長崎日本大学中学校・中2の英検準2級Reading｜GEP・CAT Projectと週8時間の英語から初見の条件・比較・根拠を読む独自8英文40問【全訳・解説】

長崎日本大学中学校の英語はGEPとCAT Projectを組み合わせる

2026年4月15日の日本大学「付属校の教育実践」は、長崎日本大学中学校の英語を週8時間、うち2時間を外国人教師による英会話と報じています。同校の「英語教育」公式ページは、GEPを英語で意見を伝え、異なる考えを受け止めるプログラムとして紹介し、外国人専任教師3名との日常的な交流、英作文の添削などを案内しています。また日本大学の付属校紹介では、論理的に表現する「言語技術」の授業や、発信力を育てるCAT Projectにも言及しています。

ただし『週8時間』は2026年4月の取材時点での中学校全体についての説明です。学校案内PDFには学年別の授業時数の差も掲載されており、中1・中2全員が常に全く同じ授業構成であると断定しません。またGEPの年度別活動や学校採用の教科書・英検必須級は最新配布物を確認してください。

英検準2級Readingの公式構成と、今回練習する技能

日本英語検定協会の準2級試験内容では、Readingは短文語句空所補充15問、会話文空所補充5問、長文語句空所補充2問、長文内容一致選択7問と公表されています。長文内容一致の題材はEメール・説明文です。このページでは後半のReading技能に焦点を絞り、公式問題を模倣した4択模試ではなく「答えの根拠を英語で短く説明する」8英文40問として学習します。

定期テストと両立する14日間の根拠読解

1. 1〜3日目：英文1・3のEメールから、変更・集合・返信期限・持ち物を抜き出す。
2. 4〜6日目：英文2・4の調査と実験を読み、事実・推定・条件の違いを表にする。
3. 7〜9日目：英文5・7から、提出期限・任意と必須の条件を判断する。
4. 10〜12日目：英文6・8で初期費用・将来の費用、オンラインでの個人情報保護を読み取る。
5. 13日目：8英文から4題を選び、本文を見ずに質問へ回答してから根拠を探し直す。
6. 14日目：誤答を『日時』『比較』『否定』『根拠不足』『指示語』に分類し、最多の誤りだけ重点復習する。

中1・中2の授業進度や英検受験日程は生徒ごとに異なります。未習の構文は解説後に復習し、学校の定期テスト直前は学校配布教材を先に仕上げます。文章の舞台はすべて架空で、GEP等の実際の授業や学校行事の報告ではありません。

慶英会オリジナル8英文・40問｜問題編

以下は学校公式教材・出版社教材・英検の過去問を転載していない完全創作のEメール4題・説明文4題です。それぞれ全文を読み、5問の内容理解に英語で答えましょう。語彙が分からない場合も、先に主語・動詞・時刻・否定・条件を整理してください。

英文1｜Eメール：英語交流会の時間変更（問題1〜5）

Dear Team Members, Thank you for preparing questions for Friday’s online exchange. The visitors’ school has changed its timetable, so our meeting will begin at 3:30 p.m. instead of 3:00. The session will still end at 4:15. Please arrive in the media room by 3:15 and check your microphone before the meeting starts. You do not need to bring printed questions because the organizers will share them on the screen. However, each student should have a notebook to record one new idea. If you cannot attend, please email the group leader by Thursday evening. Best wishes, Aki

1. 問題1：What was changed in the schedule?
2. 問題2：What time will the meeting finish?
3. 問題3：By when must students arrive?
4. 問題4：Why are printed questions unnecessary?
5. 問題5：What must an absent student do?

英文2｜説明文：アンケート結果を正しく読む（問題6〜10）

A group of students wanted to know how classmates traveled to school. They asked forty students in two classes. Eighteen usually walked, twelve came by bus, and ten used bicycles. At first, the group said that walking was the most popular choice in the whole school. However, their teacher pointed out that the survey included only two classes. The result might be different if students from all grades answered. The group changed its report to say that walking was the most common method among the students they had surveyed. They also explained the number of participants, rather than showing only a colorful chart.

