武蔵野大学中学校の中学1年生が、言語活動でマインドマップやブレインストーミングを使って文化祭展示のアイデアを広げるとき、考えは出るのに整理できない・他者の意見を取り入れられない・発表になると説明が短くなる場合は、目的→案を広げる→分類する→根拠を比較する→伝える、の順で練習しましょう。学校公式は2026年9月24日付の記事で、中1の言語活動におけるマインドマップとブレインストーミング、文化祭展示についての議論を紹介しています。この記事ではその学習方法を英語の短文・会話・発表へ応用する、慶英会独自40問と全解答を掲載します。英語が学校の正式提出課題であるとは断定していません。
武蔵野大学中学校の学校公式記事「中1 言語活動」（2026年9月24日）によると、中1はマインドマップとブレインストーミングを通じて考えを広げ、整理し、他者の意見を加えてアイデアを発展させています。文化祭展示についてアイデア交換を行った様子も紹介されています。学校の中学校の学びでは、言語活動でマインドマップ、ノートテイキング、Tチャート、プレゼン能力、ブレインストーミングなどのアカデミックスキルを養うと説明しています。
この記事の40問は学校独自テキストの転載や文化祭の公式課題ではありません。学校が指定する日本語での活動をそのまま英語で提出するよう勧めるものではなく、発想整理・他者とのやりとり・短い英語表現を家庭で練習するための補助教材です。
慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
結論｜アイデアが出たら、すぐに一つへ決めず5段階で整理する
| ステップ | すること | 確認すること |
|---|---|---|
| 1. 目的 | 誰に何を伝えたい展示か決める | 来場者・目的を一文で表現できる |
| 2. 発散 | 批判を急がず複数案を出す | 最初の案だけに固定されていない |
| 3. 分類 | マインドマップやTチャートで関係を整理 | 似た案・異なる案を把握する |
| 4. 比較 | 時間・材料・安全・目的との適合を比べる | 思いつきではなく根拠で選ぶ |
| 5. 説明 | 選んだ理由を簡潔に伝える | 意見・理由・具体例がつながる |
英語で説明するときも、難しい単語から始める必要はありません。「We could make a poster.」「This idea is easy to understand.」「I support this idea because it is simple.」のように、提案・評価・理由を一文ずつ分けられます。複数の案を比較した後に決定すれば、なぜその企画を選んだのかを相手へ説明しやすくなります。
慶英会独自40問｜発想を広げ、整理し、英語で伝える
第1部｜発想整理・比較・協働（1〜10問）
問題1. What is brainstorming?
問題2. What can a mind map show?
問題3. Your group must plan a school-festival display. What should you decide first?
問題4. Sort these ideas: quiz, poster, short video, food map. Name two possible categories.
問題5. Two ideas are interesting, but time is limited. What should you compare?
問題6. A classmate suggests a new idea. What could you say politely?
問題7. You disagree with a suggestion. Give a respectful response.
問題8. Complete: ‘I support this idea because ____.’
問題9. Ask what the group wants visitors to learn.
問題10. Ask a teammate to explain an unclear idea.
第2部｜提案・理由・根拠・発表（11〜20問）
問題11. The idea is ‘make a science display.’ What two details could make it more specific?
問題12. Summarize three ideas in one sentence.
問題13. Make a suggestion using ‘could’.
問題14. Name one advantage and one drawback of a video display.
問題15. Complete: ‘We chose this idea after ____.’
問題16. Why should a group assign roles?
問題17. Your group has two weeks. What should you do first?
問題18. Which question invites more than a yes/no answer?
問題19. A student says, ‘Everyone will love our idea.’ Is that a fact?
問題20. Visitors do not understand the instructions. What could the group change?
第3部｜英語表現・丁寧なやり取り（21〜27問）
問題21. Write an opening line for a display presentation.
問題22. Translate: ‘私たちの展示の目的は、科学を身近に感じてもらうことです。’
問題23. Complete: ‘This idea is easier to prepare than ____.’
問題24. Complete: ‘If we have enough time, ____.’
問題25. Ask the speaker to repeat a key point.
問題26. Ask whether you may use a photograph.
問題27. Write a sentence that labels an unconfirmed idea as a possibility.
第4部｜英文訂正・英作文・振り返り（28〜40問）
問題28. Correct: ‘Our ideas is different.’
問題29. Correct: ‘We can making a poster.’
問題30. Correct: ‘This plan is more easier.’
問題31. Correct: ‘We discussed about the idea.’
問題32. Correct: ‘I agree to you.’
問題33. Correct: ‘There are too much posters.’
問題34. Correct: ‘Our group decided making a chart.’
問題35. Correct: ‘We will discusses the ideas tomorrow.’
問題36. Translate: ‘まず、展示の目的を決めましょう。’
問題37. Translate: ‘他の人の考えを聞いてから、私たちは案を選びました。’
問題38. Translate: ‘この案には時間と材料があまり必要ありません。’
問題39. Write a closing line for a short presentation.
