三田国際科学学園ISC Intermediateの英語が難しい中1・中2へ｜All English・英検準2級〜2級と読解・独自24問｜慶應卒・英検1級塾長が解説

三田国際科学学園中学校のISC（インターナショナルサイエンスクラス）で、StandardからIntermediateに進んで英語の説明を聞き取れない、洋書の要点が分からない、エッセイの内容をまとめられない場合は、英検用の語彙だけを増やすより、英語の指示・本文の根拠・要約・意見の四つを分けて復習することを勧めます。長文を読んだ後にWhat evidence supports your answer?と聞かれて答えられないなら、単語より本文の証拠を探す力に原因があるかもしれません。

学校公式のISC案内によると英語授業はStandard、Intermediate、Advancedの3レベル。IntermediateとAdvancedはInternational TeacherによるAll Englishの授業です。公式FAQはIntermediateの英語力の目安を英検準2級〜2級程度と記していますが、持っている英検級だけで自動的に在籍できる制度ではありません。入学時のアセスメントテスト、進級時の学年末成績なども評価に関係します。

このページはIntermediateの授業対応を主題に、学校が公表した制度と慶英会独自の24問・6週間学習モデルを明確に分けます。学校の当年度教材・英作文の指定語数・定期考査範囲・採点ルーブリックは、学校で配布された最新の指示を優先してください。

まず結論：英検準2級・2級の学習とIntermediateの授業は重なるが、同一ではない

英検で選択問題を正しく解けても、授業では自分の考えを英語で発表する、他者の意見を比較する、英文を要約するなど別の力を必要とする場合があります。反対に英語で流暢に話せても、文法と語彙の綴りが曖昧だと記述課題で失点することがあります。どちらも単に「英語力不足」と扱わず、実際にできなかったことを具体的に示すことが重要です。

学校の公式生徒インタビューでは、中1Standardから中2Intermediateへ進んだ生徒が、英語の本を読む授業とエッセイを書く授業、教科書で文法を学ぶ授業に言及しています。授業でわからない表現をメモし、自分で調べ、誤答理由を確認する実践も紹介されています。ただし一人の経験であり、全ての学年・全員に同一の時間割や昇格要件が適用されるとは限りません。

Standard・Intermediate・Advancedの違いを正確に整理

学校の英語グループ	公式に確認できる授業の違い	家庭での具体的な注意点
Standard	英語経験は問わず、日本語による授業とITを中心としたチーム・ティーチング	語順、基礎文法、E-noteの復習を優先
Intermediate	一定の英語経験を想定し、ITによるAll English授業	質問を聞き、根拠を示し、自分の英文を作る
Advanced	帰国生など高い英語力を想定し、ITによるAll English授業	難しいテーマの理解と正確な論理的表現

表の家庭学習欄は慶英会の提案であり、学校が公式に指定する成績基準を表すものではありません。学校FAQは英検準2級〜2級程度をIntermediateの目安と示す一方、グループの判定はアセスメント、成績、資格などの評価によります。「英検2級を取れば翌日からAdvanced」というような断定はできません。

All English授業で止まる場面を4つに分ける

止まる場面	例	復習する内容
先生の指示	Compare the arguments. が分からない	compare、summarize、explainなどの動詞
長文の内容	単語は調べたが主張が言えない	段落ごとの役割・筆者の立場
設問への答え	What evidence…? への根拠が見つからない	問いと対応する本文の一文
短いエッセイ	意見はあるのに英語が書けない	主張・理由・具体例と文法の正確さ

この切り分けにより、教科書を何周も読む必要があるのか、指示の語彙を10語だけ確認すればよいのか、英作文の構成を直すべきなのかが分かりやすくなります。学校の課題が多い時期は、全てを同時に追加するのではなく、本人の返却答案で頻度の高い誤答から優先してください。

授業の指示を聞くための10動詞

英語の指示動詞	意味	独自例文
identify	特定する	Identify the main idea.
compare	比較する	Compare the two opinions.
summarize	要約する	Summarize the text.
explain	説明する	Explain your reason.
support	支える	Support your view with evidence.
describe	描写する	Describe what happened.
infer	推測する	Infer the writer’s feelings.
evaluate	評価する	Evaluate the possible solution.
discuss	意見を交換する	Discuss the advantages.
justify	理由を示して正当化する	Justify your choice.

