---|
| STP・探究Week | 疑問から課題を発見し、調べ、考える | What problem do we want to solve?を一文にする |
| MBA基礎教育 | ケーススタディーや戦略的な意思決定 | 費用・複数案・制約条件を比較する |
| 英語スピーチ・ディスカッション | 自分の案を説明し質問を受ける | 主張→根拠→未確認を英語へ |
| 国際交流 | 交流を通じ実際に英語を使う機会 | 聞き返しと具体的な質問を練習 |
| 2027年度の新校 | 旧2中学校の統合と男女共学化 | 旧校の教材・必修活動が全員共通と断定しない |
探究を英語で伝える前に、問題と制約を分ける
探究活動で「環境をよくしたい」と考えるだけでは、何をどう改善するのか相手に伝わりにくいことがあります。例えば『水をむだにしないようにしたい』という目的を、『We want to understand how much water we use.』と短い英語にすれば、まず使用量を測る必要があると気づきます。問題、目的、必要な証拠、試してみる方法を分けることが、学習としての探究の第一歩です。
費用を計算して予算内に収まれば実施できるとは限りません。施設の使用許可、安全性、管理する人、自然条件など、数字だけでは確定できない部分があります。『The project costs 3,900 points.』という架空の計算をしたとしても、『だから実際に学校で集水装置を設置できる』とは主張できません。今回のポイントは実際の日本円や校納金ではなく、比較と英文法を練習するための架空単位です。
独自対話A｜架空の環境プロジェクトで予算を計算
次の案・予算・設備はすべて慶英会が作成した架空のケースです。精道三川台中学校のSTPやMBA基礎教育で実際に購入した物品・プロジェクトの予算ではありません。数字の比較と、決定前の質問を練習します。
| 架空の品目 | 必要なポイント | 英語での説明 |
|---|---|---|
| 集水装置 | 2,400 | A rainwater collector costs 2,400 points. |
| 測定キット | 900 | A measurement kit costs 900 points. |
| 説明サイン | 600 | The signs cost 600 points. |
| 苗 | 1,500 | Seedlings cost 1,500 points. |
| 予算上限 | 5,000 | The budget is 5,000 points. |
Leader: Our fictional student team has a budget of 5,000 points for a small environmental project. We have four ideas. A rainwater collector costs 2,400 points, a measurement kit costs 900 points, information signs cost 600 points, and seedlings cost 1,500 points. Ken: I think we need the collector and the measurement kit. Ryo: We should also explain the project to other students, so I suggest the signs. Ken: The three items would cost 3,900 points. Ryo: That leaves 1,100 points. Can we also buy the seedlings? Ken: No, the total would be 5,400 points. Ryo: Then we need to decide which goal matters most. Ken: Before deciding, can we ask a teacher where we may place the collector? Leader: That’s a good question. The cost is not the only condition.
集水装置と測定キットとサインで2,400＋900＋600＝3,900ポイント、残りは1,100ポイントです。さらに1,500ポイントの苗を買うと合計5,400となり、上限5,000より400超過します。ただし、どの項目が本当に必要かはプロジェクトの目的によります。また装置を安全に置けるかは教師など学校の許可を確認しなければ分かりません。
独自読解B｜好みを尋ねた20人の架空アンケート
次の20人は架空の生徒です。精道三川台中学校の学校アンケート・実際の探究発表や生徒の意見の集計ではありません。希望の数と、実際の節水効果を混同しないために使います。
| 架空の関心分野 | 人数 | 20人中の割合 |
|---|---|---|
| 雨水を集める | 8 | 40% |
| 使用量を測定する | 7 | 35% |
| 苗を植える | 5 | 25% |
| 合計 | 20 | 100% |
In a fictional survey, twenty students each chose one topic they wanted to explore. Eight chose collecting rainwater, seven chose measuring water use, and five chose planting seedlings. Mina wrote, ‘All students want rainwater collectors.’ Her friend Leo asked, ‘Does the survey support that claim?’ Mina looked again and changed her sentence: ‘Eight of twenty students chose collecting rainwater.’ She then added a question: ‘What would happen if we asked more students?’ The group understood that a preference survey could help them plan a discussion, but it did not measure how much water a project would save.
8＋7＋5＝20で、割合は40%・35%・25%です。この結果から『20人のうち8人が雨水集めを選んだ』とは言えますが、『全員が雨水集めを支持する』『この方法が最も節水効果に優れる』とは言えません。人の希望と、方法の効果を示す実験結果は別の資料です。
独自読解C｜異なる日の水使用量で因果関係を断定しない
架空のグループAが火曜日に18単位、架空のグループBが水曜日に15単位を測ったという物語です。学校の実際の水道使用記録ではなく、同一条件での厳密な実験でもありません。
Two fictional groups compared water use on different days. Group A reported eighteen units on Tuesday. Group B reported fifteen units on Wednesday. The students noticed a difference of three units, but they also knew that the weather and the number of people using the space might have changed. They did not say that a new sign had caused the difference. Instead, they made a plan to measure water use several times under similar conditions. Their short presentation ended with three parts: what they observed, what they could not yet explain, and what they would check next.
