慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
宮崎県宮崎市の宮崎学園中学校に通う中学1・2年生で、読書で文章を読むことには慣れていても、初めて見る英語長文の質問に答えられない、読んだ内容を二文で説明できない、数字や指示語を見落とすという場合は、文章全体の主題を読む→本文の根拠を探す→短く要約する順序で練習しましょう。学校公式の「本校の特色」は、30分間の朝読書、約3万4千冊の蔵書、英語の習熟度別指導、朝の確認テストと再テストを紹介しています。ただし、朝読書で英語の本を必ず読むという学校規則は確認できません。本記事は朝読書を通して育む読解習慣を、家庭での英語学習へ応用する慶英会独自の方法です。4題40問、全解答・日本語訳・根拠解説を収録します。
学校の特色は宮崎学園中学校公式「本校の特色」で確認できます。学校が説明する朝読書・放課後の「自考自学」と、慶英会が提案する追加の初見英語読解は別の活動です。既存の宮崎学園中学校の定期テスト・朝の確認テスト対策記事は文法・復習・再テストを中心に扱い、本記事は読書後の内容説明・指示語・事実と推測・二文要約を40問で深めます。
結論｜朝読書と英語の長文読解は、同じものではない
学校の30分間朝読書は、公式案内で読解力や論理的思考力、表現力などを育てる取り組みとして説明されています。一方で、中学英語の試験では語彙・文法・時制を理解し、英語の質問へ正確に答えられることが必要です。日本語を含む本を読む習慣がそのまま英語の成績になると断言することはできませんが、話題・登場人物・理由・結末を整理する読み方は英語長文でも活用できます。学校の読書時間を勝手に変更するのではなく、家庭の補助学習で英語への応用を試すのが適切です。
文章を最後まで読んだあとに「結局何の話だったか」を一文で言えるかを確認し、次に重要な数字、時刻、指示語の参照先を確かめます。長文読解で失点する原因を全部「単語不足」と決めつけず、英文の主語・動詞が分からないのか、設問の疑問詞を読み落としているのか、本文にない推測をしているのかを分けると対策が具体的になります。
学校公式で確認できる内容と、独自教材の違い
公式「本校の特色」は、宮崎学園中学校の六つの学びとして、国語・数学・英語の授業時数を公立中学校の約1.5倍とする説明、英語と数学の3人の教員による習熟度別指導、放課後の「自考自学」、30分間朝読書、国数英の毎朝の確認テスト、eラーニングを紹介しています。確認テストで理解が不十分な場合は当日再テスト・個別指導を行うとしていますが、学校の採点基準・学年ごとの実施回数は最新の校内資料が必要です。
学校公式は約3万4千冊の蔵書と読書活動の充実を説明しています。しかし蔵書のすべてが英語の本であるとか、30分の朝読書が英語長文の試験対策の時間であるとか、英語で二文要約を提出する義務があるという記載は確認できません。また、学校はオンライン英会話を年3回実施する取り組みも紹介していますが、今回の会話問題は学校の実際の交流を採録したものではありません。
現在の英語の教科書名、各学年のLesson、英語長文の正確な試験範囲、習熟度別クラスの編成基準は公開の特色紹介だけでは確定できません。NEW TREASUREなど特定教材の使用を確認せず断定することは避け、教科書・返却答案・配布資料を優先してください。
英語読解の正答率を上げる5つの操作
①最初は全体像を読む
冒頭の一文で誰・何についての話題かをつかみます。人物が出てくる物語なら目的と行動の順序、案内文なら日時・場所・必要物、会話文なら何がすれ違い、どう確かめたか、データ文なら何を比較したかに着目します。知らない単語が出るたびに停止して辞書を引く前に、前後の語や状況から意味を推測します。
②疑問詞で答えの種類を決める
Whenなら時、Whereなら場所、Whyなら理由、How manyなら数、How longなら期間を聞いています。問題の質問を本文より先に読み、探す情報の種類を明確にすると、必要な箇所へ戻りやすくなります。WhoとWhatを取り違えた回答、日付と締切を混同した回答、人数と割合を間違えた回答は、それぞれ復習方法が異なります。
③本文の指示語と時系列を追う
he、she、it、they、one、the other、thisなどが何を指すか確認します。MondayからThursdayまでの出来事を順に読み替え、最初の提案と改善後の内容を混同しないようにします。時制が苦手な場合は英語の主語と動詞に下線を引いてから全文を訳し、情報のつながりを可視化しましょう。
④数値の根拠と主張の強さを照合する
30人の活動で7人が好意的だったことは事実でも「全員が好んだ」とは言えません。読解では本文にある数値・対象の範囲と、書き手が考えた原因を区別します。複数の条件が同時に違うなら、どの条件だけが結果を生んだのかを一つの観察から証明できないこともあります。英文にない事情を解答に加えない習慣が重要です。
⑤二文に要約して翌日再現する
一文目に話題と主な出来事、二文目に結果・問題点・次の対応を置きます。例えばThe students tested a map. They changed it after hearing feedback. なら、登場人物の活動と改善の理由が短く伝わります。英文の細部を全部写すのではなく、中心の情報を残すことが要約の基本です。翌日に原文を隠して同じ意味の二文を作れれば、内容を理解して再現できるかを確認できます。
慶英会オリジナル4題40問｜初見英文と設問
以下の英文はすべて慶英会が創作した架空の文章です。宮崎学園中学校の読書課題・教科書・朝の確認テスト・定期考査・学校のオンライン英会話を再現したものではありません。本文の数字・日時・登場人物・行事も練習用で、学校の実際の成績・評価基準や出題傾向の予測ではありません。本文を読んだ後、各設問について根拠となる語句を確かめてください。