これらは英語授業で役立つ一般的な表現を慶英会が作成したもので、三田国際科学学園の授業中に全て実際に使用されたという主張ではありません。特にsummarizeとexplainを区別しましょう。summarizeは要点を短くまとめる、explainは理由や仕組みを説明するという課題です。同じ英文を読んでも、問われる内容によって答えが変わります。

英文読解：重要なのは全訳ではなく主張と根拠

まず設問の疑問詞と動詞を探す

Why did the writer suggest this?なら理由、What is the main point?なら中心の主張、Which evidence supports the idea?なら論拠を探します。本文の知らない単語を全て調べてから設問を読む方法では、時間が足りなくなることがあります。先に設問の要求を整理し、必要な部分を本文から探しましょう。

段落ごとに一言の見出しをつける

例えば環境についての文章で、一段落目が都市の課題、二段落目が対策、三段落目が対策の限界なら、それぞれを短い日本語または英語の見出しにしてみます。原文を読んで「筆者は結局何を伝えたいのか」を説明できることが大切です。学校の課題が特定の構成を要求する場合は、そちらを優先します。

根拠は本文の表現で示してから言い換える

I think the idea is useful.だけでは、本文中の何を根拠とするか曖昧なままです。たとえばThe writer explains that trees provide shade. のように該当する内容を示したうえで、自分の言葉で理由を説明します。学校で引用形式や英語の長さが指定されている場合は指示を守りましょう。

エッセイに向けた意見・理由・具体例

学校の公式生徒紹介にはIntermediateのエッセイ学習が出てきますが、各学年の実際の課題テーマや語数は公開情報だけでは確定できません。家庭で短い英文から始める場合、最初にI think …で立場を決め、次に理由をBecause …で示し、For example …で具体例を添えます。難しい単語を多数使用するより、読み手に論理が伝わる構造を優先します。

例えばShould students plant more trees?には、I think planting trees near schools is useful.と答え、They may give shade on hot days.という理由を添えます。さらにFor example, students could rest under the trees after outdoor activities.と具体例を続ければ意見文になります。環境への効果には場所や管理の条件があることも付け加えられますが、学校が反対意見を必須にしていると断定しないでください。

慶英会独自の読解英文：都市の暑さと緑

次の英文は慶英会が作成した演習文です。三田国際科学学園の授業教材やテスト問題ではありません。要約・根拠・比較の三種類の読み方を練習するために作成しています。

In summer, many cities become very hot. Some people suggest planting more trees on streets and near schools. Trees can provide shade, and shaded places may feel cooler. However, planting trees is not always easy. Young trees need water and regular care, and their roots may damage sidewalks if there is too little space. City planners therefore need to choose suitable locations and think about long-term maintenance. Another idea is to use lighter materials on roofs because they may absorb less heat. Students can help by recording temperatures in different places. Before comparing results, they should check whether they measured the temperature at similar times and under similar conditions. A park and a busy road may differ in many ways. No single solution is perfect for every city. A thoughtful plan may combine more trees, improved building design and better public transport. Local governments should compare costs, evidence and community needs before choosing a plan.