18−15＝3単位の差がありますが、天候や利用人数も変化した可能性があるため『サインを置いたから3単位減った』といった因果関係は示せません。同じ条件に近づけて複数回測るという追加の検証を考えることが重要です。学校の探究で実際に数字を使う場合も、いつ、どこで、誰が、どの方法で測ったかを確認しましょう。
独自メールD｜メンターへ未確認事項を尋ねる
メンターへ送る架空メールです。学校にいる実在の教師の氏名や学校の施設への設置許可を示すものではありません。予算の計算と安全上の条件を分けて確認する文章として読みましょう。
Dear Mentor, Our group is planning a practice project about water use. We have a budget of 5,000 points in this fictional exercise. We would like to compare the costs of several ideas and ask where a rainwater collector could safely be placed. Our first calculation is not a decision about real equipment. Could you tell us which rules we should check before making a plan? Best regards, Ken
このメールは『備品を買う』という決定をしていません。自分たちが考えている計画と架空の予算、確認したい施設の条件を短く伝えています。学校で本当に提案する場合は、本人が体験した情報だけを使い、学校の規則・担当教師の正式な指示に従ってください。
中1・中2の英語へつなげる3種類の文
第一は比較と数量。『The kit costs 900 points.』『We have 1,100 points left.』など、数字を正確に英語へ置き換えます。まず三単現の動詞costsと、複数のsigns costを区別して書けるか確かめます。
第二は理由。『We should measure water use because we need evidence.』と、なぜ必要なのか一文加えます。単に『good idea』と繰り返すのではなく、相手が判断できる具体的な理由にします。
第三は未確認事項。『Where may we place the collector?』『Do we need permission?』のように、分からない情報を質問へ変えます。学校の発表で相手に反論された際も、知らないことを推測で事実のように述べず、資料を調べることを次の行動として提案します。
学校の英語ディベートと定期テストは同じ評価ではない
学校公式は英語のディスカッションやスピーチを教育の柱の一つに挙げていますが、今回の架空プロジェクトが2026年度の定期考査に出題されると示すものではありません。今の学校ワークや英語教科書の学年別の範囲を優先し、学校で習った疑問文・現在形・過去形などを新しいテーマへ応用する練習として使用します。
会話で説明できても、紙に書くと三単現・助動詞・時制を誤る場合があります。『The kit cost 900 points yesterday.』『The kit costs 900 points in this fictional plan.』のように、過去の報告と現在の一般的な価格設定を区別すると、言いたい意味に合った動詞形を選びやすくなります。
中1では習った時制の範囲内で短い文を作るだけでも十分です。中2なら比較級・不定詞・接続詞などを既習の場合にだけ活用し、未知の制度や実験結果を正確な文法で断定するような誤りを避けてください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。学校の探究活動で調べた内容を日本語で説明できても英語の理由・比較が書けない場合、既習文法へ戻って短い英文で再現する練習が役立ちます。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で学校の授業内容と本人の答案に沿った学習方法をご相談ください。
完全独自40問｜予算・好み・測定・質問・英作文
問1〜15は架空の予算と未確認条件、16〜27は架空の20人の希望調査、28〜33は水使用量の比較、34〜40は学校英語の文法・英作文です。実際の精道三川台中学校のSTP、MBA基礎教育、学校予算、定期テストや英検の問題を転載・再現していません。すべて慶英会が独自制作した練習用の問題です。
問題1〜10｜架空のプロジェクト予算
問1．架空の予算の上限はいくつか。
問2．雨水を集める装置の費用はいくつか。
問3．測定キットの費用はいくつか。
問4．説明用サインの費用はいくつか。
問5．苗の費用はいくつか。
問6．集水装置＋測定キット＋サインの合計はいくつか。
問7．上記3品を買った後に残る金額はいくつか。
問8．さらに苗も買うと総額はいくつか。
問9．4品全ては予算より何ポイント超過するか。
問10．予算に収まれば安全に設置できると確定するか。
問題11〜20｜決定前の質問・回答人数
問11．会話AでKenが最初に選んだ2品は何か。
問12．Ryoがサインを提案した理由は何か。
問13．追加で確認すべき設置に関する質問は何か。
問14．4品購入が難しいため話し合ったことは何か。
問15．会話Aが学校の本当のSTP予算を示しますか。
問16．架空調査Bに回答した生徒は何人か。
問17．雨水収集を選んだ人数は何人か。
問18．水使用量の測定を選んだ人数は何人か。
問19．苗の植栽を選んだ人数は何人か。
問20．8・7・5の合計はいくつか。
問題21〜30｜割合と別日の観察
問21．雨水収集を選んだ割合は何％か。
問22．使用量の測定を選んだ割合は何％か。
問23．植栽を選んだ割合は何％か。
問24．『全員が集水装置を望む』と結論できるか。
問25．Minaが修正した主張を英語で書きなさい。
問26．アンケートの回答で実際の節水量が測定できたか。
問27．追加調査としてMinaが考えたことは何か。
問28．火曜日の架空の使用量はいくつか。
問29．水曜日の架空の使用量はいくつか。
問30．両日の使用量の差はいくつか。
問題31〜40｜未確認・英文法・短い提案
問31．使用量の差がサインを設置した効果だと証明されたか。
問32．次の測定で揃えるべきことの例は何か。
問33．架空の発表の三要素は何か。
問34．We (need / needs) more evidence.