6. 問題6：How many students took part in the survey?
7. 問題7：Which method was most common among those students?
8. 問題8：Why did the teacher criticize the first conclusion?
9. 問題9：What did the students change in their report?
10. 問題10：Why did they include the number of participants?

英文3｜Eメール：図書館のボランティア応募（問題11〜15）

Hi Noa, I found an opportunity to help at the town library. Volunteers can read picture books to younger children on Saturday mornings. The event begins at ten, but the volunteers have to arrive at nine thirty to arrange the chairs. The library will provide the books, so we only need to bring our student cards. I wanted to apply with you, but the registration deadline is Wednesday, and the website says only six places are available. If you are interested, could you send me a message before Tuesday night? I can complete our application on Wednesday morning. See you, Ryo

11. 問題11：What would the volunteers do?
12. 問題12：Why must they arrive at 9:30?
13. 問題13：Who will provide the books?
14. 問題14：How many volunteer places are available?
15. 問題15：Why does Ryo need a reply before Tuesday night?

英文4｜説明文：実験で変える条件を一つにする（問題16〜20）

During a science project, students tested how quickly ice melted in different rooms. First, one group used a small piece of ice in a warm classroom. Another group used a larger piece in a cool hallway. The classroom ice disappeared first, so some students decided that warm rooms always melt ice faster. Their teacher asked whether the two pieces were the same size. They were not. The class repeated the test using equal amounts of ice and measured the room temperatures. They discovered that the warmer place still melted ice more quickly, but the difference was smaller than before. The students learned that a fair comparison requires keeping other conditions as similar as possible.

16. 問題16：Which ice melted first in the original test?
17. 問題17：What important difference did the teacher point out?
18. 問題18：What did the students keep equal in the second test?
19. 問題19：Did the warmer room still melt ice faster?
20. 問題20：What is the main lesson of the experiment?

英文5｜Eメール：発表資料の確認依頼（問題21〜25）

Hello Ken, Our group presentation is almost ready. The slides about local food are clear, but the section on transportation still needs work. Please check the bus map and confirm whether the weekend schedule is different from the weekday one. I found two websites with different travel times. We should use information from the bus company’s official page rather than guess. I will improve the pictures tonight. Could you send the corrected transportation slide by four tomorrow? We need to practice together on Thursday. Thank you, Miki

21. 問題21：Which section is already clear?
22. 問題22：What difference must Ken check?
23. 問題23：Why should Ken use the bus company’s official page?
24. 問題24：What will Miki improve tonight?
25. 問題25：By when should Ken send his corrected slide?

英文6｜説明文：雨水を集める二つの計画（問題26〜30）

A small community center wanted to use less tap water. One suggestion was to collect rainwater from the roof and use it for plants. A second suggestion was to replace old taps with models that use less water. The first idea would cost less at the beginning, but it would provide little water during a long dry period. The second idea required a larger initial budget, yet it could save water even when it did not rain. Rather than choosing the cheaper plan immediately, the center decided to compare the costs over three years. It also asked a specialist to check whether the roof could safely support a collection tank.

26. 問題26：What was the center’s main goal?
27. 問題27：What would the collected rainwater be used for?
28. 問題28：What is one weakness of collecting rainwater?
29. 問題29：Why might the new taps be useful even without rain?
30. 問題30：What two checks did the center decide to make?

英文7｜Eメール：発表会の参加条件（問題31〜35）

Dear Participants, Our local storytelling event will be held at the cultural hall next month. Students may choose either a short personal story or a story based on an imaginary character. Each presentation should last between two and three minutes. Please avoid using copyrighted pictures unless you have permission. Participants must submit their story titles by the tenth, but the final scripts are not due until the seventeenth. We will offer a practice session on the fifteenth for anyone who wants feedback. The practice is optional; submitting a title and a final script is required. Please contact the organizers if you need a microphone. Sincerely, Event Team

31. 問題31：What two kinds of stories can students choose?
32. 問題32：How long should a presentation last?
33. 問題33：When are the story titles due?
34. 問題34：Is the practice session required?
35. 問題35：What is required before the event?