この文の中心は『木を植えることは有益な場合があるが、都市ごとの事情を考えて複数の選択肢を比較する』という内容です。暑さの問題、植樹の利点と制約、屋根の素材などの代替案、測定条件、総合的な結論という順で読めます。本文の事実と仮定を区別し、mayなど可能性を示す表現を必ずの結果に言い換えないでください。

独自24問｜読解・指示・文法・発信を診断

A：本文を読んで答える（問1〜8）

• 問1 What happens to many cities in summer?
• 問2 Name one advantage of planting trees.
• 問3 Why might planting trees be difficult in a small space?
• 問4 What is one alternative to planting trees?
• 問5 Why should students measure temperatures under similar conditions?
• 問6 Does the writer say that planting trees is always the best answer?
• 問7 Find a sentence that introduces a difficulty with planting trees.
• 問8 Summarize the passage’s main message in one English sentence.

B：英語の指示を理解する（問9〜14）

• 問9　Summarize the paragraph. の日本語の意味を書く。
• 問10　Compare two opinions. で求められることを説明する。
• 問11　Explain why.とDescribe what happened.の違いを説明する。
• 問12　Identify the main point. の意味を書く。
• 問13　What evidence supports this opinion? で探すものを答える。
• 問14　Justify your choice. を受けたら答案に何を付けるか答える。

C：基礎文法と短文（問15〜20）

• 問15　Trees (provide / provides) shade.を選ぶ。
• 問16　A young tree (need / needs) water.を選ぶ。
• 問17　Students should (check / checks) the data.を選ぶ。
• 問18　If it rains, the ground (becomes / become) wet.を選ぶ。
• 問19　『この方法には利点と欠点があります』を英語で書く。
• 問20　I think public parks are important.に新しい理由を一文追加する。

D：意見と根拠をまとめる（問21〜24）

• 問21　筆者の立場を日本語一文でまとめる。
• 問22　木を植えることの制約を英語一文で説明する。
• 問23　学校周辺への植樹について自分の賛否と理由を二文で書く。
• 問24　都市の暑さへの対策を選ぶ際に、何を比較すべきか英語一文で答える。

24問の解答・確認ポイント

• 答1：Many cities become very hot.（問題を示す冒頭）
• 答2：They can provide shade.（または涼しく感じさせる可能性）
• 答3：The roots may damage sidewalks if there is too little space.（スペース・管理の制約）
• 答4：Using lighter materials on roofs.（本文の別案）
• 答5：To make a fair comparison of the results.（条件を揃える）
• 答6：No. The writer says no single solution is perfect everywhere.（断定していない）
• 答7：However, planting trees is not always easy.（対比）
• 答8：Cities should compare evidence and local needs and may combine different solutions.（別解可）
• 答9：段落の要点を短くまとめる。
• 答10：二つの意見の共通点と相違点を比べる。
• 答11：Explain whyは理由を説明する、Describe what happenedは何が起きたかを描写する。
• 答12：中心的な主張を特定する。
• 答13：意見を支える本文中の根拠や情報。
• 答14：その選択が妥当な理由や根拠を添える。
• 答15：provide。Treesは複数形。
• 答16：needs。主語A young treeは単数。
• 答17：check。助動詞shouldの後は原形。
• 答18：becomes。the groundは三人称単数。
• 答19：This method has both advantages and disadvantages.（別解可）
• 答20：例 They offer space for people to relax.（自分の別の理由でも可）
• 答21：地域の条件に応じて植樹や建物など複数の策を比較すべきだという考え。
• 答22：例 Young trees need care, and roots may affect sidewalks.（本文に合う内容）
• 答23：例 I support planting trees near schools. They may provide shade in hot weather.（反対側の理由も可）
• 答24：例 Cities should compare the costs, evidence and needs of their communities.（別解可）

問1〜8で間違えるときは本文の根拠探し、問9〜14は英語の指示動詞、問15〜20は文法と短い英作文、問21〜24は主張の要約と発信を優先します。正答数から学校の英語レベルやIntermediateへの在籍資格が決まるわけではありません。この問題が解けることを学校のテスト結果と取り違えないでください。