問35．The kit (cost / costs) 900 points.
問36．The students (asked / ask) a question yesterday.
問37．We can (compare / comparing) the results.
問38．和文英訳：『この計画に使える予算はいくらですか』。
問39．和文英訳：『予算だけでなく設置条件も確認しましょう』。
問40．架空データの事実・限界・次の質問を英語三文で書きなさい。
40問の模範解答と一問ごとの計算・文法解説
解答1〜10
1．5,000 points. 本記事だけの練習用ポイントです。実際の学校経費ではありません。
2．2,400 points. 本文Aに2,400 pointsとあります。
3．900 points. measurement kit costs 900。
4．600 points. information signs cost 600。
5．1,500 points. seedlings cost 1,500。
6．3,900 points. 2,400＋900＋600＝3,900。
7．1,100 points. 5,000−3,900＝1,100。
8．5,400 points. 3,900＋1,500＝5,400。
9．400 points. 5,400−5,000＝400。
10．No. 設置場所・校内ルールなど未確認条件があります。
解答11〜20
11．The collector and the measurement kit. 観察と測定のための機材です。
12．To explain the project to other students. 他の生徒へ計画を説明するためです。
13．Where the collector may be placed. 許可された場所があるかは本文で確定していません。
14．Which goal matters most. 目的の優先順位を決める必要があります。
15．No. 人物・費用・実施計画は全て慶英会の創作。
16．20 students. 二十人、各一項目選択。
17．8 students. eight chose collecting rainwater。
18．7 students. seven chose measuring water use。
19．5 students. five chose planting seedlings。
20．20 students. 8＋7＋5＝20。
解答21〜30
21．40%. 8÷20×100＝40%。
22．35%. 7÷20×100＝35%。
23．25%. 5÷20×100＝25%。
24．No. 選択したのは20人中8人です。
25．Eight of twenty students chose collecting rainwater. 資料の対象人数と選択数を明示。
26．No. 好みの調査と効果の測定は別です。
27．Ask more students. 別の人へ尋ねた時の結果を調べる提案。
28．18 units. Group Aが18単位と報告。学校の実測ではありません。
29．15 units. Group Bが15単位と報告。
30．3 units. 18−15＝3。ただし条件は同一ではありません。
解答31〜40
31．No. 気象・利用人数などの条件が異なり因果は不明。
32．Similar conditions across several trials. 条件を近づけ複数回測ること。
33．Observation, uncertainty and next check. 観察・未解決・次の検証を分けています。
34．need. 主語weにはneed。
35．costs. 一般的な現在形で単数のkitにはcosts。
36．asked. yesterdayは過去。
37．compare. canの後は動詞の原形。
38．How much can we spend on this project? 予算の上限を尋ねる自然な文。別解可。
39．Let’s check the installation rules as well as the budget. 条件と費用を両方調べる提案。
40．Eight of twenty students chose collecting rainwater. This does not tell us how much water it will save. How can we test the idea under similar conditions? 事実・不明点・検証を分ければ別解可。
検算：2,400＋900＋600＝3,900、5,000−3,900＝1,100、3,900＋1,500＝5,400、超過は400。アンケートは8＋7＋5＝20、割合は40%・35%・25%、異なる日の値の差は18−15＝3です。架空の数字であり、学校の生徒・予算・環境性能に関する実績ではありません。
14日間の学び方｜探究の疑問から学校英語の短文へ