第1題｜短い物語：発表用の地図を直す（1〜10）
慶英会独自英文：On Monday, Kaho and her friend Yuki started making a simple map for a fictional town library. They visited two reading rooms and wrote down where visitors could find books. On Tuesday, Kaho noticed that the first map used letters that were too small. Yuki wanted to add more pictures, but Kaho suggested using larger letters first. They showed the new map to five volunteers on Wednesday. Four volunteers could read it easily, but one could not find the entrance. The friends decided to add an arrow near the entrance. On Thursday, they finished the second version. Kaho wrote a short report about what they changed. She said, ‘We still need to test the map with more people.’ This story is original practice material, not an actual school project.
問題1：What were Kaho and Yuki making?
問題2：How many reading rooms did they visit?
問題3：What problem did Kaho find on Tuesday?
問題4：What did Yuki originally want to add?
問題5：How many volunteers tried the map on Wednesday?
問題6：How many volunteers could read the new map easily?
問題7：What problem did one volunteer report?
問題8：What did the friends add to fix that problem?
問題9：When did they complete the second version?
問題10：Why did Kaho want more testing?
第2題｜掲示文：読書サポートの予定（11〜20）
慶英会独自英文：Community Reading Day is a fictional activity for young readers. The event will be held on Saturday from 9:30 a.m. to 11:10 a.m. at East Community Center. Visitors should bring a notebook, but books will be provided. The first twenty minutes are for silent reading. After that, students will work in groups of four to explain one interesting idea from their books. A short break will begin at 10:20 a.m. The final activity is a two-sentence book recommendation. Students who need help with difficult words can speak with a volunteer before the final activity. Registration closes on Thursday at 6 p.m. Parents may join the last twenty minutes, but they do not need to stay for the entire event. The organizer will not collect photographs of the books.
問題11：On which day will the activity take place?
問題12：Where will it be held?
問題13：How many minutes will the event last?
問題14：What must visitors bring?
問題15：Are visitors required to bring their own books?
問題16：How many minutes are allocated to silent reading?
問題17：How many students are in each discussion group?
問題18：When does the short break begin?
問題19：What is the registration deadline?
問題20：Must parents stay for the entire event?
