慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：海外語学研修を英語力につなげるには、出発前に質問を用意し、現地では「観察した事実・聞いたこと・分からなかったこと」を分けて記録し、帰国後に短い英語レポートへまとめる方法が有効です。流暢に話すことだけを目標にせず、短い質問を一つ使う、相手の答えを確認する、学んだことを自分の言葉で説明するという小さな行動を積み重ねます。
九州文化学園小学校・中学校の公式「英語教育」ページは、カナダ・ビクトリア地区との短期留学パートナーシップや選択制語学研修を紹介しています。2026年の公式報告では、中学3年生15名・中学2年生2名の計17名がバンクーバーとビクトリアに9日間滞在し、現地生徒との交流授業、博物館見学、最終日のプレゼンテーションなどを行ったことが紹介されています。これは2026年の実施記録であり、次年度以降の募集人数・参加条件・費用・日程を示すものではありません。最新の学校案内や保護者向け連絡を優先してください。
以下の会話例・英文・40問は学習用に独自作成した演習です。学校の正式課題、実際の会話記録、定期考査を再現したものではありません。
学校公式情報から分かること
公式の英語教育ページでは、日本人教員による教科書中心の授業とELT（ネイティブ英語教員）の授業を組み合わせ、ディベートやプレゼンテーションを取り入れる方針が紹介されています。2026年5月27日の出発報告では、参加生徒17名がバンクーバーとビクトリアに9日間滞在すると説明されています。6月1日の報告には現地生徒との交流授業、海洋生態系に関する映像、ブリティッシュコロンビア王立博物館の訪問が、6月4日の報告には校外活動、1週間を振り返る個別プレゼンテーション、日本語を学ぶ現地高校生との交流が記されています。
出発前・現地・帰国後の準備
出発前は、自己紹介、聞き返し、質問、感謝、経験の振り返りを優先します。長いスピーチを暗記するより、短い表現を場面に合わせて使えるようにすると応用しやすくなります。現地ではノートを「見た事実」「相手から聞いたこと」「自分の感想」「あとで確認したい疑問」の4欄に分けます。写真撮影や個人情報の扱いは、引率者の指示と現地のルールに従ってください。
帰国後のレポートは「何をしたか（過去形）→何を学んだか（I learned that …）→次に調べたいこと（I want to learn more about …）」の3段階にします。すべてを理解できたと書く必要はありません。分かったことと、まだ確かめたいことを分けて書く方が、根拠のある振り返りになります。
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塾長の経歴・指導方針
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独自演習40問｜語彙・会話・読解・振り返り
Passage A｜公式報告を手掛かりにした学習用英文
In 2026, a group of students from Kyushu Bunka Gakuen visited Vancouver and Victoria for a short study trip. They joined a class with local students and visited a museum. They also learned about the marine ecosystem around Vancouver Island. Near the end of the trip, each student gave a presentation about the week. A useful report selects important observations, explains what the student learned, and leaves room for questions that need more research.
日本語の要旨：2026年、九州文化学園の生徒がバンクーバーとビクトリアを訪れ、現地生徒との授業や博物館見学などを経験しました。研修を振り返るときは、活動をすべて列挙するだけでなく、重要な観察、学んだこと、今後調べたい疑問を選びます。英文は公式報告の事実を学習用に再構成し、後半に独自の学習提案を加えたもので、学校の原文を転載したものではありません。
Passage B｜創作英文
Mika prepared three questions before visiting a museum. At first, she was nervous and could not find the right words. She asked the speaker to repeat one key point and wrote down a new word. In her notebook, she separated one observation, one question, and one personal feeling. After returning home, she chose two observations, explained why they were interesting, and wrote what she wanted to check later. She did not understand everything, but she knew how to continue learning.