| 日数 | 家庭で使う独自教材 | 確認する力 |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 学校の英語・探究の正式課題を確認 | 実際の指示と架空教材を区別 |
| 3〜4日 | ケースA・問1〜10 | 予算と金額の足し算・引き算 |
| 5〜6日 | ケースA・問11〜15 | 決定前に必要な質問 |
| 7日 | 学校の英文法に戻り自力再作文 | 数字と現在形・疑問文 |
| 8〜9日 | 調査B・問16〜27 | 割合と資料の限界 |
| 10日 | 観察C・問28〜33 | 相関と因果を混同しない |
| 11〜12日 | メールD・問34〜40 | 助動詞と丁寧な質問 |
| 13日 | 学校で習った話題へ変えて3文作る | 問題・根拠・未確認を表現 |
| 14日 | 誤答5問を見ずに確認 | 次の学習目標を決める |
この14日間の学習順は学校のSTP・探究Week・MBA基礎教育の正式な指導計画ではなく、慶英会独自の英語補助教材です。学校が指定した授業・提出・考査の課題を優先し、独自40問は必要な部分だけ10〜15分程度から使うことを勧めます。
保護者が確認すると役立つ四つの問い
『解決したい問題は何？』『いくら必要で、何がまだ分からない？』『その数字で本当に結論が言える？』『調べるために誰へ何を質問する？』の四点を確認します。本人が自分で判断できるよう、結論を教える前に一つ質問して考える機会を作りましょう。
探究の発表が得意でも、英文法の三単現や動詞形で失点する場合は学校英語へ戻る必要があります。逆に筆記が得意でも、資料の根拠が不足している発表は別の改善が必要です。本人が困っていることを整理し、学校の支援と家庭の練習で足りる場合は無理に外部の学習を増やす必要はありません。
よくある質問
精道三川台中学校でSTPやMBA基礎教育を行っていますか？
学校公式「学びの特徴（中学校）」は、精道探究プログラム（STP）・MBA基礎教育・探究Weekを中学段階の教育の特色として紹介しています。当年度の授業の詳細は学校案内を優先してください。
STPは必ず英語で発表する授業ですか？
学校公式では探究と英語スピーチ・ディスカッションの双方を紹介していますが、全STP課題が英語で提出されると断定することはできません。
この予算5,000ポイントは学校の実際の探究費用ですか？
違います。慶英会が架空で設定した数字であり、校納金・実際の学校会計や物品購入の記録ではありません。
長崎精道中と精道三川台中は2027年度から統合しますか？
はい。学校法人精道学園が2026年4月25日、2027年度から統合・共学化して「精道学園中学校」とする方針を発表しています。
統合後の新校でもSTPや英語ディベートは全員必修ですか？
旧校の紹介から新校の全学年の必修課題や時間割を確定できません。新校の正式な案内に従ってください。
NEW TREASUREを2026年度の学校指定教材として使っていますか？
今回の学校公式資料だけでは教材名を確認できません。学校配布の現物と範囲表を優先してください。
小学生でもこの40問を全部解く必要がありますか？
必要ありません。対象は主に中1・中2で、学校の既習文法に合わせて問題を選んでください。
英語の意見文が書ければ実際の学校の得点が保証されますか？
保証できません。学校の正式な考査範囲・本人の答案と英語の苦手分野を確認してください。
塾長プロフィールと最大1か月完全無料体験
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。慶英会は全国の中高一貫校生の学校英語・定期テスト・英検のオンライン個別指導塾です。精道三川台中学校・精道学園中学校・学校法人精道学園と提携・公認された探究活動ではなく、学校の内部教材や実際の生徒の研究成果を入手して制作したものでもありません。
最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師・受付状況・体験後の料金は最新の公式案内でご確認ください。英語ディスカッションで言いたいことはあるのに理由・比較の英文が書けない、学校の考査範囲へどう戻るか整理したい場合は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。成果や受講枠は保証しません。
学校英語・定期テスト全体は精道三川台中学校の英語・ディベート・2027年統合と独自24問、新校入学前の英語は精道学園中学校の2027年度入試と英語準備をご覧ください。本記事はSTPとMBA基礎教育から考える資料・予算・質問・英文での提案に特化します。
参考にした主な公式情報
学校情報の確認日：2026年10月28日。学校の実際のSTPの課題や2027年度の新校授業の詳細は未確認であり、架空の数値・問題・説明文は慶英会が独自作成した教材です。
精道三川台中学校「学びの特徴（中学校）」：STP・探究Week・MBA基礎教育・英語スピーチ・国際交流。
精道三川台小・中学高等学校「精道三川台が目指すもの」：探究・実践英語・討議と教育の基本方針。
学校法人精道学園「精道学園の新たな教育体制について」（2026年4月25日）：2027年度の旧2中学校統合・共学化と校名変更。