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
第3題｜会話文：質問を聞き返す（21〜30）
慶英会独自英文：Ryo: Thank you for joining our online practice conversation, Lina. What do you usually read? Lina: I often read short articles about nature. Ryo: Sorry, did you say articles about art? Lina: Not art. I said nature, such as forests and rivers. Ryo: I see. Which article did you read this week? Lina: One about a river that changed after heavy rain. It was interesting, but I did not understand one graph. Ryo: What did you do? Lina: I asked my teacher to explain the graph, and then I wrote two sentences about it. Ryo: What is the main thing you learned? Lina: We should check what a graph measures before drawing a conclusion. Ryo: That makes sense. I sometimes read only the numbers. Next time I will check the title and the units too. This is a fictional conversation for independent English practice.
問題21：What does Lina often read?
問題22：What word did Ryo mishear?
問題23：Name one example Lina gives of nature.
問題24：What topic was Lina’s article about this week?
問題25：What part of the article did Lina not understand?
問題26：Whom did Lina ask for help?
問題27：What did Lina write after getting help?
問題28：What should readers check before drawing a conclusion?
問題29：What had Ryo sometimes looked at without checking the title?
問題30：What will Ryo check next time?
第4題｜資料読解：本の紹介を改善する（31〜40）
慶英会独自英文：A fictional reading team tested three kinds of short book introductions with thirty students. Group A saw only the title of a book; Group B saw the title and one picture; Group C saw the title and a two-sentence summary. Each group included ten students. After reading the introduction, students were asked whether they wanted to learn more about the book. Three students in Group A answered yes, six in Group B answered yes, and seven in Group C answered yes. The team found that Group C had the highest number of yes answers in this small activity. However, the books shown to the groups were different. The team could not prove that a two-sentence summary alone caused the difference. It decided to show all groups the same book next time and change only the introduction.
問題31：How many students joined the activity?
問題32：How many students were in each group?
問題33：What did Group A see?
問題34：What did Group B see?
問題35：What did Group C see?
問題36：How many students in Group A answered yes?
問題37：How many students in Group C answered yes?
