佐世保北中学校のクラスマッチを英語で振り返る｜ルール説明・応援・結果報告の独自40問

第1題｜架空の競技ルールを説明する（中1目安・問題1〜10）

Original Passage 1
For an English practice task, Kenta explains a fictional team game to a new student. Each team has five players. The players pass a ball and try to send it into a target area. They must stay behind a line when they take a turn. A student helper shows the line and explains the rule slowly. Kenta says, “You can ask me if you do not understand.” The new student asks whether a player can move after passing the ball. Kenta checks the rule card and answers, “Yes, but you must not block another player.” Before the game starts, the timekeeper checks that every team is ready. Kenta learns that a good explanation uses simple words and gives an example when a rule is difficult.

全文和訳：英語の練習課題として、ケンタは架空のチーム競技を新しい生徒に説明します。各チームには5人の選手がいます。選手たちはボールをパスし、目標の区域に入れようとします。順番が来たときは、線の後ろにいなければなりません。生徒の案内係が線を示し、ルールをゆっくり説明します。ケンタは「分からなければ質問していいですよ」と言います。新しい生徒は、ボールをパスした後に選手が動いてもよいか尋ねます。ケンタはルールカードを確認し、「はい、ただし他の選手を妨害してはいけません」と答えます。競技が始まる前に、タイムキーパーはすべてのチームの準備ができているか確認します。ケンタは、よい説明では簡単な言葉を使い、ルールが難しい場合は例を示すことを学びます。

問題1〜10：1. ケンタは何を新しい生徒に説明していますか。2. 各チームには何人の選手がいますか。3. 選手たちはボールを使って何をしようとしますか。4. 順番が来たとき、選手はどこにいなければなりませんか。5. ルールをゆっくり説明するのは誰ですか。6. “You can ask me if you do not understand.” を日本語にしなさい。7. “take a turn” はこの場面でどのような意味ですか。8. “Each team has five players.” を疑問文にしなさい。9. “must not block another player” の意味を日本語にしなさい。10. 「線の後ろで待ってください」を英語にしなさい。

確認ポイント：2は5人、4は線の後ろです。7は順番が来る・自分の番を行うという意味です。8は Does each team have five players? が正解です。

第2題｜チームへの声かけと協力を説明する（中1・中2目安・問題11〜20）

Original Passage 2
In a fictional relay practice, Rina runs the second part of the race. Before the start, her teammate says, “Please look at me when I give you the signal.” Rina answers, “I will watch your hand.” During the practice, the first runner arrives earlier than expected, so Rina is not ready. The team stops and discusses what happened. Their teacher tells them to agree on a clear signal and practice the exchange several times. Rina says, “We should not blame one person. We need to communicate better.” The next time, the runners use the same signal and pass the baton safely. Rina thanks her teammates for helping her. She learns that teamwork depends on preparation, clear communication, and respect.

全文和訳：架空のリレー練習で、リナはレースの第2区間を走ります。スタート前、チームメートは「合図を出したら私を見てください」と言います。リナは「あなたの手を見ます」と答えます。練習中、第1走者が予想より早く到着したため、リナは準備ができていません。チームは立ち止まり、何が起きたか話し合います。先生は、明確な合図を決め、受け渡しを何度か練習するように言います。リナは「一人の人を責めるべきではありません。もっとよく意思疎通する必要があります」と言います。次の練習では、走者たちは同じ合図を使い、安全にバトンを渡します。リナは助けてくれたチームメートに感謝します。チームワークは準備、明確な意思疎通、尊重によって成り立つと学びます。

問題11〜20：11. リナはリレーの何区間を走りますか。12. チームメートはどのような合図を出すと言いましたか。13. 練習中に何が起きてリナは準備できませんでしたか。14. 先生はチームに何を決めるように言いましたか。15. 受け渡しを何度か練習する目的は何ですか。16. “We should not blame one person.” を日本語にしなさい。17. “communicate” の意味として最も適切なものを選びなさい（ア 意思を伝え合う / イ 走る / ウ 記録する）。18. 本文の出来事を順に並べなさい（a 同じ合図で安全にバトンを渡した / b 最初の練習でリナの準備が間に合わなかった / c チームが合図を決めた）。19. チームワークに必要なものを本文から三つ挙げなさい。20. チームメートを励ます英語の短い表現を一つ書きなさい。