英文8｜説明文：オンライン学習の利用条件（問題36〜40）

An after-school study group introduced an online platform where students could review vocabulary and submit questions. At first, the group planned to let everyone upload files at any time. However, the teachers noticed that some students included their full names and home addresses in the documents. To protect privacy, the group changed the rules. Students now use an identification code instead of their names, and teachers check documents before the files become visible to others. The platform is still available in the evening, but questions sent after nine will be answered the next day. The teachers also explain that an online tool is useful only when students review the feedback rather than simply submitting an answer.

36. 問題36：What was the platform designed to help students do?
37. 問題37：Why did the teachers change the upload rules?
38. 問題38：What do students use instead of names?
39. 問題39：When will questions sent after nine be answered?
40. 問題40：According to the teachers, what makes the tool useful?

全8英文の和訳・40問の模範解答と解説

英文1｜英語交流会の時間変更

全文和訳：参加者へ。金曜日のオンライン交流の質問準備をありがとう。訪問者の学校の時間割が変わったため、会は午後3時ではなく3時半に始まり、終了は4時15分のままです。3時15分までにメディアルームに来てマイクを確認してください。質問は画面共有されるので印刷物は不要ですが、新しく学んだ考えを記録するノートを持参してください。欠席者は木曜夕方までに班長へメールしてください。アキより。

1. 問題1 模範解答：The starting time moved from 3:00 to 3:30.
   解説：instead ofを使って旧時刻と新時刻を区別。
2. 問題2 模範解答：At 4:15.
   解説：still endで終了は変化なし。
3. 問題3 模範解答：By 3:15.
   解説：開始時刻より15分早く集合。
4. 問題4 模範解答：Because the organizers will share them on the screen.
   解説：理由のbecause文に注目。
5. 問題5 模範解答：Email the group leader by Thursday evening.
   解説：absentとdeadlineの条件を結ぶ。

英文2｜アンケート結果を正しく読む

全文和訳：生徒が通学方法を調べるため2クラス40人に質問しました。18人が徒歩、12人がバス、10人が自転車でした。当初は全校で徒歩が一番多いと発表しましたが、先生は2クラスしか調べていないと指摘しました。全学年を調べれば結果は違うかもしれません。班は「調査した生徒の中で徒歩が最多」と報告を書き直し、色鮮やかなグラフだけでなく参加人数も示しました。

6. 問題6 模範解答：Forty students.
   解説：参加者40と二クラスの対象を明記。
7. 問題7 模範解答：Walking.
   解説：18、12、10を比較。
8. 問題8 模範解答：Because the survey covered only two classes, not the whole school.
   解説：一部を全体に一般化する誤り。
9. 問題9 模範解答：They limited their claim to the students they had surveyed.
   解説：among surveyed studentsという範囲。
10. 問題10 模範解答：To show the size of the survey and make its limits clear.
    解説：調査の根拠・対象を示すため。

英文3｜図書館のボランティア応募

全文和訳：ノアへ。町の図書館で土曜朝に小さい子へ絵本を読むボランティアを見つけました。イベントは10時開始ですが、椅子を並べるため9時半集合です。本は図書館が提供するので学生証だけ必要です。一緒に応募したいのですが締切は水曜日で定員は6人です。興味があれば火曜夜までに返信して。水曜朝に申込を完了します。リョウより。

11. 問題11 模範解答：Read picture books to younger children.
    解説：ボランティアの仕事内容。
12. 問題12 模範解答：To arrange the chairs.
    解説：イベントは10時だが準備が必要。
13. 問題13 模範解答：The library.
    解説：bring books不要の理由。
14. 問題14 模範解答：Six.
    解説：人数上限に注意。
15. 問題15 模範解答：Because registration closes Wednesday and he plans to apply that morning.
    解説：相手の回答期限と正式締切の関係。