問題38：How many more yes answers did C have than A?
問題39：Could the team prove summaries alone caused the difference?
問題40：What should be kept the same in the next test?
40問の模範解答・日本語訳・根拠の解説
答えは代表例です。英語で答える問題は意味が合い文法的に自然な別解も認められます。数値問題は計算式と単位を確認し、日付や指示語の問題は本文の対応箇所へ戻ってから採点してください。
解答｜第1題｜短い物語：発表用の地図を直す（1〜10）
本文の日本語訳・要約：架空の町の図書館の案内地図を、カホとユキが月曜日から作り始めました。二つの読書室を訪ね、火曜日には文字が小さすぎることに気付きました。ユキは写真を増やそうとしましたが、まず文字を大きくすることにしました。水曜日に5人が試すと4人は読めましたが、1人は入口を見つけられませんでした。そこで入口付近に矢印を足し、木曜日に第二版を完成させました。さらに多くの人へ確認が必要だと振り返っています。実在の学校活動ではありません。
1. A map for a town library. 作っているものはlibrary map。
2. Two reading rooms. two reading roomsが根拠。
3. The letters were too small. 火曜日に発見した問題。
4. More pictures. ユキの最初の提案。
5. Five volunteers. 5人が試した。
6. Four volunteers. 4人が読めた。
7. The entrance was hard to find. 入口を見つけられなかった。
8. An arrow near the entrance. 入口の近くに矢印を追加。
9. Thursday. 木曜日に完成した。
10. To check whether more people could use the map. 5人の反応では全利用者に適するか確認できない。
解答｜第2題｜掲示文：読書サポートの予定（11〜20）
本文の日本語訳・要約：架空の地域読書イベントは土曜日9時30分から11時10分まで東コミュニティセンターで行われます。ノートは持参し、本は用意されます。最初の20分が黙読、その後4人グループで本の興味深い考えを一つ説明します。10時20分に短い休憩が始まり、最後におすすめの本を二文で紹介します。難しい単語はボランティアに相談でき、申込期限は木曜日18時です。保護者は最後の20分のみ参加してもよく、全時間の同席は不要です。実際の行事案内ではありません。
11. Saturday. 開催は土曜日。
12. At East Community Center. 開催場所の記述。
13. 100 minutes. 9時30分から11時10分で100分。
14. A notebook. 本は提供され、ノートを持参。
15. No, they are not. books will be provided。
16. Twenty minutes. first twenty minutes。
17. Four. groups of fourとある。
18. At 10:20 a.m. 10時20分が休憩開始。
19. Thursday at 6 p.m. 登録の締切を特定。
20. No. 最後の20分への参加が可能で全時間は不要。
解答｜第3題｜会話文：質問を聞き返す（21〜30）
本文の日本語訳・要約：架空のオンライン会話で、リョウはリナに何を読むか尋ねます。リナは自然についての記事を読むと答えましたが、リョウはartと聞き間違え、natureと説明し直してもらいます。リナは雨の後に変化した川の記事でグラフを理解できなかったため、先生に説明してもらい二文で要約しました。リョウも数字だけでなくグラフの表題と単位を見る必要があると気づきます。実際の学校のオンライン英会話を再現したものではありません。
21. Short articles about nature. 読書対象はnature。
22. Nature. natureをartと聞き違えた。
23. Forests. / Rivers. forests and riversを例示。
24. A river that changed after heavy rain. 読んだ記事の主題。
25. One graph. グラフ一つが分からなかった。
26. Her teacher. teacherに質問した。
27. Two sentences about the graph. グラフについて二文を書いた。
28. What a graph measures. 何を測定したグラフかを確認。
29. Only the numbers. 数字だけを読んでいた。
30. The title and units. title and unitsが今後の改善点。
解答｜第4題｜資料読解：本の紹介を改善する（31〜40）
本文の日本語訳・要約：架空の読書チームが30人を各10人の3グループに分け、Aには書名だけ、Bには書名と絵1枚、Cには書名と二文の要約を見せました。本についてもっと知りたいと答えたのはAが3人、Bが6人、Cが7人でした。Cが最多でしたが、各グループに見せた本自体も違ったため、二文要約だけが原因とは断定できません。次は同じ本を見せて紹介方法だけ変えようと考えています。実在の生徒データではありません。
31. Thirty students. 30人の活動。
32. Ten students. 各グループ10人。