問題40. Write one sentence about what your group learned from feedback.
全40問の模範解答・解説
発想整理・比較・協働の解答
1. It is a way to think of many ideas before choosing one.。評価を急がず複数の案を出す方法。 注意点：最初の案をすぐに正解と決めない。
2. It can show a main topic and related ideas.。中心テーマと関連する考えを視覚的に整理。 注意点：関係のないアイデアを無理につなげない。
3. The purpose and the main audience of the display.。誰に何を伝えたいかを決める。 注意点：作りたい物だけでなく目的を考える。
4. For example, printed materials and interactive activities.。分類方法に唯一の正解はない。 注意点：分類基準を説明する。
5. Time, materials, safety, cost, and how clearly each idea meets the goal.。実行可能性と目的を照合。 注意点：確認せずに予算を断定しない。
6. That’s an interesting idea. Could you tell us more?。相手の提案を尊重し、詳しく尋ねる。 注意点：同意を装わず、質問で理解する。
7. I see your point, but I think we should compare both ideas first.。違いを認めながら提案。 注意点：相手の人格を批判しない。
8. Example: it is easy to understand and does not require many materials.。becauseの後に理由を置く。 注意点：根拠と好みだけを混同しない。
9. What do we want visitors to learn from our display?。目的を確認する質問。 注意点：テーマを曖昧にしない。
10. Could you explain your idea in another way?。言い換えを依頼。 注意点：分からないまま賛成しない。
提案・理由・根拠・発表の解答
11. For example, choose a topic and decide whether visitors will read a poster or try an activity.。テーマと来場者の動きを明確に。 注意点：公式の安全ルールを優先。
12. Our group is considering a quiz, a poster, and a short video.。案のリストを簡潔に示す。 注意点：決定済みと候補を区別。
13. We could create a short quiz for visitors.。couldで提案。 注意点：実行可能性を確認。
14. Advantage: it is easy to show pictures. Drawback: it may need a device and sound.。両面を比較。 注意点：機材の有無を先に確かめる。
15. We chose this idea after comparing its purpose, time, and materials.。選択のプロセスを説明。 注意点：他の案を検討したか記録。
16. So everyone knows what to do and important tasks are not missed.。役割と責任を明確に。 注意点：一人に仕事を集中させない。
17. Agree on the goal, divide tasks, and set small deadlines.。期限・役割を決める。 注意点：実際の学校の締切を確認する。
18. What would make this display more interesting?。自由回答を促す。 注意点：誘導質問を避ける。
19. No. It is a prediction or opinion, not a confirmed fact.。全員の感想はまだ分からない。 注意点：予想を確定事実と書かない。
20. Use shorter sentences, clearer signs, and an example.。受け手の反応をもとに改善。 注意点：実際に試して確認。
英語表現・丁寧なやり取りの解答
21. Today, we would like to introduce our idea for the school festival.。導入文。 注意点：実際の企画が決まったら調整する。
22. Our display aims to help visitors feel that science is close to everyday life.。目的を明示。 注意点：aims to＋動詞。
23. Example: the video idea.。比較対象を示す。 注意点：準備時間など根拠を確認。
24. If we have enough time, we could add a short activity.。条件と可能性をつなぐ。 注意点：約束済みと条件付き案を区別。
25. Could you repeat the main point, please?。主要点の再確認。 注意点：記録前に正確さを確かめる。
26. May we use this photograph in our display?。利用許可の確認。 注意点：著作権・個人情報・校内ルールを守る。
27. This activity may be interesting for younger visitors.。mayで可能性を示す。 注意点：未確認なのにwillで断定しない。
英文訂正・英作文・振り返りの解答
28. Our ideas are different.。複数主語にare。 注意点：主語とbe動詞を一致。
29. We can make a poster.。can＋原形。 注意点：-ingにしない。
30. This plan is easier.。比較級の二重表現を避ける。 注意点：easierが比較級。
31. We discussed the idea.。discussは直接目的語を取る。 注意点：discuss aboutとは通常しない。
32. I agree with you.。agree with a person。 注意点：agree to a proposalと区別。
33. There are too many posters.。可算名詞の複数にはmany。 注意点：muchは不可算名詞。