英文4｜実験で変える条件を一つにする

全文和訳：科学の探究で氷が溶ける速さを調べました。最初は暖かい教室で小さい氷、涼しい廊下で大きい氷を使ったため、教室の氷が先に消えました。先生は氷の大きさが同じか尋ね、違うと判明しました。氷の量を同じにして温度も測って再試験すると、暖かい場所の方がまだ速く溶けましたが差は前ほど大きくありませんでした。公平な比較にはほかの条件をなるべく同じにする必要があると学びました。

16. 問題16 模範解答：The smaller piece in the warm classroom.
    解説：初回の実験結果。
17. 問題17 模範解答：The pieces of ice were different sizes.
    解説：氷のサイズが統制されていなかった。
18. 問題18 模範解答：The amount of ice.
    解説：再試験で同じ条件にしたもの。
19. 問題19 模範解答：Yes, but the difference was smaller.
    解説：stillとbutで結果の微妙な差を読む。
20. 問題20 模範解答：A fair comparison requires similar conditions except the factor being tested.
    解説：公平な比較の考え方。

英文5｜発表資料の確認依頼

全文和訳：ケンへ。班の発表はほぼ完成しました。地元の食べ物のスライドは明確ですが、交通の部分は修正が必要です。バスの路線図を確認し、週末ダイヤと平日ダイヤが違うか確かめてください。二つのサイトに違う所要時間がありました。推測せずバス会社の公式ページを使うべきです。私は今夜画像を改善します。明日の4時までに修正した交通スライドを送ってください。木曜に全員で練習します。ミキより。

21. 問題21 模範解答：The section on local food.
    解説：完成した部分と未完成部分を区別。
22. 問題22 模範解答：Whether the weekend and weekday bus schedules differ.
    解説：曜日による交通情報。
23. 問題23 模範解答：Because two websites show different travel times.
    解説：情報源間の不一致。
24. 問題24 模範解答：The pictures.
    解説：MikiとKenの分担。
25. 問題25 模範解答：By four tomorrow.
    解説：practice Thursdayとは別の期限。

英文6｜雨水を集める二つの計画

全文和訳：地域センターが水道水の使用量を減らそうとしました。屋根から雨水を集めて植物に使う案と、古い蛇口を節水型に替える案が出ました。雨水案は初期費用が安いものの長い乾期には水が少なく、蛇口案は初期費用が大きい一方雨が降らなくても節水できます。すぐ安い方を選ばず3年間の費用を比べることにしました。さらに屋根が貯水タンクを支えられるか専門家に確認してもらいました。

26. 問題26 模範解答：To use less tap water.
    解説：目的は節水。
27. 問題27 模範解答：Watering plants.
    解説：雨水の用途。
28. 問題28 模範解答：It may provide little water during a long dry period.
    解説：乾期という条件。
29. 問題29 模範解答：They can reduce water use whenever people use the taps.
    解説：雨に依存しない節水。
30. 問題30 模範解答：Compare costs over three years and check the roof’s safety.
    解説：長期費用と安全確認という二点。

英文7｜発表会の参加条件

全文和訳：参加者へ。来月文化ホールで物語発表会を開催します。自分の経験か架空の人物の話を選べ、長さは2〜3分です。許可のない著作権付きの絵は避けてください。題名は10日まで、最終台本は17日までに提出してください。15日に希望者のための練習会を開きますが参加は任意です。題名・最終台本の提出は必須で、マイクが必要なら主催者に連絡してください。

31. 問題31 模範解答：A personal story or an imaginary character’s story.
    解説：選択肢は二つ。
32. 問題32 模範解答：Between two and three minutes.
    解説：時間の範囲を答える。
33. 問題33 模範解答：By the tenth.
    解説：題名の締切と台本の締切を混同しない。
34. 問題34 模範解答：No, it is optional.
    解説：optionalというキーワード。
35. 問題35 模範解答：Submitting a title and a final script.
    解説：必須の二提出物を明示。