確認ポイント：11は第2区間、13は第1走者が予想より早く到着したことです。18は b → c → a。20は Keep going!、Good job! など、相手を励ます自然な表現で答えます。

第3題｜架空の得点表を読み、結果を比較する（中2目安・問題21〜30）

Original Passage 3
A student reporter prepares a short English report about a fictional class game. The table shows the points scored by three practice teams. Team A scored the most points, but the reporter does not say that the team was better in every way. The table does not show how well the players communicated, how fairly they played, or how much they improved during practice. The reporter writes, “Team A scored more points than Team B. However, all three teams worked hard and followed the rules.” The teacher asks the reporter to check every number before sharing the report. The reporter adds the word “fictional” to the title so that readers will not mistake the practice data for the school’s real results.

練習用の得点表（すべて架空の数字。学校の実際の結果ではありません）：

Team	Points
Team A	12
Team B	9
Team C	10

全文和訳：ある生徒記者が、架空のクラス競技について短い英語の報告を準備します。表は、練習用の三つのチームが獲得した得点を示しています。チームAが最も多く得点しましたが、記者はそのチームがあらゆる点で優れていたとは言いません。表には、選手たちがどれほどよく意思疎通したか、公平にプレーしたか、練習中にどれほど上達したかは示されていません。記者は「チームAはチームBより多く得点しました。しかし、三つのチームすべてが一生懸命取り組み、ルールを守りました」と書きます。先生は報告を共有する前に、すべての数字を確認するように言います。記者は、読者が練習用データを学校の実際の結果と間違えないよう、タイトルに「架空の」という語を加えます。

問題21〜30：21. 最も多く得点したチームはどこですか。22. チームBは何点取りましたか。23. チームAとチームCの得点差は何点ですか。24. 三つのチームの合計得点は何点ですか。25. チームAはチームBより何点多く得点しましたか。26. 得点差が1点のチームを二つ答えなさい。27. “Team C scored fewer points than Team A.” を日本語にしなさい。28. “How many points did Team B score?” を日本語にしなさい。29. 得点だけでチームの努力や協力を判断できないのはなぜですか。30. 表を使い、二つのチームの得点を比較する英文を一文書きなさい。

確認ポイント：23は12−10＝2点、24は12＋9＋10＝31点、25は12−9＝3点です。26はチームBとチームCです。数字を使う問題は、計算後に表と照合してください。

第4題｜試合の結果と次の目標を振り返る（中1・中2目安・問題31〜40）

Original Passage 4
After a fictional class match, Saki writes a reflection for her English notebook. Her team did not win, but she says that the players communicated better than they did in the first practice. At the beginning, they often forgot to call a teammate’s name before passing the ball. Later, they used short words such as “Here!” and “Pass!” to make their intentions clear. Saki writes that she was nervous at first, but her teammates encouraged her. She also says that the team should practice changing positions more smoothly next time. Her final sentence is, “The result is important, but learning to work together is important too.” She checks her writing to make sure that the past events are in the past tense and her next goal is written as a future plan.

全文和訳：架空のクラスマッチの後、サキは英語ノートに振り返りを書きます。彼女のチームは勝ちませんでしたが、最初の練習のときより選手同士の意思疎通がよくなったと述べています。最初は、ボールをパスする前にチームメートの名前を呼ぶことをよく忘れていました。その後、「こっち！」「パス！」のような短い言葉を使って、自分の意図を明確にしました。サキは最初は緊張していましたが、チームメートが励ましてくれたと書いています。また、次回はポジションをもっとスムーズに交代する練習をすべきだとも述べています。最後の文は「結果は大切ですが、一緒に協力することを学ぶのも大切です」です。過去の出来事が過去形で書かれ、次の目標が未来の計画として書かれているか確認します。