学校のE-noteを生かす毎日20分の復習例

時間	すること	狙い
5分	E-noteや授業の指示のうち、分からなかった動詞を最大3語確認	英語の指示を聞いた時に次の動作が分かる
5分	学校の英文で主張と根拠を一つずつ探す	読解の証拠を示す
5分	読んだ文章を英語一文で要約する	丸写しではなく意味を再構成
5分	当日の誤答を翌日に向けて別文へ書き換える	同じ規則を自力で使える

この20分は慶英会による家庭用モデルで、学校が実施を求めるE-noteの形式や学習時間ではありません。学校はE-noteに毎日取り組み、教員がフォローアップすると公式に説明しています。提出課題と別に大量演習を増やさず、指定された課題のうち理解が残らなかったところを短時間で確認してください。

6週間の段階別学習計画

第1週｜指示の動詞を聞き取る

授業中に聞き取れなかった指示を3つ記録し、動詞が何を求めているか説明する。 学校でその週に学んだ内容から復習するものを選び、未習の文法や扱っていない専門用語を無理に増やしません。週末には『何を見ずにできるようになったか』と『次に確認する誤答』を一つずつ残すと、学習計画を更新しやすくなります。

第2週｜段落の主張を捉える

教科書や授業プリントから、段落の中心を一文で示し、細部との違いを説明する。 学校でその週に学んだ内容から復習するものを選び、未習の文法や扱っていない専門用語を無理に増やしません。週末には『何を見ずにできるようになったか』と『次に確認する誤答』を一つずつ残すと、学習計画を更新しやすくなります。

第3週｜設問の根拠を示す

WhyやWhich evidenceに答える際、根拠となる英文を先に見つけてから英語で返答する。 学校でその週に学んだ内容から復習するものを選び、未習の文法や扱っていない専門用語を無理に増やしません。週末には『何を見ずにできるようになったか』と『次に確認する誤答』を一つずつ残すと、学習計画を更新しやすくなります。

第4週｜英語一文で要約する

本文を逐語訳するだけでなく、同じ意味を易しい語で説明する一文を書く。 学校でその週に学んだ内容から復習するものを選び、未習の文法や扱っていない専門用語を無理に増やしません。週末には『何を見ずにできるようになったか』と『次に確認する誤答』を一つずつ残すと、学習計画を更新しやすくなります。

第5週｜短い意見文を作る

I think … because … の形から、理由と一つの具体例へ発展させる。 学校でその週に学んだ内容から復習するものを選び、未習の文法や扱っていない専門用語を無理に増やしません。週末には『何を見ずにできるようになったか』と『次に確認する誤答』を一つずつ残すと、学習計画を更新しやすくなります。

第6週｜初見の文章で再確認

少し題材が違う英文で、指示・論点・根拠・英作文が自分でできるか検証する。 学校でその週に学んだ内容から復習するものを選び、未習の文法や扱っていない専門用語を無理に増やしません。週末には『何を見ずにできるようになったか』と『次に確認する誤答』を一つずつ残すと、学習計画を更新しやすくなります。

学校内の学習サポートも確認する

三田国際科学学園は朝学習で英語・数学を中心とするテストを実施し、理解度に応じて教員がフォローアップすると公表しています。長期休業中の講座、スタディサプリなどのオンライン学習、質問しやすい環境も紹介されています。外部の教材を増やす前に、現在の学校課題をどこまで自分で完了できているか整理しましょう。

特にIntermediateへ進んだ後に勉強量が大きく増えたと感じる場合、何に時間がかかるのかを測ります。未知の単語を調べる時間なのか、文章を読む時間なのか、英文を作る時間なのかで解決策は変わります。学校の担任や英語担当教員へ相談するときも、具体的な問題の例を示した方が学習上の課題を伝えやすくなります。

保護者が確認したい7項目

• 現在の英語グループと、学校が配布した教材・授業内容を正しく把握している
• 英検準2級〜2級程度はIntermediateの目安であり、在籍の保証ではないと理解している
• 先生の英語の指示を聞き取れなかった場面を本人が具体的に説明できる
• 英文を読んだ後、主張と理由を自分で言える
• E-noteや小テストの誤答を分類できる
• 英語で意見を書くとき、主張と理由が対応している
• 学校内の学習支援を活用した上で、足りない指導内容を把握している