日本語の要旨：ミカは博物館訪問前に質問を用意しました。最初は緊張しましたが、説明を聞き直し、新しい語を記録しました。ノートでは観察・疑問・感想を分け、帰宅後は重要な観察を選び、理由と今後調べたいことをまとめました。これは完全創作の学習用英文です。
問題1〜10｜基本表現と現地での会話
問1：「気づいたこと」を英語で書くときに使える表現を一つ挙げなさい。
解答例：I noticed that …
解説：noticed は「気づいた」を表します。見たものを列挙するだけでなく、何に気づいたかを that 節で説明できます。
問2：「私は〜に驚きました」を英語で書きなさい。
解答例：I was surprised by …
解説：be surprised by ～ は「～に驚く」です。後ろに名詞や名詞句を置いて、具体的な対象を示します。
問3：相手にもう一度説明してほしいときの丁寧な表現を書きなさい。
解答例：Could you explain that again, please?
解説：Could you …? は丁寧な依頼です。聞き取れなかったときに黙らず、必要な部分を確認するために使えます。
問4：「日本での経験と何が違いますか」を英語で尋ねなさい。
解答例：What is different from your experience in Japan?
解説：What is different from …? で違いを尋ねます。相手の文化を評価するのではなく、具体的な違いを理解する質問です。
問5：「私は〜ということを学びました」を英語で書きなさい。
解答例：I learned that …
解説：learned は learn の過去形です。研修後の振り返りでは、学んだ内容を that 節で具体化します。
問6：空欄を埋めなさい。At first, I was nervous, but later I ____ more comfortable.
解答例：felt
解説：feel の過去形 felt を使います。At first と later を使うと、時間の経過による変化を表せます。
問7：「私は〜に賛成です。なぜなら…だからです」を英語で書きなさい。
解答例：I agree with … because …
解説：agree with の後ろには賛成する相手や意見を置きます。because の後ろは主語と動詞を含む理由の文にします。
問8：「分からなかったので、質問しました」を英語で書きなさい。
解答例：I did not understand, so I asked a question.
解説：so は結果をつなぐ語です。過去の出来事なので did not understand と asked を使います。
問9：ホストファミリーに初めて会ったときの挨拶を一文で書きなさい。
解答例：It is nice to meet you. Thank you for welcoming me.
解説：初対面の挨拶と歓迎への感謝を合わせた例です。場面に合わせ、短くても丁寧な表現を選びます。
問10：話す速度が速くて聞き取れないとき、ゆっくり話してもらう表現を書きなさい。
解答例：Could you speak more slowly, please?
解説：more slowly は「もっとゆっくり」です。聞き返すことは失礼ではなく、正しく理解しようとする行動です。
問題11〜20｜会話の実践とPassage A
問11：食べ物の材料を確認したいときの質問を書きなさい。
解答例：Could you tell me what is in this dish?
解説：what is in this dish は「この料理に何が入っているか」です。食物アレルギーなどの重要事項は、学校や保護者の指示に従って事前に確認します。
問12：写真を撮ってよいか、相手に許可を求める表現を書きなさい。
解答例：May I take a photo?
解説：May I …? は許可を求める表現です。人や私有地を撮影する前には、相手の意思と現地のルールを確認します。
問13：食事の後、片付けを手伝いたいと申し出る表現を書きなさい。
解答例：Can I help clear the table?
解説：clear the table は食卓を片付けるという意味です。Can I help …? で手伝いを申し出られます。
問14：場所までの行き方を尋ねる表現を書きなさい。
解答例：How can I get to the museum?
解説：How can I get to …? は目的地への行き方を尋ねます。移動時は引率者の指示を優先し、単独行動を前提にしないでください。
問15：知らない言葉の意味を尋ねる表現を書きなさい。
解答例：What does this word mean?
解説：What does … mean? は意味を尋ねる基本表現です。聞き取った語をメモし、後で辞書や授業資料で確かめます。
問16：お世話になった人へ感謝を伝える文を一つ書きなさい。
解答例：Thank you for spending time with me.（例）
解説：Thank you for ～ing は「～してくれてありがとう」です。何に感謝しているのかを具体的にすると気持ちが伝わります。
問17：Passage A によると、2026年の研修に参加した生徒は合計何名でしたか。
解答例：17 students.
解説：学校公式の出発報告では、中学3年生15名と中学2年生2名の計17名とされています。この人数は2026年の実施報告であり、今後の募集人数を示すものではありません。
問18：2026年の研修で生徒たちは、どの二つの都市に滞在しましたか。
解答例：Vancouver and Victoria.