33. Only a book title. Aは書名のみ。
34. A title and one picture. Bは書名と絵一枚。
35. A title and a two-sentence summary. Cは書名と二文要約。
36. Three. Aは3人。
37. Seven. Cは7人。
38. Four. 7−3＝4人。
39. No, because the books were also different. 紹介方法以外に本も異なる。
40. The book shown to each group. 次回は同じ本を用いる。
解き終わったら、答えの位置だけでなく誤答の原因を確認する
40問の総得点だけに注目せず、①語彙、②疑問詞、③時制・主語、④指示語、⑤数値と割合、⑥本文にない推測、の六つに分類します。例えば案内文の100分を間違えたら時刻の差を式にする、物語のthe second versionを間違えたら一回目と二回目の出来事を整理する、調査結果で全員がそう考えたと書いていたら調査対象の範囲を確認する、というように修正します。
英語の要約が苦手な場合は、最初は日本語で主題を一文にしてもかまいません。次に主語と動詞がそろう簡単な英語を一文書き、二文目で結果や改善を説明します。自分が使った英語の単語や時制を教材で確認し、学校で習っていない難しい表現を無理に増やさないようにします。
14日間の家庭学習モデル
1日目は第1題を通読し、2日目に人物と曜日を整理して10問を解きます。3日目は第2題の日時・必要物・申込期限を表にし、4日目に問題11～20を再解答します。5～6日目は第3題の会話で聞き返しと理解の変化を追い、7日目に前半の誤答を分類します。8～9日目は第4題の三つのグループの数字を読み、10日目に問題31～40を解き直します。11～12日目は4題それぞれを二文要約し、13日目に時制・指示語の失点を確認、14日目に学校の現行教科書・返却答案と照らして同じ誤りが残っていないか調べます。
家庭での一回の学習時間は15～25分程度から調節してください。学校の朝読書の時間を、家庭が勝手に英語の問題演習へ置き換えることは推奨しません。朝の確認テストの範囲や提出課題、学校が設定する読書活動を優先し、家庭で足りない技能を短く補充する方法を選びます。音声を使う場合も学校が利用を認めた教材を使用し、録音のない本記事だけでリスニング力を測定したことにはしません。
中1・中2での利用法と相談の目安
中1では主語・動詞の意味と人物・曜日・場所を正確に把握し、短い返答を英文で作ることを目標にします。中2では接続詞・比較・過去形などの既習文法を使い、理由の有無やデータの限界まで説明します。実際の履修単元は学年・時期によって異なるため、本人が学習した教材の内容を起点に難度を調節します。
学校の教科書本文なら解けるのに初見の英文だと著しく正答率が下がる、返却答案で同じ時制や指示語を繰り返し間違える、学校の補習を受けても説明を翌日再現できない場合は、教科担当に現在の弱点と復習の優先順位を確認してください。外部の練習問題だけで校内の習熟度クラスや評定を推定することはできません。
慶英会の学習相談・最大1か月完全無料体験
慶英会では、宮崎学園中学校など中高一貫校の生徒に向けて、学校教材と答案に合わせた文法・語彙の立て直し、初見長文の根拠読解、二文要約、定期テスト・英検の学習配分を個別に相談できます。無料体験・学習相談はこちら。最大1か月完全無料体験の対象・回数・受付条件・料金は料金・コース・無料体験の公式案内で確認してください。学校との提携や校内の未公開教材へのアクセスを示すものではありません。
よくある質問
Q. 宮崎学園中学校の朝読書は英語の本を読む時間ですか？
学校公式は30分間朝読書と蔵書数を紹介していますが、全員が英語の本を読むという条件は確認できません。本記事は読書習慣を家庭の英語読解へ生かす提案です。
Q. この40問は学校の定期テストや朝の確認テストの過去問ですか？
いいえ。学校から受け取った問題・教科書本文の複製ではなく、慶英会が独自に作成した4題40問です。校内考査の出題内容を予測するものでもありません。
Q. 英語の習熟度別指導はありますか？
学校公式の特色ページでは英語と数学に3人の教師で対応する習熟度別指導が紹介されています。実際のクラス分けや変更基準は学年の正式案内を確認してください。
Q. 英語の長文読解が難しい中1はどこから始めればよいですか？
第1題の人物と曜日、第2題の日時・場所を確認する問題から始め、英語の時制や未知語が難しければ学校で学習した単元に戻ってください。
Q. NEW TREASUREを使っていますか？
今回確認した学校公式情報だけでは採用教科書・副教材の版を特定できません。学校配布の教材の現物を優先してください。
参考にした主な公式情報
宮崎学園中学校・高等学校「本校の特色」：30分間の朝読書、約3万4千冊の蔵書、習熟度別指導、朝の確認・再テスト、放課後の学習。
宮崎学園中学校公式ホームページ：学校の最新の行事と学校案内。
慶英会「宮崎学園中学校の英語・定期テスト対策」：学校英語の総合的な学習案内（慶英会の既存記事）。
慶英会「無料体験・学習相談」／料金・コース・無料体験：申込窓口・適用条件。
学校公式情報の確認日：2026年10月29日。問題の英文、人物、町の図書館、地域読書イベント、架空の会話・資料データ、40問・日本語訳・解答・14日間の学習モデルは慶英会の独自作成です。学校の授業・定期考査・オンライン英会話の実際の活動を再現していません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する