保護者が英語で全てを教える必要はありません。前回のテストで止まった英文が翌週にも解けないのか、授業で不明だった指示を翌日には理解できるのかを定期的に確かめるだけでも、学習の重点が見えてきます。家庭で十分な時間を確保できない場合は、学校の支援制度や必要な範囲の個別指導を検討してください。

よくある質問

Q. 英検2級を持っていればIntermediateに確実に入れますか？

確実とは言えません。英検準2級〜2級程度は学校公式FAQの目安ですが、グループ分けは入学時アセスメント、学年末の成績や資格等の評価に基づきます。

Q. Standardから中2でIntermediateに進めますか？

学校公式は中1Standardから中2Intermediateへ進んだ生徒の例を掲載しています。ただし全員の昇格や同じ時期での移行を保証するものではありません。

Q. Intermediateでは英作文が毎日必要ですか？

公式の生徒紹介にはエッセイを学ぶ授業の例がありますが、課題の頻度・語数・評価基準を全学年一律に断定できません。本人の学校の指示を優先してください。

Q. IC Immersionの英語授業と同じですか？

違います。ICはAcademy／Immersionというグループで、Immersionには段階的に英語で他教科を学ぶCLILの学習があります。ISCのIntermediateは英語授業の習熟度別グループです。

Q. NEW TREASURE（ニュートレジャー）を使いますか？

ISCの全英語グループでの統一採用は、今回の学校公式情報だけでは確認できません。本人の使用教材・版を学校から確認してください。

Q. この記事の24問は三田国際の過去問ですか？

違います。慶英会が作成した独自練習問題であり、学校の定期考査やアセスメントテストの過去問・再現問題ではありません。

ISC IntermediateとMSTCの研究を混同しない：ISCの英語の習熟度別授業を中2MSTCでも継続する点は学校公式で確認できます。三田国際科学学園MSTCの英語・研究との両立ガイドでは、現在の英語グループと研究課題を別に管理する方法を解説します。

関連する学校別の学習ガイド：ISC Advancedの英文読解・論証エッセイの独自24問。学校のグループ編成・評価条件は最新の配布資料を優先し、各記事の練習問題は学校の正式な過去問ではなく慶英会独自教材です。

関連記事：他グループの学習方法と区別

学校の英語グループの全体像は三田国際科学学園のISC・MSTC・IC総合ガイドを参照してください。基礎文法・E-note・朝学習が難しい場合はISC Standard向け独自24問と6週間計画、ICで英語の理科・数学に困る場合はIC ImmersionのCLIL・独自20問をご覧ください。グループ別の授業を混同せず、実際の課題に必要な対策を選んでください。

ISC Intermediateの学校英語を個別相談する

慶英会は中高一貫校に通う生徒の学校教材、英文法、読解、英作文、英検対策をオンラインで支援しています。現在の所属グループ、学校で使う教科書・E-note、本人が理解できない英語の指示や返却答案など、共有できる範囲でお知らせください。学校の正式な指導方針に反しない形で、今の学習の優先順位を整理します。三田国際科学学園の公認・提携塾ではありません。

参考にした主な公式情報

• 三田国際科学学園公式 ISC（英語3グループ・StandardからIntermediateへの進級例）
• 三田国際科学学園公式FAQ（Intermediateの英検級目安とグループ判定）
• 三田国際科学学園「国際教育」（E-note・4技能・英語学習）
• 三田国際科学学園「学習サポート」（朝テスト・講座）
• 日本英語検定協会公式サイト

公式情報確認日：2026年10月15日。本文の都市の暑さを題材とした英語長文、独自24問と解答、20分復習例、6週間計画は慶英会独自教材です。学校が配布した実際の教科書・考査範囲・採点規準、英語グループの判定方法は必ず学校の最新案内を優先してください。