解説：学校公式の出発報告には、バンクーバーとビクトリアに9日間滞在するとあります。設問では本文の固有名詞を正確に抜き出します。
問19：Passage A で、公式報告に基づく活動として書かれているものを二つ挙げなさい。
解答例：They joined a class with local students and visited a museum.（例）
解説：本文には現地生徒との交流授業と博物館訪問が書かれています。回答は本文の範囲にとどめ、公式報告にない活動を付け足さないでください。
問20：Passage A の最後の文は、よいレポートに何が必要だと述べていますか。
解答例：It selects important observations, explains what was learned, and leaves room for further questions.
解説：活動を全て列挙するのではなく、重要な観察、学んだこと、今後の疑問を整理することが大切だと述べています。
問題21〜30｜Passage Bの読解と観察記録
問21：Passage B で、Mika は博物館訪問の前に何を準備しましたか。
解答例：She prepared three questions.
解説：Passage B は学習用に創作した英文です。本文の冒頭にある three questions を答えます。
問22：Mika が最初に質問できなかったのはなぜですか。
解答例：She was nervous and could not find the right words.
解説：本文に示された理由は、緊張して適切な言葉が見つからなかったことです。一般論ではなく文章中の根拠を使います。
問23：Mika は説明を理解するために、どのような工夫をしましたか。
解答例：She asked the speaker to repeat one key point.
解説：聞き直すことで、重要な点をもう一度確認しました。聞き取れない部分をそのままにしない姿勢が示されています。
問24：Mika は説明を聞いた後、何をノートに書きましたか。
解答例：She wrote down a new word.
解説：本文では、新しい語を記録したとあります。語彙を記録するときは、意味だけでなく例文も添えると復習しやすくなります。
問25：Mika はノートの内容をどの三つに分けましたか。
解答例：One observation, one question, and one personal feeling.
解説：観察・疑問・感想の三つです。事実と意見を分けておくと、後でレポートを書く際に根拠を確認しやすくなります。
問26：帰国後、Mika はどのようにレポートを作りましたか。
解答例：She chose two observations, explained why they were interesting, and wrote what she wanted to check later.
解説：出来事の羅列ではなく、観察・理由・今後の疑問を整理しています。本文の順序に沿って答えます。
問27：Mika が「すべてを理解した」と本文は述べていますか。
解答例：No. She did not understand everything.
解説：本文は全てを理解したとは述べていません。分からない点を残し、後で確かめることも学習の一部です。
問28：Passage B から学べることを英語で一文書きなさい。
解答例：Ask for clarification and record what you learn.（例）
解説：本文の行動を一般化した助言です。ask for clarification は、分からない点を説明し直してもらうという意味です。
問29：次のうち、観察した事実ではなく感想に当たるものはどれですか。A: The guide showed us a map. B: The map was interesting.
解答例：B: The map was interesting.
解説：Aはガイドが地図を見せたという出来事、Bは地図に対する評価です。レポートでは事実と感想を分けて書きます。
問30：帰国後のレポートに入れるとよい内容を三つ挙げなさい。
解答例：What I did, what I learned, and what I want to check next.（例）
解説：行動・学び・今後の疑問を整理すると、経験を振り返るだけでなく次の学習につなげられます。
問題31〜40｜英文の組み立てと帰国後の発表
問31：帰国後の英語レポートを作るとき、基本の構成を三段階で書きなさい。
解答例：What I did → What I learned → What I want to check next.
解説：行動・学び・次の疑問の順にすると、経験の説明で終わらず、考えがどう深まったかを示せます。
問32：次の文を過去形に直しなさい。We visit a museum and learn new words.
解答例：We visited a museum and learned new words.
解説：visit は visited、learn は learned になります。過去に終わった研修の記録では、時制をそろえることが大切です。
問33：「私は海洋生態系について学びました」を英語で書きなさい。
解答例：I learned about the marine ecosystem.
解説：learn about ～ は「～について学ぶ」です。marine ecosystem は「海洋生態系」を表します。
問34：「その展示が興味深かったので、質問をしました」を英語で書きなさい。
解答例：The exhibit was interesting, so I asked a question.