問題31〜40：31. サキは何の後に振り返りを書きましたか。32. サキのチームは試合に勝ちましたか。33. 最初の練習で、選手たちは何をよく忘れていましたか。34. 後半の練習では、どのような短い言葉を使いましたか。35. サキは最初どのような気持ちでしたか。36. 次回、チームは何をもっとスムーズにする練習をしたいですか。37. “Her teammates encouraged her.” を日本語にしなさい。38. “The result is important, but learning to work together is important too.” を日本語にしなさい。39. 振り返りで過去形と未来の表現を使い分ける理由を説明しなさい。40. クラスマッチで学んだことを英語3文で振り返りなさい。

確認ポイント：32は勝っていません。33はパスする前にチームメートの名前を呼ぶことです。36はポジション交代です。39は過去の出来事と次回の目標を区別するためです。

40問の解答・詳しい解説

第1題｜問題1〜10の解答

1. A fictional team game.（架空のチーム競技です。）本文の最初に書かれています。

2. Five players.（5人です。）Each team has five players とあります。

3. They try to send the ball into a target area.（ボールを目標の区域に入れようとします。）

4. Behind a line.（線の後ろです。）behind は「～の後ろに」です。

5. A student helper.（生徒の案内係です。）

6. 分からなければ私に質問してもよいです。if は「もし～なら」という条件を表します。

7. 自分の順番が来ること、または自分の番を行うことです。take a turn は「順番に行う」という意味です。

8. Does each team have five players? 三人称単数の each team が主語なので、疑問文では Does を使い、has ではなく have に戻します。

9. 他の選手を妨害してはいけない、という意味です。must not は禁止を表します。

10. Please wait behind the line.（線の後ろで待ってください。）

第2題｜問題11〜20の解答

11. The second part of the race.（レースの第2区間です。）

12. The teammate will give a signal with a hand.（手で合図を出します。）本文の “I will watch your hand.” が根拠です。

13. The first runner arrived earlier than expected.（第1走者が予想より早く到着したからです。）

14. A clear signal.（明確な合図です。）

15. To make the exchange safe and smooth.（バトンの受け渡しを安全でスムーズにするためです。）

16. 一人の人を責めるべきではありません。should not は「～すべきではない」です。

17. ア 意思を伝え合う。communicate は「意思疎通する・伝え合う」です。

18. b → c → a。最初に準備が間に合わず、その後チームが合図を決め、次の練習で安全にバトンを渡しました。

19. Preparation, clear communication, and respect.（準備、明確な意思疎通、尊重です。）

20. 解答例：Good communication is important because it helps the team work together.（よい意思疎通はチームが協力する助けになるので大切です。）