34. Our group decided to make a chart.。decide to＋原形。 注意点：decide doingにはしない。
35. We will discuss the ideas tomorrow.。will＋原形。 注意点：三単現のsを付けない。
36. First, let’s decide the purpose of the display.。Let’s＋原形。 注意点：目的を最初に共有する。
37. We chose an idea after listening to other people’s thoughts.。順序が伝わる表現。 注意点：誰の意見か明確にする。
38. This idea does not require much time or many materials.。可算・不可算の使い分け。 注意点：実際の所要時間・材料は確認する。
39. Thank you for listening. We hope you enjoy our display.。自然な締め。 注意点：企画の実際に合わせる。
40. We learned to make our instructions clearer after hearing visitors’ comments.。改善とフィードバック。 注意点：実際に得たコメントを使う。
意見の違いを学びに変える3つのフレーズ
| 場面 | 英文例 | 何ができるか |
|---|---|---|
| 詳しく聞く | Could you tell us more about your idea? | 他者の案を理解する |
| 異なる見方を示す | I see your point, but I have another idea. | 人を否定せず考えを追加 |
| 理由を説明 | I support this idea because it is easy to prepare. | 意見と理由を接続 |
他人の意見にすぐ賛成する必要はありません。まず相手が何を提案しているか確認し、自分の考えと違う場合は「I see your point, but …」のように論点を示します。目的は相手を言い負かすことではなく、企画の目的に合う案を選ぶことです。
マインドマップから短い発表原稿へ
- 中心テーマを一文にする：Our display is about …
- 枝ごとに関連アイデアを整理：Visitors can … / We could …
- 選定理由を加える：We chose this idea because …
- 具体的な内容を一つ示す：For example, …
- 未決定の点があれば明記：We still need to decide …
マインドマップに書いた単語をそのまま並べても、発表原稿としては伝わりにくい場合があります。中心テーマ、目的、候補の比較、選んだ理由、次に決めることを短い文に直しましょう。企画の実施内容をまだ決めていないなら、「will do」と確定したように書くより「could」「plan to」「still need to decide」などを使って状態を正確に示します。
よくあるつまずき｜アイデアが多くても企画が進まない理由
| つまずき | 原因 | 改善 |
|---|---|---|
| 最初の案から動かない | 他案を出す前に評価している | まず複数案を出してから分類 |
| 案を選べない | 選ぶ条件が曖昧 | 目的・時間・材料・安全を比較 |
| 他者の意見を取り込めない | 同意・反対だけで終わる | 理由を尋ね、共通点を探す |
| 発表が長くなりすぎる | すべての案を説明しようとする | 目的・決定案・理由を中心に要約 |
| 英語文にすると不自然 | 語順と動詞の形を確認していない | 短文で作り、主語・動詞を見直す |
14日間の家庭練習計画
- 1日目：文化祭展示のテーマを一つ選び、目的を日本語一文で書く。
- 2日目：案を10個出し、正解・不正解をすぐに決めない。
- 3日目：マインドマップで関連する案を整理する。
- 4日目：Tチャートで長所と短所を比較する。
- 5日目：時間・材料・安全・目的への適合を確認する。
- 6日目：他者の案について詳しく尋ねる英語を3つ作る。
- 7日目：意見・理由・具体例をそれぞれ一文で作る。
- 8日目：選んだ企画の導入文を英語で書く。
- 9日目：比較表現を用いて二つの案の違いを書く。
- 10日目：英文の主語・動詞・比較級・助動詞を見直す。
- 11日目：未決定の事項を列挙し、次に確認することを決める。
- 12日目：発表原稿を短くまとめ、1分以内で説明する練習をする。
- 13日目：他の人から意見を聞き、内容を一つ改善する。
- 14日目：初日の案と比較し、どう考えが変わったかを振り返る。
よくある質問
Q. 武蔵野大学中学校の中1言語活動は英語で行うのですか？
2026年9月24日の学校公式記事ではマインドマップ、ブレインストーミング、文化祭展示についての議論を紹介していますが、活動をすべて英語で行うとは書かれていません。本記事は英語表現を家庭で練習する補助教材です。
Q. マインドマップは必ず英語で書きますか？
学校の正式な指示が優先です。本記事は日本語でアイデアを整理してから、重要な部分を英語に直す練習にも使えます。
Q. ブレインストーミングでは出した案をすべて採用しますか？
いいえ。まず案を広げ、後から目的・時間・材料・安全などの条件を比べて選びます。
Q. 意見が合わないときはどうしますか？
相手の考えを確認し、自分の理由を説明して、共通の目的に合う案を比較します。人を批判せず、アイデアを検討します。
Q. 40問は学校のオリジナルテキストから抜き出したものですか？
違います。公式ページに紹介された授業の学習方法を参考に、慶英会が独自に作成した家庭用教材です。
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言語活動でアイデアを広げられても、発表や英作文では語順・比較・理由の説明でつまずくことがあります。慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が指導方針を監修し、中高一貫校の学校英語、英作文、英検対策をオンライン個別指導で支援しています。学校の正式課題や独自テキストの問題を転載したものではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。
参考にした主な公式情報
学校公式情報確認：2026年10月27日。学校の2026年9月24日付記事で紹介された授業内容を基礎とし、英語表現40問・解答・14日計画は慶英会が新規制作しました。学校の正式課題・評価基準・オリジナルテキストの転載ではありません。
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