英文8｜オンライン学習の利用条件

全文和訳：放課後の学習グループが語彙の復習と質問提出をするオンラインサービスを導入しました。最初はいつでもファイルを公開できる予定でしたが、一部の生徒が文書に氏名や住所を書いていたため、個人情報保護の規則を変えました。今は氏名の代わりに識別コードを使い、教師が公開前に文書を確認します。夜も利用できますが9時以降の質問は翌日回答です。提出だけでなく返答を復習して初めてツールが役立つと先生は説明しています。

36. 問題36 模範解答：Review vocabulary and submit questions.
    解説：用途は二つ。
37. 問題37 模範解答：Some students included personal information in their documents.
    解説：プライバシーの問題。
38. 問題38 模範解答：Identification codes.
    解説：氏名と識別コードを対比。
39. 問題39 模範解答：The next day.
    解説：時間条件after nine。
40. 問題40 模範解答：Reviewing feedback, not just submitting answers.
    解説：not justによる本質の区別。

本文に一致する自然な表現であれば、模範解答と単語が違っていても別解が成立します。実際の英検準2級は4択であるため、この教材の英語記述式をそのまま本番の出題形式と誤認しないでください。本文中の根拠を自分で指させるかどうかが復習の重要な指標です。

中1・中2の保護者向けFAQ

長崎日本大学中学校の英語は全員週8時間ですか？

2026年4月15日の日本大学による学校紹介は『週8時間、うち2時間は外国人教師との英会話』と説明しています。一方、学校案内に学年ごとの差があるため、時間割の厳密な内訳は現年度の学校資料をご確認ください。

GEPを受けていれば英検準2級のReadingは自然に伸びますか？

英語で発表・討論する機会は語彙運用に役立つ可能性がありますが、初見のEメールで細かな条件・否定・推論を判断する力は別に確認する必要があります。この教材はその技能を対象とします。

学校で使うNEW TREASUREの教材対策ですか？

学校の当該学年の採用教科書を確認できないため、NEW TREASUREを使用していると断定していません。学校配布の教材がある場合はそちらを優先してください。

英検3級に合格してから準2級へ進むべきですか？

一般に3級の語彙・文法・英文構造の理解を確かめてから進むのは合理的ですが、全員に同じ受験経路や受験級を指定するものではありません。学校課題・本人の英語力・受験予定を合わせて判断してください。

GEP・CAT Projectと英検の点数は同じ基準ですか？

異なります。GEPやCAT Projectは学校独自の教育活動、英検は日本英語検定協会の検定です。学校の独自評価基準を英検の配点に置き換えないでください。

関連する慶英会の学校別教材

• 長崎日本大学中学校・英検準2級EメールWritingと独自40課題
• 長崎日本大学中学校に英語塾は必要？GEP・CAT Projectの学校英語対策
• 長崎日本大学中学校の中2英語・再話と根拠の説明

参考にした学校・英検公式一次情報（2026年11月4日確認）

• 長崎日本大学中学校公式｜英語教育：GEPと外国人教師による英会話・英作文添削
• 日本大学・付属校Newsletter（2026年4月15日）：週8時間、外国人教員との英会話2時間、CAT Projectと言語技術
• 日本英語検定協会｜準2級試験内容：Readingの形式と問題数

学校が個々の生徒にどの教材を配布するか、学校定期試験の出題範囲・配点、英検必須級を推測していません。8英文40問・解答・和訳・復習計画はすべて慶英会独自作成で、長崎日本大学中学校・日本英語検定協会の公式教材ではありません。

学校英語の授業・GEPの活動と英検準2級Readingを両立したい方には、慶英会のオンライン個別指導・最大1か月完全無料体験をご案内しています。Webで無料学習相談から学校教材と目標級をお知らせください。