第3題｜問題21〜30の解答

21. Team A.（チームAです。）12点で最も多い得点です。

22. Nine points.（9点です。）表の Team B の行を確認します。

23. Two points.（2点です。）12 − 10 ＝ 2 です。

24. 31 points.（31点です。）12 ＋ 9 ＋ 10 ＝ 31 です。

25. Three points.（3点です。）12 − 9 ＝ 3 です。

26. Team B and Team C.（チームBとチームCです。）9点と10点で差が1点です。

27. チームCはチームAより少ない点数を取りました。fewer … than は「～より少ない」です。

28. チームBは何点取りましたか。How many points は数を尋ねる表現です。

29. 表には得点しか示されておらず、意思疎通・公平なプレー・練習中の上達などは分からないからです。数字が示す範囲を超えて結論を出さないことが大切です。

30. 解答例：Team A scored three more points than Team B.（チームAはチームBより3点多く得点しました。）

第4題｜問題31〜40の解答

31. After a fictional class match.（架空のクラスマッチの後です。）

32. No, it did not.（いいえ、勝ちませんでした。）本文に “Her team did not win” とあります。

33. They often forgot to call a teammate’s name before passing the ball.（ボールをパスする前にチームメートの名前を呼ぶことをよく忘れていました。）

34. “Here!” and “Pass!”（「こっち！」と「パス！」です。）

35. She was nervous at first.（最初は緊張していました。）

36. Changing positions more smoothly.（ポジションをもっとスムーズに交代することです。）

37. チームメートは彼女を励ましました。encourage は「励ます」です。

38. 結果は大切ですが、一緒に協力することを学ぶのも大切です。too は「～もまた」です。

39. 過去形は実際に終わった試合や練習の出来事を表し、未来の表現は次回の目標やこれから行う計画を表すためです。

40. 解答例：I learned to communicate with my teammates. We encouraged one another during the game. Next time, I want to prepare earlier.（チームメートと意思疎通することを学びました。試合中はお互いに励まし合いました。次回はもっと早く準備したいです。）

採点の考え方：英作文の模範解答は一例です。主語・動詞・語順・時制が適切で、競技のルールやチームでの行動、振り返りの内容が相手に伝われば、異なる表現も正解になり得ます。実際の学校行事の競技や結果について説明するときは、学校公式の情報や自分が確認した事実だけを使ってください。

スポーツの経験を英語の説明文にする5段階

Step 1｜何をしたかを一文で書く。競技名や活動名が分かる場合は、We played a team game.（チーム競技をしました）のように簡潔に説明します。実際の種目が分からないときは、バスケットボールやリレーなどを勝手に学校の競技として書かず、「スポーツ活動」「チーム競技」と一般化します。

Step 2｜行動を時系列で並べる。試合前・試合中・試合後に分け、First（最初に）、Next（次に）、After that（その後）、Finally（最後に）を使います。行動が順番に伝わると、過去形の練習にもなります。

Step 3｜数字と単位を確認する。得点、時間、人数、順位を使うときは、数字だけでなく単位も書きます。points（点）、minutes（分）、players（選手）などを付け、足し算・引き算をした場合は表と照合します。

Step 4｜勝敗とチームの行動を分ける。勝った・負けたという結果と、協力できた・ルールを守った・声をかけたという行動は別の情報です。We lost the game, but we communicated well.（試合には負けましたが、よく意思疎通できました）のように、結果と過程を両方説明します。

Step 5｜次回の改善点を一つ決める。Next time, I want to …（次回は～したいです）を使い、練習方法や声かけなど、次に実行できる目標を一つ書きます。「もっと頑張る」だけで終わらず、何を変えるかを具体的にします。

クラスマッチで使いやすい英単語・表現

競技・ルール：team（チーム）、player（選手）、rule（ルール）、turn（順番）、score（得点）、point（点）、timekeeper（タイムキーパー）、referee（審判）、line（線）、target（目標）。

動作：pass（パスする）、run（走る）、jump（跳ぶ）、throw（投げる）、catch（受け取る）、score（得点する）、practice（練習する）、follow（従う）、encourage（励ます）、cooperate（協力する）。

声かけ：Good job!（よくやった）、Keep going!（その調子）、It’s your turn.（あなたの番です）、Watch your step.（足元に気をつけて）、Let’s work together.（一緒に取り組もう）。

振り返り：We learned …（私たちは～を学びました）、We improved …（私たちは～を改善しました）、We need to practice …（～を練習する必要があります）、Next time, we will …（次回は～するつもりです）。

中学1年生・中学2年生の学年別の練習

中学1年生｜基本動詞と短い指示文を正確に使う

中学1年生は、Pass the ball.、Run to the line.、Our team has five players. など、動詞の原形を使った指示文と、主語・動詞を含む短文を練習します。三単現・複数形・疑問文の語順を確認し、スポーツの場面に置き換えて書けるようにします。

中学2年生｜過去形・比較・理由説明を使う

中学2年生は、We practiced before the game.、Team A scored more points than Team B.、We improved because we communicated clearly. のように、過去形・比較級・because を使って説明を深めます。数字の読み取りでは、合計・差・順位を正確に計算してから英文にします。