解説：so は結果を表します。過去の出来事なので was と asked を使います。
問35：現地の生徒に学校生活について尋ねる質問を一つ作りなさい。
解答例：What do you enjoy most about your school?（例）
解説：What do you enjoy most about …? は、相手が最も楽しんでいることを尋ねる自然な質問です。自分の関心に合わせて質問を具体化します。
問36：「もう少し詳しく教えてください」を丁寧な英語で書きなさい。
解答例：Could you tell me a little more about it?
解説：Could you …? を使うと丁寧な依頼になります。a little more は「もう少し詳しく」という意味です。
問37：海外研修で質問をすることが、語彙の暗記だけでは得にくい学びにつながる理由を日本語で説明しなさい。
解答例：相手の返答を聞いて意味を確かめ、知らない表現を実際の文脈で学べるから。
解説：質問は、相手の考えや背景を理解する機会になります。分からない語を文脈と一緒に記録すると、帰国後の復習にも活用できます。
問38：研修の振り返りを英語3文で書きなさい。
解答例：I visited a museum. I learned about the local environment. I want to learn more about it.（例）
解説：1文目は行動、2文目は学び、3文目は次の疑問を表しています。内容は実際に自分が経験・確認した事実に置き換えてください。
問39：Passage A の内容を英語で短く要約しなさい。
解答例：Students visited Vancouver and Victoria, joined activities with local students, and reflected on their learning in a presentation.（例）
解説：場所・交流活動・振り返りの三点を残した要約例です。要約では細部を全て写すのではなく、中心となる情報を選びます。
問40：次に調べたいことを英語で一文書きなさい。
解答例：I want to learn more about the marine ecosystem around Vancouver Island.（例）
解説：I want to learn more about … は、今後の調査テーマを示す表現です。自分が実際に疑問を持ったことを入れてください。
カナダ語学研修の事前準備や帰国後の振り返りを、目標・実施内容・成果・次の課題に分けて記録する家庭学習例は、九州文化学園中学校のA-STEPを英語学習へ｜ジャーナルで計画・復習・振り返りも参考になります。学校指定のジャーナルや提出物を置き換えるものではありません。
よくある質問
カナダ語学研修の次回日程・費用・参加条件はこの記事で分かりますか。
この記事は2026年の公式活動報告と学習法を紹介しています。次年度の実施日程、費用、募集人数、参加条件は確定情報として掲載していません。最新の学校公式案内と保護者向け連絡をご確認ください。
英語が苦手でも準備できますか。
まず挨拶、聞き返し、質問、感謝の短い表現を練習し、過去形で一日の出来事を3文にまとめるところから始めます。難しい表現を増やす前に、基本文を自力で使えるようにしてください。
この記事の問題は学校の正式課題ですか。
いいえ。会話例、英文、40問と全解答は慶英会が独自に作成した学習用演習です。学校の配布課題、授業記録、定期考査の問題を転載・再現したものではありません。
参考にした主な公式情報
- 九州文化学園小学校・中学校「英語教育」：中学校の英語教育方針、カナダ・ビクトリア地区との短期留学パートナーシップ。
- 「短期留学（カナダ）① 出発」：2026年の参加者数、滞在地、日数。
- 「短期留学（カナダ）⑤ 学校3日目」：交流授業、海洋生態系の映像、博物館訪問。
- 「短期留学（カナダ）⑥⑦ 学校4・5日目」：校外活動、最終プレゼンテーション、現地高校生との交流。
- 「中学校の学び」：習熟度別英語授業、主体的な学習、プレゼンテーション機会。
公式情報確認日：2026年10月29日。公式報告にない次年度の条件は推測していません。問題・解答・学習計画は慶英会独自の教材です。
英語の定期テスト対策を先に整えたい場合は、九州文化学園中学校の英語・定期テスト対策、英語での記録や発表を練習したい場合は、「英語」と「English」の違い・パスポートと発表の練習、意見と根拠を整理したい場合は、ELT英語ディベートの独自演習もご覧ください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する