14日間の復習計画

1〜2日目は第1題でルール説明と命令文を確認します。3〜4日目は第2題で声かけ・合図・協力に関する語彙を練習します。5〜6日目は第3題の表を使い、得点の大小・差・合計を計算して比較文を書きます。7日目は第1〜3題の誤答だけを解き直します。

8〜9日目は第4題で、過去形を使った振り返りを練習します。10日目は自分の経験を日本語で「試合前・試合中・試合後」に分けます。11日目はそのメモを英語3〜5文に直し、12日目は音読して数字・時制・語順を確認します。13日目は解答を隠して40問のうち間違えた問題を再演習し、14日目は次回の改善目標を英語一文で書きます。

毎日15〜20分程度で構いません。学校の定期考査や授業課題がある場合は、教科書・ワーク・配布プリント・範囲表を優先してください。この教材は、実際の学校行事の競技や試験問題を再現するものではなく、スポーツに関する語彙・文法・数字の読み取りを練習する補助教材です。

保護者が家庭で確認できるポイント

保護者は、競技の勝敗や運動能力ではなく、本人が自分の行動を英語で説明できるかを確認してください。①競技やルールを一文で説明できる、②チームへの声かけを一つ言える、③得点や時間を正確に読み取れる、④過去形で活動を振り返れる、⑤次回の目標を一つ書ける、の5点が目安です。

実際の行事について英語で書く場合は、学校の正式な案内や本人が経験した事実を使います。クラス別の得点、順位、参加者の名前、写真などを学校の許可なく公開しないようにしてください。

よくある質問

佐世保北中学校のクラスマッチはいつ行われましたか？

学校公式の行事ページには「7/10 クラスマッチを行いました！」という中学校の活動記事が掲載されています。記事タイトルは2026年7月10日の実施を示しています。次年度の日程は毎年の学校公式案内を確認してください。

実際のクラスマッチでは何の競技を行いましたか？

今回確認した学校公式の行事ページからは、競技種目や各クラスの結果までは確認できません。本記事の英文に登場するチームゲーム・リレー・得点表は、すべて英語練習用の創作です。実際の種目や結果として引用しないでください。

この40問は学校の定期考査や行事の課題ですか？

いいえ。慶英会が作成した独自の英語演習です。学校の過去問、授業プリント、行事の実際の競技・得点・参加者の発言を再現したものではありません。

スポーツが苦手でも英語の練習になりますか？

なります。競技の経験がなくても、ルールの説明、順番、得点、協力、振り返りを英語で表現する練習ができます。実際の経験がない場合は、創作例として練習し、自分の体験談と混同しないようにしましょう。

英検の面接にも役立ちますか？

自分の経験を説明する、理由を添える、質問に答えるという練習は、英検の面接で自分の意見や経験を述べる際にも応用できます。ただし、英検の出題形式・評価基準に合わせた対策は、受験する級の最新の公式情報を別途確認してください。

関連する慶英会の記事：佐世保北中学校の英語授業・定期テスト・少人数授業は佐世保北中学校の英語・定期テスト対策、文化祭での案内・合唱・来場者対応は北辰祭（文化祭）の英語案内・独自40問、スピーチ・暗唱の発音や意味理解は佐世保北中学校の英語スピーチ・暗唱対策もご覧ください。

参考にした主な公式情報

・佐世保北中学校・高等学校「学校行事」：https://www2.news.ed.jp/bunrui/syoukai/seikatu/70060seikatu/70060gyouji/（中学校の「7/10 クラスマッチを行いました！」の掲載を確認）

公式情報確認日：2026年10月31日。学校行事に関する記述は上記の公式情報に基づきます。英文4題・設問40問・全文和訳・解答・学習計画は慶英会が独自に作成した補助教材であり、学校の公式教材や実際の課題ではありません。

学校英語・英作文の学習相談：学校で使用している教材、学年、定期考査の答案、英検の目標級などをもとに、語彙・文法・読解・英作文の優先順位を整理できます。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師・日程は、現在の受付状況を確認してご案内します。